教育信息化背景下小学语文读写结合教学模式创新

张大江 （贵州省金沙县禹谟镇协兴小学）

教育信息化是在计算机、通信和信息技术的支持下，应用于教育领域的一种新型教学方式。教育信息化的发展背景可以追溯到20 世纪中叶，随着计算机技术的不断发展和普及，逐渐开始影响教育领域，并在此基础上产生了一系列教育改革和教育理念变革。教育信息化对于小学语文教学的支持作用主要体现在以下几个方面：多媒体教学支持，信息化教学以其便捷、直观、生动的优势，使得教师能够更灵活地运用多种媒介实现教学目标。特别是在小学语文教学中，通过多媒体课件、互动游戏、音频视频、网络资源等多种形式的教学手段，能够更好地激发学生学习的积极性，提高学习效果。教学评价与反馈：信息化教学支持教师对学生进行更加全面准确的学情测评，并能从系统反馈中寻找教学的差异化点，针对不同学生的特点进行更好的个性化辅导。教师教育与培训：在信息化社会背景下，一个教育信息化发展比较成熟的国家必然需要大量的专业人才来支撑。因此，教育信息化对小学语文教师的技能和素质有着更高的追求和要求，通过培养信息化教育人才、提高教师教育质量等方式不断提升教学水平，以适应未来教育发展变革。

一、教育信息化背景下小学语文读写结合教学中教师需要做到理念更新

教师是教学工作的主导者，教师对于教学内容的把握和教学方式的选择，直接影响教学质量。教育信息化的发展除了催动技术革新，同时对于课堂教学模式也赋予了全新的内涵。在这一背景下，小学语文读写结合教学想要充分发挥信息技术的作用，作为教学主导者的教师需要从自身做起，首先完成观念的转变和更新。

（一）充分认识到教学技术与应用方式的创新的重要意义

随着信息技术的迅速发展，教育信息化已经逐渐成为现代教育的重要组成部分。针对语文教学而言，小学阶段是语文素养培养的关键时期，在传统纸质教材的基础上，教育信息化对于读写结合教学模式的革新，可以创造更多元化的教学方式，提高学生的课堂参与度，提升他们的学习兴趣，并且能够达到更好的教学效果。

数字教学资料对于语文教学来说是一种非常有价值的资源。数字化的课堂材料能够抓住学生的注意力，通过动画、音频和视频等方式直观展示知识点，相较于书本和黑板的单一性，使学生的学习过程更加丰富有趣，激发学生发掘和开发自身潜能的热情，不仅有助于学生的认知和理解，还能够帮助他们更好地掌握各种技巧。网络教学的方式让教育变得具有更大的开放性和交互性，这也促进教学方式的创新。网络资源能够为学生提供一种安排自己学习的方法以及适合自己的方式和步调，同时可以激发学生的积极心态，让他们在不同的地点和时间进行学习，改变传统教育的局限性。在线互动课堂让每名学生扮演主角去创造、探究，引导学生分享他们的想法和观点，培养学生独立思考的能力。除此之外，语文教学中还有很多其他的信息化手段，例如数字作文学习，这是一种数字化的写作工具，它可以分析文章的流畅程度、拼接等问题，并给出提升建议，帮助学生快速提高写作能力。基于人工智能技术的语音听写、评价工具可以对语文学习成绩进行监督和评估，针对不足之处给予针对性的指导，更好地达到读写结合的教学目标。

教育信息化促进了小学语文读写结合教学模式的革新，创新了传统教学方式，在现代化背景下为小学教育注入新鲜活力，使得小学语文教育更加乐观、更加健康、更富有活力。因此，小学语文教师在教学过程中应当积极运用信息化手段丰富和更新教学方式，开阔学生视野，发现学生的成长潜力，做到无愧于时代的教育者。

（二）认识到个性化教育的重要价值

教育信息化能够更好地促进个性化教育，并提供多样化的学习方式，这在小学语文读写结合的教学方面也是非常重要的。小学生作为语文学习的初学者，对语言知识掌握程度差异很大，因此需要根据不同学生的个性化需求进行教学。

基于大数据分析的个性化教育方案可以有针对性地为学生提供适合他们的学习计划。通过收集学生的学习记录和行为数据，加上一定的算法，可以分析每名学生的优劣之处以及有待改进之处。通过这种方式，教师可以制定针对不同学生的教学计划和学习活动，使得不同水平和兴趣的学生都可以得到自己所需的学习内容和资源。例如，对于阅读能力弱的学生，应该选择较简单的语言,让他们理解更轻松，同时还要引导学生积极思考，遇到难点问题就渐进式地辅导，在适当的条件下让学生逐步提升感受并享受到“我也会读”的喜悦。同时，基于人工智能技术的教育产品也可以为学生提供更好的个性化学习体验。这些技术包括语音识别、自然语言处理和计算机视觉等方面，可以实现跨越不同层级的数据关联，在语文应用场景下人工智能产品可以辅助教师进行十分细致的语言表达审查、阅读理解考核和写作稿评测，使得教育评价和个性化诊断得以迎刃而解。在教育信息化时代，“互联网+教育”已经成为教育领域的新热点之一。在小学语文读写结合教学中，可以开设网络课堂，通过网络直播或者线上视频课程等方式，让学生根据自己的需求进行选择和参与。赋予学生比传统教育更多的主动权和选择权，让他们在充满自由创造力的环境下找到自身的特长和潜能。我们相信，这是最适应未来教育发展趋势的一种教育方式。

教育信息技术的迅猛发展使得“个性化教育成为可能”。无论是基于大数据分析的个性化教育方案，还是基于人工智能技术的教育产品，都可以为读写结合教学提供实际可行的个性化解决方案，在语文教育中取得更出色的效果。在今后的教育教学中，小学语文教师应当充分利用教育信息化的优势，积极拥抱未来，创造更加丰富多彩的语文教育，进一步加强对学生快乐成长和全面发展的引导。

二、教师着眼读写的结合内涵进行课堂教学体系建设

课堂教学的最终落实，需要教师与学生彼此配合，充分利用多样化的教学资源，通过指向明确的核心素养培养目标，完成教学框架体系的建构和重塑。读写结合在小学语文教学中，关系着学生语文应用能力和创造能力的培养，教师在教育信息化背景下，需要深入挖掘读写结合教学内涵，不断进行教育资源整合，提高教学效果。

（一）核心素养导向下读写结合教学目标构建

在当前教育信息化背景下，小学语文教师需要更加注重语文读写结合，培养学生语文核心素养目标。语文核心素养是指在语文学习中，学生必须掌握的基本能力和素质，包括阅读理解能力、写作表达能力、口头表达能力和思辨能力等。这些核心素养是语文学习的重要目标，也是学生全面发展的必备素养，对于学生个人的成长以及国家和社会的发展都具有重要意义。

为了实现上述目标，小学语文教师可以采取以下措施：

1.强化语文知识体系，注重语文教学实效

语文教学是一个科学而复杂的系统，强化语文知识体系，注重语文教学本质，对于提高学生的语文素养至关重要。小学语文教师应该深入研究语文学科，把握语文教学的本质和规律，注重语文知识的系统性、科学性和有效性，以提高学生的语文素养为中心，将语文教育纳入全面素质教育的框架中。

2.多渠道了解学生语文的学习情况，引导学生自主学习

小学语文教师要通过多渠道了解学生的语文学习情况，及时发现学生的问题并进行针对性的指导。教师应该从学生的语文作业、课堂表现、小测验成绩和家长反馈等方面了解学生的学习状况，及时跟进学生的学习进程，引导学生自主学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。

3.利用不同的教育资源，提升学生阅读能力和写作能力

小学语文教师要利用不同的教学资源，如图书馆、网络等，为学生提供各种形式的阅读材料，形成良好的阅读习惯。同时，教师可以利用教育信息化手段，如电子图书、数字化音频、视频等，丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读水平和阅读能力。此外，教师还应注重语文写作教育，在教学中引导学生进行各种形式的写作活动，如记叙文、议论文等，培养学生的写作表达能力。

4.开展各种形式的阅读活动，提高学生阅读兴趣和阅读水平

小学语文教师要积极组织各种形式的阅读活动，如朗读比赛、读书分享等，鼓励学生自由阅读，提高阅读兴趣和阅读水平。同时，教师还可以通过集体阅读、独立阅读等方式，引导学生深入思考阅读内容，提高学生的思维能力和阅读理解能力。

5.将信息技术手段融入课堂教学

在教育信息化背景下，小学语文教师应该利用信息技术融入课堂教学中，丰富教学形式和手段，提高教学效果和学生学习体验。例如，教师可以使用数字化多媒体教具，如电子白板、多媒体PPT 等，增强课堂互动性和教学效果。此外，教师还可以利用网络资源等多种信息技术手段，为学生提供更加多元化和个性化的学习资源，以提高学生的信息素养和语文核心素养。

（二）从学生需求出发的读写结合教学资源建设与整合

在实现语文读写结合培养学生语文核心素养的过程中，小学语文教师可以通过整合相关的读写结合教学资源和利用信息技术手段融入课堂教学中，提高教学效果。具体措施如下：

1.获取优秀的语文教学资源

教师可以通过网络搜索等方式获取优秀的语文教学资源，如教学视频、PPT、微课程等。这些资源可以为教师提供更多的教学思路和方法，同时也可以丰富学生的语文学习体验。

2.整合教学资源到平台上

教师可以将获取到的教学资源整合到教学平台上，方便学生随时随地进行学习。如，可以采用在线互动式学习平台或者网站，让学生在自己的电脑、手机或平板电脑上学习。教学平台还可以提供在线测试和作业提交功能，方便教师对学生的学习情况进行跟踪和分析。

3.开展互动性强的教学活动

教师可以通过在线讨论、微信群等方式开展互动性强的教学活动，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以将相关问题发布到微信群中，让学生进行讨论和答题。这种互动形式可以激发学生的思考和参与度，提高学生的语文素养。

4.利用信息技术手段提高教学效果

教师可以利用信息技术手段，如语音合成技术、虚拟现实技术等，增强学生的语文学习体验，提高教学效果。例如，教师可以利用语音合成技术，为学生朗读材料，让学生更加深入地理解课文。另外，教师还可以利用虚拟现实技术，模拟语言情境，让学生更加直观地感受课文意境和情感表达。

三、读写结合的自主参与模式创新

读写结合在语文教学中突出呈现应用实践特点，学生只有真正独立地进行阅读和写作，才能够将自己学习到的语文知识融会贯通，理解语文的精神和内涵。传统教学中学生缺少自主参与空间，教师应用终结性评价进行评价，导致教学效果一般。教育信息化背景下，教师在教学方面需要作出调整和创新。

（一）鼓励学生自主开展读写结合的实践活动

教师应该鼓励学生自主开展读写结合的实践活动。这些实践活动可以包括阅读原版小说、写读后感、进行朗诵和演讲等。通过这些实践活动，学生可以更好地掌握语文知识和技能，并且提高自己的语言表达和沟通能力。

在教育信息化背景下，教师可以利用互联网和移动设备等信息技术手段，为学生提供更加便捷和个性化的学习资源。例如，教师可以引导学生使用在线阅读平台或者电子书阅读器，让学生随时随地阅读相关的图书和材料。另外，教师还可以在社交媒体上创建小组，让学生在小组中分享自己的读写体验和心得体会。

（二）采用跟踪式的动态评价

针对读写结合教学的实践性特征，教师还需要采用跟踪式的动态评价，为学生提供肯定性评价。与传统的单次考试不同，跟踪式评价是一种连续性的评价方法，可以更好地反映学生的学习进程和成长状况。

在教育信息化背景下，教师可以利用在线作业提交和测试平台等信息技术手段，实现对学生学习进程和成长情况的跟踪和分析。例如，教师可以设置每周一次的在线测试，让学生及时检测自己的学习成果，并且根据测试结果进行相应的调整和优化。

同时，在跟踪式评价中，教师还需要提供肯定性评价，让学生感受到自己的学习成果和进步。教师可以通过语音评价、电子邮件或者在线留言等方式，及时向学生反馈他们的学习表现，鼓励他们继续努力。

语文是具有人文关怀、思维训练和价值观教育价值的一门学科，也是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一门基础学科。实现语文读写结合培养学生语文核心素养是小学语文教师的重要任务。在教学过程中，教师需要整合相关读写结合的教学资源，利用信息技术手段融入课堂教学中，同时鼓励学生自主开展读写结合的实践活动，并采用跟踪式的动态评价为学生提供肯定性评价。