浅谈促进农村中小学教师职业道德修养的标准化方法

摘 要：中小学教师承担着文化育人、思想育人的双重职责。在职业生涯中，其不仅要完成岗位上的职业教育任务，更要積极展现自身的人格魅力，在道德上、思想上对学生实施全方位的教育引导。农村中小学教师承担着多元育人的重要使命，其职业道德修养决定了教育活动的整体有效性。关注农村中小学教师职业道德修养的综合发展，才能使教育人才全面展现自身的教育价值。本文结合一线教育人才发展经验展开论述，分析提升农村中小学教师职业道德修养的必要性，论述提升农村中小学教师职业道德修养的标准化方法。

关键词：农村中小学教师，职业道德修养，发展与提升，标准化方法

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.16.047

0 引言

《教师职业道德行为规范》当中明确指出，教师要形成良好的职业操守与出色的职业道德，承担起立德树人的教育使命，主动承担教育职责。基于这一硬性要求，必须结合实际的教育环境提升教师的职业道德修养，使其以情感、文化和道德浸润学生的思想，发挥出立德树人的引导价值。农村中小学教师职业道德修养的提升多依赖于经验的积累，缺乏专业性强、综合性强的职业道德修养教育活动的引导，教师的成长与发展极为缓慢。基于此，必须建立完善的农村中小学教师职业道德修养教育标准化体系，加快一线教育经验的整合速度。以实践教育、文化教育引导农村中小学教师全面发展，才能将农村中小学教师培养为学生的良师益友。

1 提升农村中小学教师职业道德修养的重要意义

1.1 推动教育改革，提升农村教育质量

归根结底，我国所开展的现代化教育是面向人的思想、性格与道德全面落实的人文活动，在教育工作中，人与人之间的交流极为密切。《教师职业道德行为规范》中强调，要建立具有现代化教育特色的师德师风管理标准化体系，加强教师人文素养的培养[1]。从教育要求上来看，对于人才素质的硬性要求得到了更多的关注。“百年大计，教育为本，教育大计，教师为先”，在全新的文化竞争格局下，教师的基本素养将决定未来人才的整体质量。积极提升农村中小学教师职业道德修养，可以在教育改革的宏观要求下提升现代化教育人才的培养力度，围绕着教育改革的基本目标，将农村中小学教师打造为有思想、有责任、有担当的新时代教育工作者。

1.2 提升教师素养，优化农村教育模式

教师是决定农村中小学教育质量的决定性因素，在进行职业道德修养教育的过程中，必须以教学能力、职业道德、职业素养的全面提升为基本要求，发展教师更为出色的专业教育技能，创新农村中小学教师职业道德修养标准化教育机制，以此来提升教师的服务意识与职业水平。从既有的教育经验来看，部分农村中小学在选拔教师的过程中依旧存在着“重教学不重素质”的问题，教师思想意识水平偏低，缺乏奉献精神等问题依旧存在[2]。加强对农村中小学教师的职业道德修养教育，可以帮助农村中小学教师筑牢思想底线，在实施科学教育活动的同时，围绕着教育要求、学生发展需求等多元视角开展教育活动，引导农村中小学生全面发展。

2 提升农村中小学教师职业道德修养的标准化方法

2.1 建立教师职业道德修养考核制度标准

要提升农村中小学教师的职业道德修养的标准化方法，必须对农村中小学教师的职业素养、职业道德提出硬性要求，在人才选拔与人才教育环节，建立更为完善、全面的教育机制，才能提升农村中小学教师的职业道德修养。但从人才选拔经验来看，农村中小学教师的选聘、考核多是以教学技能考核为主，人才成长速度较为缓慢，教师的职业素养有待提升。针对这一问题，可以从人才选聘与教师职业教育两大角度入手，建立并逐步完善农村中小学教师职业道德修养培养机制，提升教师的专业水平。

首先，农村中小学针对教师的选聘要求提出职业道德修养考核标准，以本校的教育岗位、用人需求为对象，在开展人才选拔工作的过程中建立完善的师德考核体系，针对农村中小学教师的职业素质开展入职考核工作，从课堂教学、德育教育等角度入手，并引入情境教育活动，针对农村中小学中存在的学困生、环境不适应等问题设计相应的情境，引导教师结合实际情境给出工作方案，培养农村中小学教师的责任心，发展农村中小学教师的职业道德修养。其次，做好教学阶段农村中小学教师职业道德修养考核体系的制定工作，以师德测试、校园问卷等方式进行师德考核活动，借由教师与学生的共同评价推动农村中小学教师进步，促使其重视农村中小学教师职业道德修养的提升任务。

2.2 专题活动发展教师职业道德修养

教师的职业素养是在专职教育活动与实践标准中不断发展而来的。要基于现代教育活动的引导来提升农村中小学教师的职业道德修养，应该设计多元化专题活动。一方面，为农村中小学教师创造与学生近距离接触的机会，转变教师的教育理念，使其主动承担教育责任。另一方面，鼓励农村中小学教师积极表达情感，在互动交流活动中，发现教育行业的伟大之处，感悟教育活动当中的点滴细节，提升教师的职业素养。

农村中小学要从情感交流与实践活动两大角度入手，为中小学教师的全面成长提供教育资源支持，加强对农村中小学教师的标准化教育引导。首先，重视校园专题文化活动的设计，以农村中小学的教育要求和教育背景为对象，组织农村中小学教师定期开展文化创作活动，以征文、演讲、舞台剧等形式进行互动。其次，重视校园实践活动的设计，组织学生与教师开展“乡村踏青”“春日春游”等活动，在条件允许的情况下，也可要求教师引导班级学生参与乡村特色劳动，在近距离了解乡村环境的同时，激发教师积极的人文情感，让教师在教育学生的同时感悟学生身上的独特品质，与学生进行更为有效的情感交互。

2.3 开展教师职业道德修养教育工作

提升农村中小学教师的职业道德修养的标准化方法，除了关注教师自身思想意识的转变之外，还要定期开展专题教育活动，借由学校的引导作用带动农村中小学教师不断成长，建立完善的教师职业道德修养教育体系[3]，让农村中小学教师全面发展。在实施教育活动的过程中，以学校为牵头单位，进行农村中小学教师职业道德修养体系的制定工作，通过校内培训、跨校培训等方式组织农村中小学教师职业道德修养教育活动，提升教师的综合素养。

农村中小学要建立更为完善的教师职业道德修养标准化培训模式，结合本校的教育环境与用人要求、周边学校的互动关系开展教育指导工作，提升农村中小学教师的综合竞争力。一方面，对内加强农村中小学教师职业道德修养的教育培训，充分利用本校的文化环境，组织师德长廊、校园师德文化宣传等专题活动，依靠本校教师的带动作用，让中小学教师了解到发展自身职业道德修养的重要价值。另一方面，与周边中小学开展特色教师职业道德修养培训交流工作，在教育活动中，围绕着农村中小学教师职业道德修养发展要求开展专题教育活动，通过讲座、教学竞赛等方式与农村中小学教师进行积极沟通，创新农村中小学教育管理模式，提升农村中小学教师的职业素养。

3 结语

提升农村中小学教师的职业道德修养的标准化方法，对于推动教育改革、提升农村中小学教育的有效性有着极为重要的意义。在不断落实人才培养活动的过程中，农村中小学要做好人才培养与管理、职业道德修养评价体系制定等工作，引导农村中小学教师重视职业道德修养建设要求，形成责任感、使命感，带动农村中小学教师全面成长。

参考文献

[1]袁尚会，钟丹.“三全”养德：农村教师师德治理的基本路径[J].湖北科技学院学报，2021，41（3）：121-124.

[2]付嫦，汤帮耀.农村小学教师师德问题及对策探析[J].知识经济，2020（12）：160+162.

[3]李俊.从外塑到内修：农村教师专业发展路径转向[J].中学政治教学参考，2018（9）：95-96.

作者简介

赵小宁，本科，一级教师，从事小学语文教学及研究。

（责任编辑：高鹏）