翻转课堂教学模式在小学信息科技课堂中的教学实践

在小学信息技术教学中，翻转课堂教学模式的科学应用，不仅可以调动学生参与课程的积极性和学习的主动性，同时，也能有效解决传统教学方式存在的诸多问题，切实保障课堂教学效率。在《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中明确要求：教師要从信息科技实践应用出发，帮助学生理解基本的概念知识，掌握基本原理，让学生能够从思想上意识到信息科技对当前社会的重要影响和意义。同时，在日常教学中要不断创新教学方式，以真实的问题或者是任务驱动的方式引导学生探究课程中的原理知识，优化计算思维，提高学生分析以及解决问题的能力。

本文选择小学信息技术甘肃少儿版“认认真真学打字”这一课展开系统分析，通过翻转课堂教学模式的科学应用，对小学信息技术课堂的内容不断实践以及反思，切实满足不同学生的实际需要，实现当前的课程目标。

【教学重点】根据课堂所学解决新知，激发对信息技术课堂的探究兴趣，了解键盘的区域分布。

【教学难点】养成良好的键盘操作习惯，学会基本的键盘指法。

【教学过程】

一、课前预习，以学定教

为更好地发挥翻转课堂教学模式的作用，在正式课程讲解之前，根据“认认真真学打字”这一节课程的内容，我选择以视频的方式让学生提前预习，其视频内容包括第一键盘分区：功能键区、主键盘区、编辑键区、小键盘区。通过趣味性的动态讲解，让学生灵活掌握键盘分区。

第二个视频设置F和J这两个键，让学生观察这两个键与其他键之间的不同点。在视频的解说下，让学生学会思考和观察。

第三个视频涵盖手指分工，通过不同手指以及左右手的明确分工，让学生直观掌握键盘的应用。

第四个视频是学习正确的击键方法，我选择以优质讲师视频的方式进行录入。为提高学生学习的自主性，在翻转课堂应用中，我将上传至班级群的视频附上了相应的测试题。其题型内容包括：键盘有哪些分区？F和J键之间与其他键之间的不同？击键的方法有哪些？正确的坐姿是什么？

（设计意图：通过课前自主预习，让学生一边观看一边思考，在问题的设置下，让学生更好地完成当前的教学任务，保障学习效率，以此在正式的课程内容讲解中根据学生存在的问题逐一讲解，以凸显学生为主体的课堂作用。）

二、创设情境，高效交流

在正式的课程内容开展中，我选择以问题的方式引导学生思考：同学们，请大家看大屏幕，这些不同类型的键盘有什么样的特点和作用？请简要回答键盘一般都有哪些键呢？大家平时在查阅资料以及观看视频的时候，通常会用到哪些键？键盘一共有多少个键？教师以问题的方式引导学生思考，让学生直观了解键盘的各个分区，以此建立初步的学习观念，掌握不同键所处的位置。

为降低学生的学习难度，我选择以小组合作的方式进行情境探究，帮助学生熟悉并掌握键盘的各个区域，了解相应的功能。

教师：同学们，前期我们已经系统了解了键盘的各个区域以及手指的分工，现在请大家就F键和J键与其他键的不同点展开讨论，依据课件手指分工图进行详细分析，随后我会邀请一名学生展示正确的击键方式，大家可在小组内讨论哪些击键的方式是错误的？在日常生活中应该如何规避？不良的击键方式有什么样的不利影响？正确的坐姿应该是什么样子的？

学生以任务的方式在小组内展开讨论，小组之间共同探讨，共同分析。

（设计意图：翻转课堂教学模式的应用可以进一步拉近教师与学生之间的关系，使交流更加密切、高效。无论是小组之间的讨论还是师生互答，都能够帮助学生解决课堂问题，在不同的互动情境设置下，拉近教师与学生之间的距离，有效活跃课堂气氛。）

三、课堂检测，查漏补缺

教师：同学们，刚才小组讨论非常激烈，而且大家对问题的分析非常精准，现在老师设置了一系列配套测试题，请大家根据教学视频完成习题内容。在习题检测中，教师播放教学视频，以此帮助学生更好地完成学习任务，让学生在视频的持续引导下掌握计算机的操作技能，同时，针对学生较难的知识点进行再次教学。

测试题包括：

1.计算机的键盘一般分为（  ）、（  ）、（  ）、（  ）。

答案：主键盘区、功能键区、光标控制区和小键盘区。

2.主键盘区主要由（  ）、（  ）、（  ）组成。

答案：字母键、数字键、符号键。

3.光标控制区又叫（  ）。

答案：编辑键区。

4.字母键有（  ）个英文字母键，数字键即由

（  ）组成的10个数字键，符号键包括常用的一些字符。符号键都是（  ），（  ）由（  ）、（  ）、（  ）、（  ）、（  ）、（  ）等组成。

答案：26、0～9、双字符键、特殊控制键、回车键、退格键、大小写字母锁定键、字符换挡键、控制键、空格键。

5.Shift（  ）、Enter（  ）、Backspace（  ）。

答案：上档键、回车键、退格键。

正确的坐姿包括：身体坐直、挺直两肩、放松身体、正对键盘、两脚自然放开、与肩同宽，身离键盘20厘米左右，手指略微弯曲，大拇指放于空格键上。

击键要领：头正身直，手指弯曲，悬腕敲击，节奏均匀。

（设计意图：通过随堂测试的方式，提高学生学习自主性，保障学习效果，以学生为翻转课堂教学模式的主体，让学生自主学习，随后针对难点教师重点讲解，凸显以学生为主体的课堂作用，以此达成教学目标。引导学生深入思考可以帮助学生将理论与实践相融合，更好地渗透翻转课堂理念，强化学生对理论知识的掌握，提升学生的计算机技能。）

四、设置游戏，提升成效

教师：同学们，前面我们已经系统学习了一些基本的概念知识，现在老师选择了一些趣味的游戏环节，请大家集中注意力，让我们一同开展游戏。

第一個游戏——打字古诗比赛

教师：请大家根据今天的课堂所学，在电脑上打出《登鹳雀楼》这首古诗。

第二个游戏——我来说你来指

教师：一位同学随意指出键盘中的任何一个字母或者是数字或者是一个功能区，另一位同学要在最短的时间内找到对应的区域和对应的数字。

第三个游戏——趣味闯关比赛

教师：根据班级人数划分四个小组。

第1关 在规定的时间内打出生字：叛、撒、纳、当、南、将。

第2关 词语练习：吃饭、明显、道具、时间、活动、打击、电脑。

第3关 句子练习：星期天，明明和妈妈准备坐车去奶奶家待一天。

第4关 短文练习：

我有一个梦想，我的梦想是当一名画家，在我看来，用我手中的画笔绘画出我想要的物体形态，涂上我喜欢的颜色，随意设计构图，这些对我来讲都是一件特别幸福、特别轻松的事情，所以我一定要当一名画家。

……

教师：在闯关比赛中，用时最短、出错率最低的小组获得胜利。

（设计意图：通过趣味性的游戏设置，学生在一种轻松愉悦的状态下感受翻转课堂的魅力，在各种不同类型的游戏设置中掌握正确的击键方式，弥补传统灌输式学习的缺陷。）

五、及时评价，科学引领

教师：同学们，今天我们将“认认真真学打字”这节课程的内容进行了整体学习，在整个环节中，大家对今天的知识点都理解得非常透彻，而且也能够在教师的引导下正确解答。针对本节课程的系统学习，大家可以自由表达自己的想法和观点。

学生1：在刚开始学习时，对于键盘的功能区域划分我感觉特别模糊，但是通过游戏环节的设置，让我对功能区域有了清楚的认知，而且在同桌的帮助下，我的打字速度更快了，而且准确率也越来越高。

学生2：小组讨论环节，每一个小组之间的讨论都非常激烈，而且不同小组所表达的观点、陈述的想法对我有了更多的启示。

（设计意图：通过多方评价，依托网络媒体的方式展开交流，让学生自如表达观点和意见，以此在后期的教学中不断优化调整，弥补传统信息技术课程中存在的不足，切实保障教学质量，有效发挥翻转课堂教学模式的优势，切实提高学生信息技术的应用能力和操作能力。）

【作业布置】

教师：同学们，今天的课程到此就结束了，现在老师给大家布置一下课后作业，此次作业我们一共分为五个部分，大家可根据自己的实际需要任意选择两种作业，严格按照作业的标准实施。

作业1：以小组为单位开展经验分享会

每一名学生根据课堂所学以及前期翻转课堂的视频学习，结合已有的知识经验等多个维度分享打字的技巧和方式，明确“认认真真学打字”这节课的重点和难点。在清晰的目标设定下，分享自己在学习过程中的收获和经验。

作业2：词语接龙作业

学生分别选择一组词语进行词语接龙打字。其词组包括胸有成竹、长此以往、彬彬有礼、目中无人、语重心长、吉祥如意、有目共睹、思前想后。

作业3：搜集视频学习打字

学生个人通过手机、电脑等多种方式搜集打字的知识学习视频，根据不同讲师打字的技巧以及学习的重点做好笔记。

作业4：画键盘

根据不同键盘以及课堂所学的实际情况，以绘画的方式画出键盘的各个功能键，也可以标上不同的颜色，做出不同的标记。

作业5：绘制思维导图

根据课前预习、课中检测、游戏环节、课后总结等学习的全过程设计思维导图。

【教学反思】

在此次教学设计中，通过不同形式的活动开展，学生不仅可以了解“认认真真学打字”这节课的重点，而且能在教师的引领下养成良好的信息收集以及整理的习惯。在后期的教学活动设计中，可应用多种有效的数字资源，培育学生信息意识，提高学生对信息的判断以及选择能力，优化学生思维，根据不同问题的发展情况有效辨别数据，建立数据安全意识。

翻转课堂的有效应用，可以弥补传统信息技术课堂的不足。在后期的教学环节中，可以实施数字化学习与创新，通过各种网络媒体设备的应用、平台资源的整合，提高学生对问题的分析以及解决能力，满足学生的实际需求，提高团队协作能力。

在“认认真真学打字”这节课中，翻转课堂的应用能为学生文化素养的提升起到积极的促进作用，在后期的教学环节中，教师要引导学生正确应用网络媒体，遵照法律规定，自觉抵制不良的信息，强化学生信息社会责任感，以此践行《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的要求，为学生全面发展创造条件。

（作者单位：渭源县祁家庙学区）

编辑：曾彦慧

作者简介：王彦东（1979—），男，汉族，本科，中小学一级教师，研究方向：小学信息技术。