巧用游戏，实现“活玩活练”

【摘要】随着新课改的推进，寓教于乐的教育理念越来越受到人们的重视。在小学体育教学中，教师要注重游戏的充分运用，激发学生的学习兴趣，让游戏贯穿教学过程，从而达到“活玩活练”的目的。教师让学生快乐地学习体育，有利于高效实现教学目标，更好地培养学生良好的身体素质，帮助学生实现健康成长与全面发展。

【关键词】小学体育；游戏教学；“活玩活练”；学习兴趣

作者简介：陈昌梅（1976—），女，江苏省南通市如东县实验小学。

传统单一的小学体育教学方式往往难以激发学生的体育学习积极性，因而也难以达到教学目标。新课改背景下，教师要主动变革，以学生为主体，引入学生喜爱的游戲方式，让体育课堂氛围活跃起来，让学生在课堂中既能玩，又能学。教师可以结合不同年龄段的小学生的特点及教材内容，巧妙地在课前、课中、课后导入游戏，让游戏贯穿体育教学始终。

一、课前导入游戏，激发学生学习兴趣

导入是课堂教学中极其重要的一环，以激趣、吸引学生注意为目标，并自然衔接到即将学习的内容中［1］。游戏是学生喜欢的学习方式，因此，在导入环节，教师可以巧妙利用游戏开启新课教学。

（一）创设游戏情境，引导学生参与

教师依据教学内容和需要，设计符合小学生年龄的游戏情境，能够快速吸引学生的注意，从而引导学生参与其中。课前导入环节游戏的设置需要把握好时间，不宜太长，以免占据正常教学的时间，一般以5—8分钟的导入时间为宜。此外，教师还可以借助一定的辅助工具，如多媒体设备、教具等来创设情境，以凸显教学内容趣味性，从而让学生能够主动参与到体育学习中。

例如，在教学立定跳远时，笔者以游戏情境导入新课学习，取得了很不错的教学效果。本节课的主要教学目标是让学生明白立定跳远的作用和要求，学习掌握正确的立定跳远技术要领，从而培养学生积极进取的精神。课前，笔者利用多媒体设备向学生展示了竞赛视频中的立定跳远项目，吸引学生的目光。然后将学生分成不同的游戏小组，让学生根据所看到的内容进行学习，再看哪个小组更快掌握立定跳远的要领，跳得最远。学生很快投入游戏中，笔者看到有的学生预摆不协调，有的学生落地时不够稳等。因此，游戏结束后，笔者提出问题：“同学们，立定跳远时需要注意什么问题？可以分为几步？让我们一起学习吧。”

这个教学案例中，教师以多媒体创设情境激趣，再让学生分组游戏，能够激发学生参与体育课堂学习的兴趣，通过基本的练习为后续的学习打下基础。

（二）设计游戏活动，引发学生学习

课前游戏活动的设计一是让学生达到热身的目的，二是让学生顺利过渡到体育课堂学习中。可见，这一个环节的游戏活动设计既需要激发学生的兴趣，也要注重与体育教学内容的衔接。因此，除了以情境调动游戏兴趣，教师还可以根据教学安排，直接设计学生感兴趣的游戏活动，营造活跃的体育课堂氛围，从而让学生爱上体育课堂。

例如，在教学原地运球时，笔者这样设计有趣的游戏活动导入。课前，要求班级学生准备好本节课所需的体育器材—篮球。然后笔者设计游戏活动“原地运球持久赛”，让所有学生参与其中。笔者依据学生人数，在地上画出五个大圆圈，让学生分为五组在圆圈中进行游戏活动，即用篮球进行原地运球，组员间依次运球，并且不能移动脚步，更不能出圆圈，运球持续时间最长的小组获胜。这样全员参与的游戏活动获得学生的一致好评，学生兴奋地融入游戏活动中，体验原地运球活动。游戏结束后，笔者随即导入新课学习，并向学生提问：“原地运球的技术要领是什么？”学生在笔者的引导下思考，顺利进入新课学习。

由此可见，体育游戏活动的设计还需要注重全员参与的原则，并且具有可实施性和趣味性，只有牢牢抓住学生的喜好，才能更好地开展课堂教学，让学生真正实现“活玩活练”。

二、课中导入游戏，深化体育学习内容

课中，这一环节是课堂教学的重要环节［2］。每个学生个体有所差异，学习能力也各有不同，因而在课堂教学中，教师需要兼顾到不同层次的学生。教师可以适时适当地引入学生喜爱的体育游戏，以游戏辅助教学，活跃学习氛围，调动全体学生参与课堂的积极性，加深学生对体育学习内容的记忆，从而让学生真正地爱上体育学习。

（一）融入游戏，帮助学生掌握要领

小学生喜爱游戏助教学的方式是由其年龄特点和认知特点所决定的，教师在适当的时候穿插一定的游戏内容，能够让课堂活跃起来，让体育课堂学习氛围更加宽松愉悦。因此，在体育课堂教学阶段，教师可以依托学习内容，设计能够辅助学生学习的游戏活动，并在恰当的时间融入游戏活动，辅助教学，从而提升体育教学效果。

例如，在教学障碍跑时，教师融入游戏辅助学习。这节课的主要目的是让学生知道如何进行障碍跑，体会其趣味性，训练学生的速度、灵敏性和协调性，从而培养学生勇敢、团结互助的良好品质。在游戏活动开始前，学生已经在笔者的带领下学习了“踏上式”过障碍物练习，跨过、钻过和绕过障碍物练习。为了辅助学生更好地掌握障碍跑要领，笔者将学生分成若干学习小组，要求每一小组在规定时间内以自己掌握的方式过障碍物，全员通过障碍物且速度最快的小组取得胜利。在游戏的辅助下，学生参与积极性非常高，并在游戏中展现出不同的过障碍物的方式，有跨，有钻，有绕，同时学生以饱满的激情融入游戏，不断为组内成员加油呐喊。游戏结束后，学生意犹未尽，在游戏活动中更好地掌握了不同的过障碍物的方式，真正吸收了课堂学习的内容。针对游戏中学生错误的过障碍物方式，笔者也及时指出，督促学生改正，提升其学习效果。

可见，在课堂中，游戏活动的引入能够让学生全身心地融入体育学习中，在玩中学，在学中乐，真正践行快乐体育教育理念。

（二）融入游戏，帮助学生化解学习难点

每一节课都有不同的教学重难点，因此，在体育课堂教学中，教师还需要思考如何更有效地化解教学难点，突破难点，从而帮助学生真正学会体育知识。结合小学生的年龄特点，教师可以设计游戏活动，让学生在参与游戏的过程中有所突破，从而真正理解教学难点。

例如，在教学三步上篮时，教师可引入“小老师”的游戏活动。三步上篮的动作技巧是“一大二小三高跳”，这一学习重点学生可以通过不断默读、配合练习的方式学习体会，真正的难点是保证运球三步上篮动作的连贯性、稳定性及准确性。对此，笔者将学生分为不同的学习小组，开展“小老师”游戏活动，即每一小组都有“小老师”，其向组员示范三步上篮技术要领动作，直至教会所有组员才算成功。这一游戏活动有时间限制，即10分钟内必须全员学会，如有组员在规定时间内学不会，所有的组员就需要一起围操场跑800米，再帮扶学习。果然，在引入这样的游戏活动后，学生主体地位得到凸显，团结意识也得到增強，每一个组员都在“小老师”的帮助下积极练习三步上篮，用慢动作配合口令，重复练习，直至达到连贯、稳定、准确的要求。小组学会后，立刻向老师汇报并展示，小组成员学习效果显著。

由此可见，教师针对教学难点融入能够突出学生主体性的游戏活动，让学生自主教、自主学，并引入一定的竞争机制和奖惩机制，能够激发学生的积极性和主动性，从而突破教学难点。

（三）融入游戏，帮助学生活跃思维

学习氛围对教学具有一定的影响，愉悦的学习氛围能够让学生自主参与到体育课堂学习中［3］。而闯关游戏恰好是一种能够快速营造愉悦学习氛围的教学方式，能够很大程度上激活学生思维，训练学生灵敏性。在课中教学阶段，教师可以通过融入闯关游戏，促使学生全员参与，从而更好地内化知识。这个环节游戏活动的设置需要兼顾到全体学生，只有全体学生都乐于参与其中，才能充分发挥游戏活动的效果。

例如，在教学跳跃时，笔者在教学中融入游戏，活跃课堂教学氛围。在教学生跳跃后，笔者分别设计了五个闯关游戏活动：比一比谁灵敏、单脚跳、双脚跳、跳房子、我要变强。学生要按照顺序闯关，只有闯关成功后才可以继续下一关的游戏。第一关做与老师口号相反的动作；第二关单脚跳过每一个呼啦圈；第三关双脚跳过垫子；第四关跳房子，学生需要分成几个小组，先摆出传统房子试跳，再尝试摆出自己喜欢的房子跳，然后小组交换试跳；第五关游戏难度最大，即学生依次爬过垫子并在终点击掌，最先完成则获得胜利。这样的游戏与学生所学习的内容相关，闯关的模式也容易激发学生的斗志。

在课堂中融入这样的闯关游戏，既可以检查学生对知识学习的情况，也能够让全体学生参与其中，以便教师及时纠正动作不规范的学生，从而促进学生共同进步。

三、课后导入游戏，巩固体育学习成果

课后导入游戏，即在课堂学习即将结束的时候引入游戏活动，能够巩固学生的体育学习成果。此外，这一环节导入的游戏活动，也可以是与本节课不相关的学习内容，意在让学生得到放松的空间与时间，从而更加愿意上体育课。

（一）引入个体游戏，提升学习效果

个体游戏，即由学生个体参与的游戏。个体游戏能够让每个学生都有参与游戏的机会，并能在游戏活动中实现自我价值，提升学习效果。在课后环节中，教师设计的个体游戏活动要能够让学生放松，从而吸引学生参与游戏活动，在不知不觉中巩固所学知识。

例如，在教学完篮球原地单手肩上投篮后，笔者在课堂结束前引入个体游戏活动。具体而言，在学生学习完篮球原地单手肩上投篮后，笔者设置游戏活动“比一比，猜一猜”，让学生猜“我模仿的是哪位篮球明星投篮”。游戏要求为每一位学生都需参与游戏，模仿自己喜欢的篮球明星，其余学生则需竞猜该动作模仿的是谁。引入这样的个体游戏，既能激发学生对篮球的喜爱，又能让学生强化课堂学习的体育技能与技术要点；既能得到放松、学习的机会，又能达到巩固课堂所学知识的目的。

（二）引入团体游戏，丰富学习体验

教师在课后引入团体游戏，将学生分成不同的小组，让学生以小组的形式参与到游戏活动中，能丰富学生学习体验。在游戏活动中，教师可以引入一定的竞争机制，以竞争激发学生的斗志，让学生在竞争类的游戏活动中奋发自我，顽强拼搏，从而获得提高。

例如，在教学接力跑后，笔者设计了竞争类的团体游戏。接力跑主要是让学生学会在跑动中传接棒的技术，并在活动中发展团结合作的能力。因此，在准备下课前，笔者将学生分成六个小组，让学生参与团体游戏活动。本次游戏活动是迎面50米接力跑，最短时间内完成的小组取得胜利。游戏活动中，小组需要优化第一棒和最后一棒人员的站位，还需要讨论如何交接棒才不会掉棒。各小组都能团结合作，全力以赴完成游戏活动。在游戏活动后，笔者奖励获胜的小组，并让其分享交接棒的方法以及在这样的接力跑活动中的感受。此外，在游戏活动中，笔者还引入了一定的惩罚机制，如让落后的小组将体育器材搬回原处等，从而最大化激发学生的积极性。通过这样的游戏，学生更好地掌握了接力跑的重点，并学习和掌握了更适合本组的交接棒技术，丰富了学习体验，提升了学习效果。

结语

总之，快乐体育教育理念下的小学体育教学需要教师投入更多的心思，针对课前、课中、课后阶段设计不同的游戏活动，并控制好各个阶段的游戏活动时间，让学生在游戏中“活玩活练”，真正学到知识，收获快乐。

【参考文献】

［1］马伟.浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用［J］.新课程（上），2018（12）：123.

［2］陈佳佳，郑玲玲.浅析民间体育游戏在小学体育课程中的应用［J］.文体用品与科技，2018（24）：83-84.

［3］崔杨，魏宝峰.新课标视角下体育游戏在小学教学中的运用［J］.当代体育科技，2018，8（36）：128-129.