怎样在单元教学中指导学生写作

李香

译林版高中英语教材各个单元是由围绕同一主题的不同板块组成的，而写作教学对于学生内化语言知识提高其语言能力具有重要意义，应贯穿在教学的各个环节。教师在进行单元教学时，可以将写作教学纳入单元整体教学设计中，结合各个板块引导学生进行写作，從而提高学生的写作水平。

一、结合Welcome板块，培养学生的扩写能力

Welcome to the unit是单元主题的导入环节，对于激发学生的学习兴趣，激活学生已有的相关知识具有重要意义。教师可以在该环节中为学生营造话题讨论的情境，促进学生多说、多想，丰富话题内容，并让学生结合话题进行扩写，从而提高写作能力。

如在教学译林版高中英语必修一Unit3 Getting along with others时，本单元的Welcome部分主要是让学生通过观看视频的方式了解青少年间存在的友谊问题。在学生观看视频后，教师可以结合生活实际，向学生提出问题：“What do you think of friendship？ If friendship goes wrong，what measures will you take to remedy it？”并让学生将自己的相关想法的要点进行记录，小组之间互相交流分享，教师再选取5个学生分享自己的想法。这时，教师可以设置写作任务：“My view of friendship”，提供简短的原文，并让学生结合自己的看法和交谈的内容进行扩写，培养学生的写作能力。

二、借助Reading板块，提高学生的续写能力

译林版教材中Reading板块话题丰富，文体多样，为学生的写作提供了丰富的语言材料。其中，许多语篇的内容让人读起来意犹未尽，适合学生续写。当然教师也可以适当的调整语篇内容，组织学生在理解语篇的基础上展开续写活动，让学生延伸文本内容，丰富文本内涵，提高学生的续写能力。

以译林版高中英语选择性必修四Unit1 Honesty and responsibility中的Reading部分“After Twenty Years”为例，该单元的主题主要是围绕诚信与责任展开的。“After Twenty Years”是由欧亨利的小说改编而成，文章通过讲述Bob和Jimmy两位老友相约20年后赴约，但是Jimmy却逮捕了好友Bob。通过本篇文章的教学，可以让学生更加深刻地理解诚实和责任感的内涵。这篇小说结构分明，分别按照故事的开端、发展、高潮和结局进行讲述。令学生感到惊喜的是，这个小说是以Jimmy Wells的便条揭开故事的悬念，故事到此也戛然而止了。这种“欧亨利式”的结尾法，让学生读起来回味无穷。对于这种具有想象空间的阅读篇目，教师可以布置续写任务：“Please write a letter to his friend Jimmy in the name of Bob in prison”并提出要求：1.续写要符合人物的性格特征；2.要结合文本主题进行续写。这样的续写任务需要学生反复研读文本，并且了解Bob的身份信息以及说话风格，不仅能提高学生的续写能力，还会加深学生对文本的理解。

三、依托Project板块，锻炼学生的仿写能力

译林版教材中的Project的板块主要是为了考查学生的语言实际运用能力。在该板块中，教师要敏锐地捕捉到能提升学生写作能力的要素，可以布置仿写任务促进学生知识与能力的迁移与创新。当然，为了降低难度，教师可以鼓励学生以小组合作学习的方式对项目进行研读。

如在教学译林版高中英语选择性必修三Unit 1 Wish you were here的Project板块时，该单元主要是介绍不同国家的风俗文化，Project也是以单元主题为指导思想，给出了一个旅游手册的范例“Experience the breathtaking beauty of Iceland！”教师可以要求学生通过小组合作学习来研究某个国家，并学会制作一本旅游手册，制作完成后学生之间互相分享，并选出优秀的旅游手册。在制作旅游手册之前，教师可以按照学生的兴趣，让他们按照自己喜欢的国家分为一个小组进行讨论和研究。确定好小组后，每个成员都要对文章给的案例进行分析，了解旅游手册制作的要点内容，如位置、人口、自然环境、历史、文化、旅游景点、特产等信息。学生讨论结束后，教师再要求学生根据所给范例进行旅游手册的仿写，从而提升学生的仿写能力。

总而言之，提高学生的写作能力是教师教学的重点目标之一。立足单元整体设计，教师应将写作教学融入到各单元的不同板块教学之中，促进听、说、读、写的融合，最终提升学生的语言能力。

（作者单位：江苏省盐城市射阳县高级中学）