初中语文课堂教学诊断标准化策略研究

摘 要：在教育事业蓬勃发展的今天，语文作为一门综合性与人文性都很强的学科，在我国教育体系当中占据着重要的地位。尤其是在教育快速发展的当下，做好语文教学对于学生综合能力提升大有裨益，因此语文课堂教学质量的提升就成为重点关注的问题。初中语文课堂教学诊断能够有效提升课堂教学的质量，所以其标准化的策略是当前研究的重点。本文主要针对初中语文课堂教学诊断标准化进行研究，找出有效策略，以期能够指导实际教学。

关键词：初中语文，课堂教学，诊断，标准化

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.16.043

课堂教学诊断主要指的是以培养学生学科素养为基础，对课堂教学内容、教学方式做出诊断，找出课堂教学中存在的不足，从而促进教学质量提升。随着当前教育改革不断推进，对于中学语文教学的要求在不断提升，同时学生的语文学习需求也呈现出多样性。所以为了提升语文课堂教学的质量，在课堂教学诊断方面也应做出调整变化，坚持以培养学生语文核心素养为目标，制定课堂教学诊断的具体标准，从多个方面进行考虑与分析，进而为实际教学提供强大的动力，促进初中语文课堂教学质量提升。

1 初中语文课堂教学诊断标准化的对象

初中语文课堂教学诊断标准化的对象主要有5个方面，围绕着这5个方面做好诊断，才能够全面地对初中语文课堂的教学状态进行评价，进而得出最全面、客观的结果。

（1）教师活力要素指标的诊断。在初中语文课堂教学诊断当中，要先明确在教学生态系统中教师的教学活动情况，主要是指教师在实际教学活动中是否能够有效地引导学生，对学生的语文学习是否起到主导作用。（2）学生活力要素指标的诊断。教学诊断不仅仅针对教师，同时也要针对学生，在语文的课堂教学当中学生是否能够进行自主学习、探究学习和合作学习等，在学习活动中能否主动探索。（3）要做好生生解构要素指标的诊断。在初中语文课堂的教学生态当中，学生之间的关系组织结构状态非常重要，所以诊断的重点应当放在生生关系是否融洽，同时是否建立合作互助的关系上面。（4）恢复力要素指标的诊断。这部分诊断主要涵盖了活力要素、组织结构要素这两方面的诊断指标。（5）师生结构要素指标的诊断，是指对师生关系的情况进行诊断，了解师生关系是否和谐融洽。诊断策略应当合理有序地应用于初中语文课堂教学，帮助教师实现专业化提升，同时也让学生实现健康的成长。

2 初中语文课堂教学诊断标准化的步骤

2.1 分析课堂活力要素

对于初中语文课堂教学，要做好教学诊断，首要工作就是要将初中语文课堂教学融入实际的生态系统研究框架当中，然后从课堂的生态系统健康层面出发，对初中语文课堂教学进行审视和分析。在此基础上教师要围绕以学生发展的客观规律为基本原则，然后展开课堂教学的诊断并对其情况进行判断。在此过程中教师能够及时地发现问题并且提出改善的措施，教师的教学活动和学生的学习活动共同组成了教学生态系统的活力，或者被称为行动能力、行动力等。主要审视教师教学活动当中的教学理念、态度、目标和内容，考核教师是否承担了教学的引导、组织和促进等方面的责任。同时也考查学生的学习目标、内容、方法、过程和环境、反馈、结果，了解学生是否掌握了学习相关技能。

2.2 分析课堂组织结构要素

在课堂教学生态系统当中，各要素之间都是相互联系和相互作用的，形成了有规律的组织结果，该结构能够影响和协调生态系统。组织结构的构成主要由学生之间、教师与学生之间的关系组成，主要表现在课堂的教学和学习上面，主要由内容适配度、目的适配度、方式适配度以及态度适配度4个方面组成。而学生之间的关系则主要体现为课堂学习和相互帮助、求助几个方面。教师在课堂教学中要发挥引导作用，学生作为教学主体要更加积极，两者的目的、內容、方式、态度以及环境等，都是诊断的关键元素，所以教师要综合性地考虑。

2.3 分析课堂恢复力要素

初中语文课堂教学是一个动态性和开放性的生态系统，其组织和活力结构随时间变化，因此初中语文课堂教学是动态发展的。在实际教学当中，初中课堂教学生态系统非常容易受到外界因素的干扰，这是由开放性决定的。对于初中课堂教学恢复力要素的诊断主要涵盖两个方面：一个是功能恢复力，另一个是结构恢复力。做好恢复力的调控，目的是激发初中语文课堂教学当中的活力和组织结构潜能。

3 初中语文课堂教学诊断标准化的有效策略

初中语文课堂教学诊断要实现更好地开展与实施，就离不开诊断标准化的制定。而要制定更加科学且有效的诊断标准，需要从以下三个方面入手。

3.1 重视教学服务观念的转变

所谓的转变教学服务观念，既要基于语文核心素养培养，又要融合时代的特点，进而制定更加可行的教学目标。在初中阶段的语文课堂教学当中，通过科学运用诊断标准化促进教学质量的提升。教师在实际的教学过程中要树立起教学服务的理念，教学诊断是为了给学生提供更好的教学服务。教学诊断能够和学生的核心素养培养相融合，所以为了保证诊断能够以最良好的状态继续下去，就需要教师认清自己的角色。教师在实际教学当中必须要有良好的服务意识，给教学的动态化开展提供相应的支持[1]。在语文的教育过程中，教师要能够领会教学改革的要求和精神，以学生为中心开展教学活动与设置相应教学目标，让学生的学习积极性被充分调动起来，提高学习效率[2]。

例如：在《我的叔叔于勒》这篇课文的课堂教学当中，传统模式的教学目标一般都涵盖了对于资本主义的人与人之间赤裸金钱关系的批判，但是这并不符合当下价值观与亲情观的养成。所以教师应当转变教学的观念，引导学生思考如果自己身边有这样的叔叔会怎样，而且教师也应当设身处地进行想象，代入到场景当中自己又当如何教育孩子。引导学生能够辩证地看待金钱与亲情的关系，并不一味地否定，但也不滥用同情，而是要结合自己的实际情况。在这个过程中提升学生的语文学科基本素养。

3.2 重视诊断标准的科学应用

对于初中语文教学来讲，诊断标准的应用是非常关键的，在实际应用标准当中教育者与学生的活力是重要的参考内容。教师是课堂教学活动的引导者，所以要有先进且正确的教育观念，这样才能更好地引导学生完成学习[3]。学生是语文学习活动的主体，所以需要养成良好的学习态度和正确的学习习惯。初中语文教学诊断要与实际的学习做好融合，诊断标准要有科学性和灵活性，以便应对学生和教师之间的各种状况。例如：对于初中语文的总复习，很多教师偏重知识点的归纳和总结，这是否合理？教辅的选择是否合理？学生是否能够透彻地理解？这些都是教师应当考虑的问题。另外，市面上各种教辅材料层出不穷，但并不都适合学生学习，所以诊断标准的科学性与权威性非常重要，应当以学生方便记忆且通用作为最高的执行标准。

3.3 要建立科学的生生结构要素指标

在初中语文实际教学当中，要建立诊断的标准化，需要综合多方面因素，其中生生结构是非常重要的一个部分，同时也是诊断的重点。需要诊断生生关系是否能够相互促进，而且还要考查学生之间的能量流动的实际情况，诊断其学习理念及学习态度；学生之间是否能够相互接纳学习目标，并协助彼此完成学习反馈，进行资源上的共享，最大限度地体现合作学习的优势，为学习打好基础。

4 结语

初中阶段语文课堂教学诊断标准化的建设与应用，要结合学生的实际学习情况，按照诊断的标准科学应用，找到有效解决问题的方案。语文课堂诊断标准化有助于教师发现教学过程中存在的问题与不足，及时地进行解决，提升课堂效率。进而实现新课改教学目标，给初中学生打好语文基础，助力学生更好地发展。

参考文献

[1]王梦霞.语文课堂教学诊断的三个视角[J].七彩语文（中学语文论坛），2020（1）：34-36.

[2]雷巧灵. 课堂教学诊断标准化的策略[J] .中学语文，2017（21）：120-121.

[3]刘群.基于人才成长的语文课堂教学诊断标准化策略[J].成才之路，2015（33）：19.

作者简介

黄隆华，本科，一级教师，研究方向为初中语文教学。

（责任编辑：高鹏）