基于混合式学习模式的初中数学教学设计研究

张金勇

摘 要：在混合式学习模式下，教师的课堂教学内容与形式都得到了不同程度的丰富，学生所获取的体验也愈加完善和丰富，在丰富的课堂体验之下，对于学习内容的体会和感受也愈加深入，更利于学习知识的吸收与掌握，值得一提的是，这一教学模式也推动了学生之间和师生之间的交流沟通，对于教学质量的提高也十分有利，循序渐进之下，学生的数学综合素养一定会得到巨大的成长和加强.本文正是对混合式学习在实际教学中所产生的具体效用进行了详细的分析，为此揭示其对于初中数学学科学习的重要性，并且提出了详细的强化策略.

关键词：混合式学习；初中数学；教学设计

在新课改的社会教育背景下，各种创新的教学模式层出不穷，其中混合式学习取得了较为显著的成效，这一教学模式不但对学生的学习效率的提高起到了不可忽视的推动作用，对于学生个性化的成长需求以及自主探究精神的培养都有着重要意义.

1 混合式学习的概念界定

汲取网络线上教学和传统线下教学的优势从而形成的线上线下相结合的教学模式，就是所谓的混合式学习，线上与线下的融合能够更好地保证学生知识的掌握和理解，不断地深化学习，进而满足当下社会的人才需求.线上教学的加入是对传统教学模式缺陷的弥补，传统教学中，常将教师作为教学的主体，忽视了学生的主体地位，而混合式模式下，学生的主体地位得以强调，其学习的主动性和积极性得到了有效地激发，同时，线上的学习也是对时空的一种有效突破，随时随地的学习成为了常态，教师也能够进行更加全面的监督，从而提高教学的效率，达到最终的教学目标.

2 混合式学习在初中数学教学中应用的重要性

2.1 引导学生自主学习

先进性和科学性是混合式学习较为显著的优势，在该模式下，教师主要发挥了组织和引导的作用，而学生的主体地位得到了显著的强调和重视.混合式学习下，各种多媒体技术的引进在极大程度上推动了教学内容和形式的丰富，单调枯燥的理论文字知识可以通过更加生动的方式展现出来，学生能够更好地理解和记忆理论知识，甚至对于学生学习兴趣的激发也有着不可忽视的作用，此外，该模式下，实践教学的比例显著提高，在实践过程中，学生能够更迅速准确地发现自身的缺陷和弱项，也能够更加精准地找到适宜的学习方式，由此完善自身的学习体系和结构.而对于教师来说，需要注重教学中的个性化成长，针对不同的学生，要尽可能保证其个性化的成长，以保证学生自主学习意识的培养和加强，也需要注重教学氛围的营造，从而引导学生进行自主学习.

2.2 促进学生多元发展

教学的多个因素都影响着混合式学习的教学效果，包括方法、环境、理念以及工具等，都需要滿足教学的需求.而混合式教学的运用对于教学的效率和质量的提高，在很大程度上体现于其对于教学流程的优化.而信息技术的加入更是极大地丰富了教学的资源，学生能够获取更加多元和多角度的信息和资源，其成长的空间得以拓展.而将学生作为教学的主体从而制定的教学方案更具个性化和针对性，对于学生自身优势和闪光点的挖掘与激发十分有益，进而不断地完善学生的学习方式和模式，从而提高数学学科素质.上文也提到，线上线下结合的模式打破了时空的限制，不断地优化着教学的效果.

3 混合式学习实践效果问卷调查分析

本文根据笔者所在学校教学情况，对混合式学习模式的实际运用效果展开了调查，通过对七年级至九年级的学生展开问卷从而获取更加精确的信息，问卷调查样本共计136份，详细结果如下：

通过图表可以发现，以70分为临界点，70分以上各个阶段的学生都有所增加，而70分以下的学生数量逐渐减少，换言之，混合式学习模式的运用对于大多数学生来说都有着帮助和学习提高的积极效果，也就是说，在教学中运用混合式模式是行之有效的.

4 混合式学习在初中数学教学中的应用策略

4.1 “双管齐下”，关注教学效果

需要注意的是，所谓的混合式学习模式并不是将信息多媒体技术与传统课堂教学进行简单生硬的结合，这里所说的结合是多方面的，包括了教学目标、教学理论等，由此所达成的融合才是有效的，最终所取得的效果才能够达到预期.而要想更好地提高混合式学习模式的教学效果，本文在实践调查的基础下提出了以下几点建议.首先，教师在进行教学前需要明确教学的目标，根据教学的需求以及课程内容设定针对性的学习任务，需要注意，学生仍然要充分地发挥主观能动性，自主完成课程的预习，主要是为了提前了解教学的内容，保证能够跟上课堂教学进度.此外，混合式学习下，小组学习是较为常见的模式，教师可以根据学生的实际学习能力和学习情况进行较为平衡的分组，布置较为针对的探讨题，促进小组之间的讨论.第二方面，针对教学中的难点以及重点，需要设置更加有效的教育形式和方案，不断地提高教学质量以及效率，并结合在线学习平台，拓充学生的学习空间和时间.最后，教师也需要不断地进行学习资料的补充，不断地完善教学，通过线上线下全方位的教学有效地进行教学效率的提高.

4.2 聚焦线下教学设计，关注师生互动

教师要想完善课堂教学，首先需要做好课前的教学设计的准备，可以从三方面入手.首先就需要对课标进行深入详细的分析，因为其限定了教学目标的具体情况，而教学方案的设计需要充分的围绕教学目标进行；第二方面就是对教材进行深入的研究和分析，精确的把握教学的重点以及核心，从而更好地进行教学方案的设计；最后一方面就是需要充分的利用信息教学完成线上预习的工作，从而更好地掌握学生的具体学习情况，进而不断地改进教学的形式和内容.举个例子，可以在布置预习作业的时候留下问题，引发学生的思考，就比如将二次函数定义中“a≠0”改为“a=0”，其他条件不变，所产生的新函数是什么函数？或是“二次函数的自变量x的取值范围需满足什么条件？”等，而后可以给予充分的时间和空间进行探讨结果的分享或是互动，总而言之，通过提问与回答这样的互动形式，能够更好地了解到学生的预习情况，并且及时有效地发现学生的薄弱点，而后采取更具针对性的解决措施，有效地帮助学生取得进步.而一些学习理论的深度学习或是核心素养的加强都需要在确保每个学生都理解并且掌握到基础的学习知识之后再展开和深化.这就对教师教学节奏的把握提出了更高的要求.而完成了课堂教学后也需要注重课后的反馈，这是对学生学习情况的一个有效调查，可以从两方面进行.

4.3 展开翻转教学，发挥自主优势

课前的学生自主学习可以说是展开课堂教学的基础前提，要想发挥混合式学习模式的最大效用，就需要完善传统教学与混合式教学之间的过渡，这就对学生学习知识的内化提出了更高的要求，为此，教师需要不断地优化教学的方式与设计，以最大限度地发挥学生的个性化以及自主的优势，充分尊重学生的学习主体地位，不断地激发学生的学习兴趣和积极性，进而促进知识运用等能力的加强，保持学生活跃的学习思维，最终达到数学学科核心素养的加强锻炼.这就对教育模式的创新提出了更高的要求，需要在混合式学习模式的背景下，充分的结合线上与线下两种教学方式，通过线上的微课视频及时地获取到学生的反馈，并且通过小组探究或是自主学习的任务的发布，进一步地进行师生之间的沟通与探讨.而线上微课视频或是信息平台的运用，也在一定程度上激发了学生的表达和分享，能够更加大胆地提出自己的观点，向教师进行论点的阐述与分享，而对于小组合作的任务最终取得的结果，教师也需要进行评判和总结，帮助学生完善其知识架构，为后续的学习打好坚实的基础.

4.4 优化课后巩固，有效点拨指导

评价作为教育中必不可少的一部分，教师在进行评价的过程中要尽可能地保证客观和公正，帮助学生更好地进行自我的认知，而在混合式学习模式的教育背景下，评价也被分成了更加具象的两部分，分别是形成性评价和终结性评价.具体来说，学生在课堂教学过程中的表现，包括讨论的积极性以及线上的预习效果等都算做形成性评价的一部分，而线上课程的浏览次数和时长等也影响着最终的评价.而学生的期末考试成绩是影响着终结性评价的核心部分.

5 结语

总而言之，在当下社会教育背景下，要想不断地对教学的模式和内容进行创新和优化，就需要将信息技术引入课堂教学中，通过线上与线下结合的教学形式不断地拓展学生的学习空间和内容，在混合式教学下，通过课前自学、课程预设、课内教学以及教学评价制四个具体的教学步骤，将学生的教学主体地位发挥效用最大化，不断地激发学生的学习兴趣，引导其提高自身的实践以及知识运用能力，最终加强数学学科综合素质.

参考文献：

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