新形势下高校哲学课程标准化建设与思考

摘 要：在《德意志意识形态》中，马克思和恩格斯曾经讲到：“实践唯物主义就是共产主义，对这类群体而言，存在的所有问题都能推动现在世界的革命化发展，从而改变现存事物”。从本质上来说，马克思主义哲学就是体现批判性和革命性，对于哲学的认知。高海清提出，哲学的本质在于人。由于马克思主义哲学自身具有批判属性和革命属性，同时还具备了创新属性，也是这3个属性结合下的产物。中国学生在学习哲学初期需要先领会马克思主义哲学，在高校学习哲学时需要对马克思主义哲学的内容与思维方式进行深度学习，完善高校哲学课程标准建设。

关键词：哲学课程，高等教育，标准化

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.16.034

1 高校哲学课程建设的本质

哲学是人们在生活中不断醒悟和批评情况下出现的，属于深度精神自由的产物。高校中马克思哲学会让高校学生通过学习树立正确的人生观、价值观和世界观，也是高校思政教育中的重要内容。高校开展的思政教育中都涵盖了马克思主义哲学。哲学中的批判和反思属性让马克思主义哲学不再仅仅作为知识来学习，更多地是能够让学生在思维方式上、自我意识追求上发生变化[1]。虽然不属于思政教育知识学习的内容，但与教学目的不冲突，而且符合教育的初衷。通过强化马克思哲学的思维水平，让学生能够养成良好的实践思维习惯，自我意识也会更加坚定。与其他哲学内容相比，马克思主义哲学能够体现出其实践性，能够让人们对人生价值进行有效思考。

2 高校哲学课程标准化建设路径

德谟克里特对“智慧”的解释：“智慧生出三种果实：善于思想、善于说话、善于行动”。马克思主义哲学教育欲达到追求智慧的最终目的，需要以“哲学方式”使马克思主义哲学回归现实生活世界，实现大学生主体将哲学知识与思想内化于课堂学习与生活之中，使哲学思维方式及价值引导成为主体自我意识的一部分。

2.1 转变哲学课程教育方式

从教育观念层面上对马克思哲学进行优化，充分发挥哲学在教育中的作用，让大学生保持积极向上的心态。在高校的政治语境中，并不将马克思主义哲学作为意识形态的教化工具使用，而是重点应用在对实际问题的判断方面，通过深化学习马克思主义哲学，能够优化学生的思维方式，但不会让学生向权威低头；高校中的马克思主义哲学教育不再是单纯的文化知识或辩证唯物观念下的知识体系，而是通过学习让学生掌握独立思考的方法，提高其自身修养。在学习马克思主义哲学时，比较重视主体性价值，同时根据大学生的需求以及自我意识，通过深化其内容的学习让大学生对自我价值做出准确的选择[2]。马克思主义哲学影响着学生的三观，可以以此为契机将其理论知识运用到生活实践中，进一步改变人们的思维方式，让人生观更加清晰和明确。

减少对教材内容的依赖。新时代思想下，哲学教育要紧紧结合“传统哲学教科书”中的批判思想进行推进，这样能够打破教条主义，让马克思主义哲学实现新的蜕变。为了防止哲学向知识内容方面转变，使用的哲学教材可以作为文本内容使用，但不要作为引导学生思维改变的内容使用。通过梳理当前学术界的研究成果发现，其研究成果都对讲坛中的哲学知识进行了批判，而且更贴近实际生活，并将内容列入教学体系中，足以看出马克思主义哲学的本质属性。另外，在大学生群体中，单纯的学习教材知识，不注重知识的内涵，就会降低哲学教学内容的价值。

对高校哲学教育的深入学习需要打破传统的马克思主义哲学教学模式，在古希腊时期，学者们开展哲学教学时都会以对话方式开展[3]。进入知识经济时代，社会发展速度较快，良好的语言沟通环境让大学生提高了学习自主性，也让教学方式变得更加丰富。将实际生活中的内容融入哲学教学中，会进一步强化哲学教学的情境，实现课程教学模式的多元化发展，让整个课堂教学不再单调、不再古板，通过引入情境教学吸引学生的学习注意力，更容易对所学内容进行思考。

对哲学教育的評价模式进行优化。哲学教育的目的是帮助学生从思想上进行改善，让学生的思维方式有新的变化。目前对于哲学教育的效果评价依旧采用统一的闭卷考试方式。这种评价方法只能让学生为了分数而被动学习，对知识点进行死记硬背。不仅无法有效运用马克思主义哲学，还让学生成为哲学知识的“傀儡”，只是机械性地学习哲学知识。为此，哲学教育评价模式应该坚持以多元化和人性化为主，结合哲学的教育本质，将评价方式的效果发挥到最大[4]。

2.2 实现哲学教育课程内容生活化

马克思主义哲学教育在生活中也有非常重要的作用。在人们的思想意识中，理想与现实总会存在差距。市场经济不断发展，经营主体的地位越来越明显，人们关注的核心内容也开始向自身利益转变。这就导致社会中的功利性问题越来越突出，物质成为人们关注的唯一重点，而哲学中的内容已经被渐渐覆盖，精神文明与物质文明的平衡被严重破坏，而且矛盾越来越多。面对外部环境的不断变化，不同的思维方式出现摩擦，也让人们有了更多的选择，在这种情况下不同的声音充斥于耳，让人们在生活中更加彷徨，难以抉择。马克思主义哲学教育在这种环境下要对大学生的思想意识进行更正和调整，让大学生能够以正确的思想意识对世界进行审视，保持良好的价值观[5]。

在良好的校园环境中，要充分发挥网络资源的价值，重新打造新的网络环境，让哲学教育的时空范围更广。对网络平台进行有效利用，提高利用价值。充分利用网络教育资源，弥补课本资源的不足，能够在网络平台上积极发声，让大学生通过交流在思想上发生碰撞。网络平台也可以坚持运用马克思主义哲学进行搭建，对社会上比较热点的事件进行评价，并要做好引导工作，让理论与实践能够有效融合。

马克思主义哲学也可以融入社团活动中。通过教师的引导调整社团的开课方式，让社团活动变得更加随意、自由。另外，大学生也可以结合自己的兴趣爱好开设社团，让更多志同道合的学生参与到马克思主义哲学的研究和讨论中。社团的形式和内容不受限制，坚持多元化、多形式，让社团的意义更大，通过参与社团活动也让学生对哲学产生更浓厚的兴趣，养成良好的哲学思维。另外，可以增设哲学选修课，学生在遇到人生方面的问题时可以参加哲学课程，既能够对自己的人生困难进行疏解，还能用哲学改善自己的思维方式，让自己的内心变得更加强大。

3 结语

当前，高校的马克思主义哲学教育面临的困难较多，尤其受到政治化和知识化的干扰较大，只有消除哲学教育中的问题，才能让马克思主义哲学发挥出真正的作用，学生通过学习哲学也会改变自己的思维方式。因此必须建设完善的哲学课程体系，让马克思主义哲学助力学生有效引导自我意识，既是高校强化思政教育的重要策略，也对大学生思维锤炼具有重要的作用。为此，积极有效探索优化高校哲学教育课程标准建设意义重大。

参考文献

[1]韩阜霖.新时代对马克思主义哲学教育提出的新要求[J].农家参谋，2020（3）：275.

[2]张钰.艾思奇马克思主义哲学教育观的当代价值研究[D].北京：首都经济贸易大学， 2019.

[3]何峻，许俊达.高校加强哲学教育的有效途径[J].船舶职业教育，2019，7（2）：50-52.

[4]李梅.提升高校马克思主义哲学教育实效性问题探析[J].内蒙古电大学刊，2019（2）：81-83.

[5]何月.当前高校哲学教育存在的问题及改进措施[J].佳木斯职业学院学报，2018（12）：113-114.

作者简介

马春莹，硕士研究生，研究方向为哲学。

（责任编辑：高鹏）