动力 潜力 魅力：小学语文教师专业成长的三个维度

王志斌 （甘肃省武威市凉州区高坝镇六坝九年制学校）

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》在“课程实施”部分提出了要实施“教学研究与教师培训”的要求。这意味着以学习、教研和培训为主要形式的教师专业成长在教师的职业生涯中成为必经之路，教师要在不断学习中学会应对新挑战，以适应不断发展变化的教育形势。

一、审时度势，激发小学语文教师专业发展动力

审时度势是激发教师专业发展动力的关键。教师需要了解教育发展的形势和自身专业发展的需求，制定适合自己的专业发展计划，积极参与专业发展活动，提高自身素质和教学水平。

（一）终身学习是新时代教师专业发展的不竭动力

随着时代的不断发展，知识更新的速度越来越快，教师需要不断学习才能跟上时代发展的步伐。如果教师不能保持更新知识，那么他们可能会落后于时代，无法满足学生的需求。学校教师需要不断提高自身的整体素质，以适应现代教育的需要。在这个过程中，教师的学习是至关重要的。教师的专业知识和技能的提高可以为学生提供更好的教育，同时也可以提高学校的教学质量。学生也需要不断学习新的知识和技能，以适应未来的社会发展。教师作为学生的引导者和教育者，需要具备先进的知识和技能，以帮助学生提高解决问题和学习的能力。教师作为专业人士，需要不断提高自己的专业知识和技能，以实现自身的职业发展。同时，教师也需要通过学习来提高自己的教育水平和教学质量，以满足学生的需求和社会的期望。所以，终身学习是新时代教师专业发展的要求，也是不竭动力，教师应该不断学习、不断探索、不断反思，以跟上时代的步伐，为学生提供更好的教育，为国家培养更优秀的人才。

（二）与时俱进是小学语文教师专业发展的特殊动力

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出：“义务教育语文课程突出内容的时代性，充分吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化。”这充分说明语文教育发生了巨大变化，语文教师面临着全新挑战。教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，与时俱进，以适应新的教育需求和挑战。语文教育理念在不断更新，课程目标、课程内容、学业质量评价等都有很大变化，教师需要不断学习和理解新的教育理念，如以学生为中心、多元文化教育、创新教育等，以适应语文教育变革和发展的新要求。

随着信息技术和人工智能技术等的发展，教育技术和教学方法也在不断创新和升级。教师需要不断学习和掌握新的教育技术和教学方法，如在线教育、混合式教学、项目式学习等，以提高教学效果和教育质量。所以，跟上语文教育教学的步伐，与时俱进，是小学语文教师专业发展的特殊动力。

二、精进臻善，挖掘小学语文教师专业成长的潜力

小学语文教师要不断地学习，做到精进臻善。这是一个不断进步、完善和提升的过程，在不断学习中逐渐提升自己的专业水平。这一过程中，充分挖掘教师的潜力，帮助教师拥有先进的教学思想，积累丰富的语文知识，汲取丰富的与教学相关的养料。

（一）深耕细悟，提高专业水平

学习是教师专业成长的必由之路。不管是自我学习、还是专家引领，都能够帮助教师不断成长。教师要学习专业理论和知识，明确努力的方向，厚积学识底蕴。

1.摄取专业思想之光

教师要持续学习教育理论，如研读《义务教育语文课程标准（2022 年版）》以及参与学科专家的理论讲座等，深入理解语文课程改革的理念和内容，准确把握语文教学规律，提高课程实施能力。这些学习不能浅尝辄止，要深入研究和领悟，学习与思考相结合。教师通过深耕细悟掌握先进的教学理念，深入地理解语文课程的目标、内容、实施和评价等方面，从而更好地设计和实施课程，使教学更加科学化、规范化、高效化。这些理论使教师更深入地了解语文学科的特点和规律，是教师教育教学工作的太阳，为教师的成长和教学实践指明了方向。在理论指引下，教师能够更加自信地应对教学过程中的各种挑战和问题。

2.积累专业知识之种

语文专业知识是小学语文教师必须具备的基本知识。小学语文课本中的内容精彩纷呈而又丰富多样，从古至今，从中到外，涉及多种文学形式和内容。如果小学语文教师没有深厚的语文专业知识，就无法准确把握课本中的内容，无法引导学生进行有效的学习和理解。这些专业知识包括语音、语句、词组构成、修辞等方面，还有拼音、汉字、词汇、语法等。这些知识是小学语文教师成功教学的必要前提，只有具备系统的专业知识，才能更好地进行小学语文教学，才能更好地实现课本与现实的转化。“要给学生一滴水，自己就要有一桶水”，扎实的专业知识就如同这一桶水，只有知识丰富了，教学时，教师才能从容淡定、驾轻就熟地取出一滴水。在小学语文教学的沃土上，这些知识就是种子，积累的知识多了，需要时，教师随时随地就能取出来。学习语文专业知识还可以帮助教师更好地实现自我成长和职业发展。通过不断学习专业知识，完善自己的知识结构，教师能够赢得学生信赖和认可，并能够更好地适应教育改革和发展的需要，提高自己的职业竞争力和社会地位。

3.汲取专业相关知识之养

小学语文教师除了学习语文专业知识外，还需要学习相关学科的知识和教育学、心理学等知识，这些知识可以帮助教师更好地理解学生的心理和认知发展，更好地设计教学方案和组织课堂教学，提高教学效果和学生的学习成绩，促进教师专业成长。如学习社会常识、自然知识、文史知识等，了解这些学科与语文学科的交叉点，为跨学科教学做好充分准备的同时，也可以丰富教师的知识储备，为教学设计提供更多的思路和素材，提高教师的综合素养，为更好地教授语文知识打下基础。如学习教育学、心理学等理论知识，了解学生的认知发展规律和兴趣爱好，设计符合学生需求的教学方案，为教学设计提供更科学的理论支持。再如学习计算机基础、多媒体技术、网络技术等知识，学会将现代信息技术在语文教学中有效应用，为课堂教学提供更丰富、生动的辅助手段，提高教学效果和激发学生的学习兴趣，提高教师信息技术和语文课堂的融合能力。

（二）笃志躬行，提高课堂教学水平

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”任何理论只有在实践的土壤中检验，方能不断改进。教育也一样，教师要勇于把自己精进臻善学到的知识在教育教学实践中尝试，把理论与实践结合，才能体会其精髓。

1.交流研究助成长

参加教研活动是教师专业成长的重要途径之一。通过教研活动，教师可以与同行交流研究，取长补短，共同成长。在教研活动中，首先，教师要学会倾听，倾听其他教师的观点意见、倾听他人的课堂教学、倾听其他教师的经验和分享，从中学习到更多的教学方法和技巧，提升自己的教学能力。其次，教师要学会合作。教研活动通常是一个团队合作的过程，教师需要与其他教师合作完成一些教学任务，通过交流，采纳他人正确的意见，改进自己的教学，或者真心实意给他人提意见，帮助他人改进不足之处。在交流研究中合作，在合作中共同进步、共同成长。最后，教师要学会反思。反思是一个重要的过程，可以帮助教师发现自己在教学中存在的不足之处，进一步改进自己的教学方法，提高教学效果。如教师可以反思自己的教学方法是否达到了预期的教学效果，是否有助于学生的掌握和理解。反思自己的教学策略是否合理有效，是否有必要进行调整或改进。反思自己的教学内容是否符合学生的需求和实际情况，是否有必要进行补充或调整。反思自己的教学态度是否得当，是否能够激发学生的学习兴趣和参与积极性。通过反思，教师可以提升自己的专业素养和教学能力，更好地适应教育改革和学科发展的趋势。

2.参与活动助成长

参加比赛可以为小学语文教师提供学习和成长的机会，提高教育教学水平。当前，校内校外、线上线下的各种教育教学比赛活动非常丰富。如线下开展的各种不同级别的赛课活动、多媒体技术比赛活动、教学基本功比赛活动，线上开展的一师一优课评比活动等。教师要积极参与这些比赛活动，以赛促学，不断学习和提高自己的专业知识和技能，了解最新的教育理论和教学方法。在比赛中，教师需要不断研究和探索，提高自己的教育教学能力，进而提升个人的专业素养。教师参加比赛能够接触到来自不同学校和地区的优秀教师，了解他们的教学经验和教育理念。通过交流和学习，教师可以拓宽自己的视野，开阔思路，提升自己的教育教学思维。如果在比赛中取得好成绩或获得奖项，可以增强教师的自信心和自豪感，激发教师的工作热情和积极性。同时，教师也会因为参加比赛而更加自律和有更高的自我要求，进一步提高自身的能力和水平。如果没有获得好成绩或者奖项，教师会进行比较和反思，学习优胜者的长处，找到自己的不足之处并加以改进，提高自己的教学水平。小学语文教师积极参加各种比赛，有助于提高教师的教育教学水平，促进教师的个人成长和发展。

（三）唯实励新，形成个性化教学特色

小学语文教师在专业发展道路上要勇于追求唯实励新，要在基于实践基础上创新，要形成个性化教学特色。首先，教师要深入了解自己，掌握自己特长和兴趣、优势等，将它们融入教学中。例如，擅长绘画的教师可以在教学中引入绘画元素，喜欢朗读的教师可以在教学中注重朗读指导，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，也能展示教师的个性化教学特色。其次，要深入了解学生。教师需要深入了解每个学生的个性、兴趣、特长和学习需求，关注学生的心理状态和发展需求，以便能够提供个性化的教学服务和辅导。可以通过与学生的交流、观察和分析，制定适应不同学生的教学计划和学案。最后，教师需要不断尝试新的教学方法和手段，结合自己的特长和兴趣，探索个性化的教学设计和实施方式。教师可以通过借鉴其他教师的教学经验，根据自身特点，形成具有个人特色的教学风格。例如，于映潮老师的主问题教学法、王淞舟老师的诗意语文、自主互助学习型课堂等，教师在掌握其精髓之后，可以借鉴过来并结合个人特点进行创新，形成个性化教学特色。当然在这一过程中，教师可以通过利用多种教学资源，如网络资源、教学软件、多媒体技术等，创造多样化的教学环境，提高学生的学习兴趣和参与度，也可以结合自己的特长和兴趣，开发具有个性化的教学资源，如自制教具、自编教材等，让课堂与众不同，极具个人特色。

三、增能提干，形成小学语文教师专业成长的个人魅力

在专业成长路上，教师除了具备专业知识和专业能力外，还需要具备一些基本的教育教学技能。这些技能能够在学生面前塑造教师良好形象，帮助教师形成个人魅力。

（一）共情能力增魅力

教师共情能力是指教师能够站在学生的立场，以学生的视角去理解、感知学生的情感和需求，并对此做出适当的反应。共情能力是教师的专业能力之一，它包括洞察、理解、解释、表达、分析、沟通等不同层级的能力，这些能力最终会形成共情力的基础支撑。教师不仅要学会感知学生的表现和情绪，还要能够准确地进行解释和分析，理解学生的状态并使用恰当的语言沟通。这种共情能力可以帮助教师更好地满足学生的需求，促进学生的发展。教师具备共情能力，意味着教师由传统教育理念的知识本体正在逐步转向学生本体。具备共情能力的教师能够建立起良好的师生关系，促进有效的交流和沟通，能更好地理解学生的需求和情感，减少师生之间的矛盾和冲突，使学生感受到更多的鼓励和支持，并在学生心中树立教师和蔼可亲的形象，为教师魅力增加分值。

（二）融通转化能力增魅力

教师融通转化能力是指教师在教学过程中，能够将学科知识、学生特点、教学方法等多元因素进行整合与转化，从而提高教学效果的能力。首先，教师融通转化能力体现在教师对教学过程的深入思考和精细设计。教师能够根据学生的特点和学习情况，将学科知识转化为易于学生理解的形式，使学生更容易掌握知识。这不仅展现了教师的专业素养，也让学生感受到教师的智慧和魅力，对教师更加敬佩和喜爱。其次，教师融通转化能力体现在教师对学生的关注和关怀。教师不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的情感需求和个性特点。在融通转化过程中，教师能够将学生的特点融入教学中，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，增强了学生的归属感和自信心，也增强了教师在学生心中的好感，有助于教师魅力的提升。

总之，小学语文教师专业成长之路任重而道远，教师要紧跟时代发展步伐，与时俱进，树立专业成长观念，激发专业成长的不竭动力。教师可以通过学习、研究交流、实践等方法充分挖掘个人潜力，不断提高自己教育教学水平和能力，在创新中探寻个性化教学风格，在教育教学基本能力提升中形成教师个人魅力。