基层中小学校高质量发展的实践与探索

基层学校实现教育的高质量发展就是要实现高质量育人。近年来，临沂沂州实验学校以“培根铸魂，情满沂州”党建品牌为引领，牢记立德树人根本任务，坚持以学生发展为中心，结合“双减”政策要求，做好三级课程整体规划，强化校家社三支队伍建设，为学校发展提供坚强保障，以四大节日为抓手，促进学生全面发展，探索出适合学校发展的“1334”管理模式，实现了学校的高质量发展。

一、明确一个办学理念，坚持以学生发展为中心

临沂沂州实验学校是临沂市办学最早、规模最大的一所九年一贯制学校，学生在校学习时间长达九年，这九年恰恰是学生身体心智品质飞速发展的关键时期，这九年应该给学生什么样的教育？历经近40年的实践探索，学校凝练形成了“九年成就一生”的办学理念。教育要有责任和担当，学生在校九年，九年不成，责任在我。教育是一项急不得的事业，不能急于求成，不能太过功利，需要慢下来，慢慢用心去做，育花成海，静待花开。学校坚信只要真正做到以学生的发展为本，着眼于学生的未来，遵循教育和学生身心发展的规律，立足九年、系统设计、统筹规划、潜心研究、精心培育，就一定能为学生一生的发展打下坚实的基础，从而更好地实现学生的全面发展、优质发展、多元发展和个性发展。

二、完善三级课程建设，发挥课堂育人功能

課堂是教学的主阵地，学校以立足九年，整体化设计，以培养品德好、学养高、创新强、身体健、有情操、会生活“有美好未来的人”作为育人目标，以课程育人，关注素养提升，全力助推学生成长。

（一）优化课程体系建设，促进“五育”融合发展

学校立足九年时间，围绕核心素养，坚持一以贯之，梯次设计课程，促进学生自主发展，逐步形成“两大领域、六大模块”的九年一贯自主发展的课程体系。在这里，两大领域是指基础课程和特长课程，其中，基础课程是基于国家课程、地方课程的学科教学，注重学生基本素质的形成和发展，是每一名学生应当学习并积极学好的必修课程；特长课程则是着眼培养、激发和发展学生兴趣爱好，开发学生潜能，发展学生各种能力的六大模块课程，即品德修养类课程、人文涵养类课程、艺术审美类课程、身心健康类课程、科技创新类课程和生活实践类课程。这些课程融学科拓展与特长培养为一体，以选课走班为主要学习形式，着眼于学生素质发展的个性要求，满足学生不同方向与不同层次的发展需求，从而激发学生潜能，让每一个学生都有充分发展的机会。

（二）分门别类有效实施，共同促进学生素养提升

一是德育先导，培根铸魂。学校打造了“培根铸魂，情满沂州”党建品牌，构建“童蒙养正、少年养志”德育序列化教育活动体系，加强学生常规管理，专注学生习惯养成，树立学生学习目标，开展学生励志教育，实施全环境育人，提炼形成了“三全育人”德育行动策略，丰厚了学生品德修养。二是落实“双新”，变革课堂。学校认真落实“新课程方案”“新课程标准”的有关要求，聚焦教研质量，开展规范高效的集体备课活动，从学科素养、学科活动、主题教学、跨学科融合等方面入手，积极探索学科教学改革，增强学生的学科学习体验，启迪学生学习智慧。三是实施普惠，创建精品。学校以“人人皆可成才”为理念，以四大节日为抓手，大力开展四大校园建设，为学生接触科技、强身健体、艺术审美、综合实践提供机会，厚植兴趣，激发潜能，让每名学生都能接受到相同的教育。同时，学校通过创建“科技创新课程”“艺体特色课程”“劳动链条课程”等精品课程，不断提升学校特色校本课程的专业水准，为“学有余力、专长明显”的同学提供进阶发展、能力提升的优质课程资源和课程服务，为学生一生的发展助力。

（三）全方位立体式评价，不断提升学校教育质量

学校尝试开展“三维评价”，对课程的设计、教师的实施、学生的收获进行多元化、全链条、发展性评价改革。一是扩大评价范围。改变以往只对学生学习效果、教师教学效果进行评价的做法，将课程实施规划及落实举措纳入评价，促使学科组高度重视学科教学研究、教学常规落实，引领教师积极参与学科教研活动，充分发挥团体合作效益。二是扩充评价主体。在不断改进专业评价的前提下，学校积极强化自评和互评，并通过学科明确评价指标、教师对标列表自查、同伴描述性互评等形式，让自我反思与同伴互助有效结合，并将自评、互评和专业评价各以一定的比例计入评价结果，从而让评价不仅是衡量，更成为对标、反思与研讨。三是拓展评价过程。学校对课程、教师和学生实施“梯级”综合评价，拟定评价维度，有常规、有业务、有成绩；划分评价占比，有平时、有结果、有增值；厘定评价等级，有星级、有勋章、有称号；从而将评价融入教学活动的全过程、对教学要素进行全覆盖，实现了精致化管理、立体式评价，有效调动了学科、教师和学生三个主体的积极性，推动了教育教学质量的有效提升。

三、加强三支队伍建设，提升协同育人质量

学校以落实党中央、国务院《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》重要决策部署为契机，通过打造教师、家长、社区志愿者三支队伍，深入开展家校社协同育人实践。

（一）关注教师成长，铸造躬身从教的“排头兵”

一是加强教师思想建设。持续加强师德师风建设，定期开展专题教育，积极引导教师树立“我是教育排头兵，教育潮流我引领”的意识，激发全体教干教师干事创业的热情和“为党育人、为国育才”的使命担当。二是打造学习型校园。学校为教师订阅教育期刊，开展同读一本书活动，组织教师论坛、教研论坛、干部论坛、名家讲坛，营造教师终身学习的氛围，不断加强业务知识学习，提升教师自身素养。三是构建梯级成长体系。从教学新秀、教学能手到教学骨干、教学名师，再到功勋教师，合理划分教师成长路径，为每一时期教师明确成长目标，破解教师职业倦怠，通过双名工程、领雁工程、卓越工程、青蓝工程等校本培训，打造过硬的师资队伍。四是优化课堂教学改革。以学生乐学、会学为目标，以高效集体备课为抓手，积极开展“三导七学”高效课堂教学模式的探索与实践，打造“情绪高涨、智力振奋”的高效课堂，不断提升教师的教学本领，内部展示和外出赛课，双双创优。

（二）引领家长进步，打造同向同行的“同盟军”

一是畅通联系。学校向社会公布了校长热线、开通了校长网上邮箱和线下实体信箱，方便家长与学校沟通。同时，学校的领导和业务中层，全部加入各个班级的家长钉钉群中，随时关注家校沟通情况，随时解决家长反映的问题，随时可以接受家长的咨询，让学校和家长成了无话不谈的朋友。二是邀请入校。学校通过“家长开放日”“校长有约”、家长座谈会与问卷等形式，积极邀请家长进校，了解学生的在校学习情况，并积极搜集来自家长的意见和建议。三是周末网课。为能更好地提升学生家长的认知，每个周末，学校各年级都会结合本年级学生的特点，就家庭教育要采取的相应举措或注意事项给家长进行网上授课。这些家庭教育知识与技巧的推送，让许多家长茅塞顿开，感悟良多，学生也受益颇多。四是假期家访。实地家访，贴近交流，拉近了学校和家长的距离，让家庭教育有了温度，架起了教育的连心桥。

（三）积聚社区力量，壮大热心教育的“后援队”

一是吸纳社区资源提供安全保障。学校合理利用周边教育资源，积极与火车站、交警支队、站前派出所、兰山区法院、山东医专附院等单位取得联系，聘请专业人员为校外辅导员，在交通保障、法治教育、疾病预防等方面为学生的健康成长护航。二是培养社区教育达人。通过对社区教育行动规划提出建议、为社区的居民教育提供师资支持、为社区书屋提供物资支持、为社区书香家庭建设提供技术支持、为社区家庭教育提供培训等行动，积极参与社区教育活动，并力所能及地为对社区教育热心人士提供书籍、讲座等学习辅导，培养了一大批理解学校教育、热心学生教育的社区教育明白人。三是组建校外教育智库。学校积极邀请社区领导、居民代表、教育达人、基地教师、爱心人士等，组建学校发展外部智库，加强内外联谊，倾听学校教育同行的意见与建议，引领校外人士关爱、关心学校发展，为学校发展建言献策、贡献力量。四是吸纳社区专家进校。学校积极吸纳实践专家为校外辅导员，以其丰富的现实经验让学生感受到了科技创新、动手实践的巨大现实意义；学校还通过志愿者活动、沂州大讲堂等形式，吸纳社区达人、学生家长等参与学校的教育工作，以他们的真切实践和现身说教，为学生提供丰富多彩的实践认知与学习机会。

三支队伍的建设，提升了教师的从教能力和指导能力，提高了家长的家庭教育和辅助能力，壮大了学校教育的理解者、同行者的队伍，凝聚了共识，减少了杂音，为学校教育教学工作的开展营造了良好的教育氛围。

四、以开展四大节日为抓手，促进学生全面发展

临沂沂州实验学校结合实际，充分发挥办学优势，不断深化教育改革，推进素质教育，提出了“科技校园、书香校园、人文校园、生态校园”的“四维校园”建设策略，确立了“科技先行、特色强校”的发展思路，开创了新局面，实现了新发展。以四大校园建设为引领，学校在春天开展体育节、夏天开展艺术节、秋天开展科技节、冬天开展读书节，四个季节对应四大节日，极大丰富了校园文化生活，为学生德智体美劳全面发展搭建了舞台。

2023年2月，习近平总书记在主持中共中央政治局第三次集体学习时强调：要在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。2023年5月，教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，系统部署在教育“双减”中做好科學教育加法，支撑服务一体化推进教育、科技、人才高质量发展。走进沂州实验学校，校园内处处闪耀着科技的光辉，科技教育长廊、科技作品陈列室、机器人俱乐部、理化生科技实验室为学生的科技梦想插上翅膀；科技教育社团与科幻美术、科技小发明、小制作、物理、化学、生物、天文等特色兴趣小组，为学生的科技爱好建造理想寓所；走廊里、教室中一幅幅院士、科学家们指导师生科技创新活动的画面，师生一次次外出参观学习、出国参加大赛的场景，无不展现了沂州人崇尚科学、热爱科学、勇于探索的创新精神；沂州实验学校科技创新教育，分别被中央电视台、《中国教育报》、《科技日报》等多家媒体报道。学校连续五届荣获临沂市青少年科技创新组织奖，并获得“全国特色学校”“全国青少年科普创新示范学校”“小平科技创新实验室”荣誉称号，8次代表中国参加机器人、发明创造等国际大赛，3000多名学生在市级以上竞赛中获奖！

学校大力发展学生体育运动项目，以篮球运动为切入点，以篮球启智，以篮球育德，将篮球运动与学校文化融为一体。学校组建了专门的篮球运动领导小组，定期研讨解决篮球教学和训练工作中的多种问题，并在政策、人力、物力等方面给予全方位的支持，以保证篮球训练工作的实施；制定和完善管理制度，创设训练质量考评机制、管理保障机制和教师激励机制；采用外聘和内培的模式，引进有实践经验的教练参与到管理和训练中，并且聘请优秀教练担任辅导员，定时来校讲学并指导训练工作，同时学校配有篮球专职教练员，注重体育教师培训和体育科研工作开展，不断提高教师自身的素养和篮球教学的水平。学校男女篮双双夺取山东省校园篮球杯冠军，并荣获“全国青少年校园篮球特色学校”称号。

学校在东校区四楼楼顶为学生开辟了一块占地300多平米的“空中开心农场”作为劳动场所，通过精心打造劳动立体课程、劳动线性课程和劳动主题课程，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动，强化学生劳动意识，激发学生的劳动兴趣，提升学生的劳动本领，探索出劳动育人实践的新路径。“开心劳动”课程体系的开发，统筹谋划，科学施策，实现了以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的教育功能，赢得了学生的喜爱、家长的支持和社会的赞誉，为城区学校劳动教育的开展提供了新样例，并成功入围临沂市中小学劳动教育典型案例。

编辑：陈鲜艳

作者简介：徐勤波（1975—），男，汉族，山东临沂人，教育硕士，中学高级教师，研究方向：中小学学校管理及科学教育。