寓责任教育于实践活动中

□任遥遥

开展社会实践活动是班主任搞好德育工作的重要环节，也是联系社会、学校、家庭的重要纽带。学生在社会实践活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，从而形成了一种动态的良性循环的自我教育过程。

受市场经济、高速快捷的信息、网络环境等影响，未成年人在学校受到的教育很多被抵消。有不少中小学教师惊呼：“学校教育效果很多被抵消，真的会影响学生的思想！”要消除这种影响，若采用“禁、堵、防”等消极办法，隔绝学生与社会的联系，既不现实，又容易引起学生的逆反心理。面对新形势下学校教育与外部影响的矛盾，我们既不能回避，又不应粉饰，作为班主任，我认为要让学生多参加一些社会实践，可以打开他们的视野，并锻炼他们辨别是非的能力和团队协作的能力。而我让学生在实践中体验、在感悟中成长，着力点就是培养学生的责任意识。

构筑远景，浸润心灵

德育具有“慢养”的特性，育人需要有远景规划，重在促进学生终身成长，为此我注重了两个“引领”。

目标引领，培养学生集体荣誉感。一个良好的班集体应该有集体奋斗目标，在实现目标的过程中，应充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。校园合唱比赛是学生展示特长的舞台，能歌善舞者多，但名额有限，于是我们组织全班大合唱，让每个学生都参加到活动中，有的改歌词、有的练伴奏、有的练指挥、更多的练唱歌……每个人都不可或缺，为了班集体他们都努力做“最好的自己”。如愿以偿，我们班的合唱得到评委的一致好评。集体的成长助力每个成员的成长，集体的荣誉也促进了每个孩子心灵的成长。

评价引领，涵养班级正能量。正确的导向是潜移默化的教育力量，具有行政命令和规章制度所不可代替的作用。现在的学生娇生惯养，个性张扬，不善于为他人着想。我会通过班会进行专题教育，让他们学会宽容、学会感恩、学会尊重。当发现有同学在领课本、做值日时抢着干，我也会大力表扬，让学生明白心里有他人、心中有集体是这个集体的正能量。于是，有学生主动拿来替换笔芯放在窗台上供大家应急；班费购置的小药箱从最初只有纱布、消毒药水，逐渐多了创可贴、驱蚊水、清凉油；还有学生亲手做了拴门的挂钩，这样风大的日子也不用担心震碎玻璃了。当学生关心并热爱自己的班级就像关心自己的家一样时，你能否认他的成长吗？

活动育人，教育无痕

面对未成年人，在活动中育人常常事半功倍，我注重组织系列活动，让学生自主感悟，自觉成长。

通过文化阵地建设心灵家园。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，是学生成长的摇篮和沃土，能培养他们的主人翁意识。通过制订班训、创作班歌、设计班徽、创作班刊等，给班级以自己的标识，凝聚班级所有成员的力量与智慧，让学生们明确自己班级的追求。我们班的电子班刊，每月一期，从主题的选择到稿件的撰写，从插图的选用到幻灯片制作，全是由学生独立完成，有时甚至连背景音乐也是由他们自己作词作曲并演唱录制下来的。精美图画紧紧围绕着文字排版，有励志故事、哲理美文，有数学趣题、自然趣闻，也有名人轶事、生活常识，更多的是同学们的原创随笔……一页页幻灯片呈现出梦幻的斑斓，丰富的小知识、大智慧就这样映入大家的眼帘，进入大家的脑海。班刊编辑们各显神通，又密切配合，充分感受到了承担责任付出辛苦后所带来的快乐与成就感。

让实践活动凸显班级特色。社会实践活动不但是学生认识社会、体验社会生活的重要途径，更是弘扬“以天下为己任”的重要方式。我们班“雷锋小分队”定期到养老院做卫生，表演自编自导的小节目。每年春节前我们都会给那里的老人们送去真切的问候，一起聊天，一起对歌……老人们会因为我们的到来而笑逐颜开，竖起大拇指，嘴里念叨着“你们学校的孩子就是好……”

无论是班级活动还是年级活动，无论活动地点是在校内还是校外，只要孩子们深入其中体验了、经历了，就一定会有所得。开展学生实践活动，其实更多的是为学生搭台，让学生体验，只有体验才有收获，只有收获才能更好地成长。

和谐关系，产生合力

构建和谐是班级建设的较高层次目标，只有和谐才有凝聚力，才能收到更好的教育效果。在构建和谐班级氛围的过程中，我注重教师的导向和家校的配合。

人格示范，师生和睦。叶圣陶先生说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”班主任在与学生交往的过程中所表现出来的情感越真挚诚恳，越容易树立威信，进而建立起平等和谐的师生关系。“桃李不言，下自成蹊。”孩子们的点滴成长都有我的陪伴，每次大考小考都有我在背后的支持与鼓励。通过周记，我时刻关注学生的心理变化；通过与学生促膝谈心，我跟他们一起分享喜怒哀乐以及青春萌动的小秘密。我牵挂着他们的学习，同样牵挂着他们的身心健康。我给班干部、特长生创设发展的空间，同样给学困生、淘气鬼提供展示的舞台；我为学生取得的点滴进步而高兴，也会为他们暂时的状态低迷而心力交瘁……迈进中考考场前，他们要我一个一个抱抱他们，这个拥抱就是三年“责任”换取的莫大信任。

取信家长，家校联动。我坚持每天通过家长微信群与全班家长至少联系一次，坚持每次家长会都制作课件，表彰先进。活动剪影，让家长充分了解我们的班级发展目标以及班级文化特色，坚持在每次开展班级特色教育活动前，都征询家长的意见。渐渐地，我发现很多家长教育孩子的观念在悄然转变，包办代替、简单说教的家长越来越少，而他们的孩子变得越来越独立、越来越明事理、越来越能承担责任了。一个学生生病了，返回课堂后，几个同学抢着去讲题；一个学生总结出解题窍门，也会全班共享。渐渐地，家长们不经意间流露出对孩子成长进步的欣喜。孩子在家抢着洗碗、擦地了，孩子能记得在父母生日、父亲节、母亲节的时候会准备一份小礼物了，孩子能在自己生日的时候给妈妈送一个礼物，告诉妈妈“这一天，您辛苦了”。如此等等，正是孩子们在一次又一次活动中体验、感悟后，不经意流露出来的成长的印记。

列宁说过：“学习、教育和训练如果只限于学校以内，而与沸腾的实际生活脱离，那我们是不会信赖的。”开展社会实践活动是班主任搞好德育工作的重要环节，也是联系社会、学校、家庭的重要纽带。学生在社会实践活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，从而形成了一种动态的良性循环的自我教育过程。我们有理由相信，只要以创新的思维、扎实的工作把社会实践活动更好地融入班级建设中去，我们一定会解决前进中的问题，取得丰硕的成果。