巧用问题引领学生正向成长

□梁 巍

因为有鲜明的道德属性和巨大的教育价值，爱心义卖活动正被越来越多的学校重视。对在活动中筹款较多的班级进行表扬，也是不少学校的常规做法。殊不知，此举会对那些未被表扬的班级造成一定程度的伤害。无独有偶，我所带的班级就真实上演过案例中的一幕。

幸福回忆，化解学生的负面情绪

“咱们班卖的钱也不少，凭啥就只表扬那几个班啊！”“有啥好比的，不都是献爱心吗？”在全校义卖总结与表彰大会上，校领导表扬了义卖筹款最多的5个班级，而我们班因几十元之差没进入前5名。对此，班里几个男生颇有些愤愤不平。

学生的话使我突然意识到，自己从未真正站在学生的角度仔细审视过学校的做法。当学生的满腔热情和辛苦付出未被认可时，我们很难指望他们像成人一般坦然看待学校的做法。相反，透过学生的感性表现，我对他们的失望之情有了更深的理解，对学校的表扬产生了一丝怀疑。也正是基于这种心理，我在如何解决这个问题上有些犯难。“是视而不见，让时间治愈学生，还是动之以情，晓之以理，说服学生，抑或是另寻他法，争取更圆满的结局？”思忖片刻，我有了初步计划。

回到教室，我立即在班级召开了爱心义卖总结大会，并在黑板上写下了第一个问题：在义卖中你有何收获？简单的开场白后，我将舞台留给了学生。

“感觉很开心，因为大家一起做着一件有意义的事情。”

“学到了一些买卖的技巧，同时也感觉到父母为了生活挺不容易的。”

“筹到了不少钱。虽然累了点儿，但想想可以帮助到一些人，我感觉一切付出都是值得的。”

……

看着学生幸福的模样，我调侃道：“看来在这次义卖活动中，大家赚大了啊！不仅筹到了一笔巨款，还体验了一把生活，可谓物质与精神双丰收啊！”话音未落，孩子们笑了起来。

学生善意的笑容让我意识到自己似乎有些多虑了，班里绝大多数学生的情绪还是比较稳定的。但在认知层面，学生能否厘清参与义卖活动与获得表扬之间的关系呢？想到这儿，我决定再进一步。

寻找初心，唤醒学生的理性认知

在我看来，回到原点才能帮助学生厘清参与义卖活动与获得表扬之间的关系。想到这儿，我在黑板上写下了第二个问题：未获表扬，你感到不满吗？

我故作严肃地问：“因为几十块钱的差距，我们班未获得学校的表扬，大家有没有感到不满呢？”说话的同时，我有意多看了几眼发牢骚的男生。几名男生先是一愣，然后心虚地低下了头。其他同学你看看我，我看看你，陷入了短暂的沉默之中。

片刻之后，班长小菲打破了沉默：“老师，不满倒是谈不上，但遗憾、不甘心确实是有的，毕竟全班都付出了很多。不过，我们参与义卖活动是为了筹善款，献爱心，并不是为了得表扬。想到这儿，心里也就平衡了。”

“对啊，荣誉是附属品。我们不是为了荣誉去做这件事儿的。”

“其实，我觉得是否得到表扬倒无所谓，我们自己开心，有收获就好。社会上有好多人匿名捐赠，那才是真正的大爱。”

……

听着学生的发言，我十分欣慰。得益于几名班委的带领，全班学生逐渐找到了参与义卖活动的初心，并能够正确看待义卖活动与获得表扬之间的关系。而这种理性的认知正是这个年龄段孩子缺少的，它能够给予孩子们足够的定力，让他们不被情绪左右，不至于迷失方向。

此时，再看看几名当事人，脸涨得通红，我决定将整个班会引向更深处。

换位思考，引导学生理解初衷

学生为什么会有情绪？学生的情绪又指向何处？冷静思考后，我们不难发现，学校对义卖款较多的班级进行表扬的做法是无法回避的。因此，我在黑板上写下第三个问题：对学校的表扬制度，你怎么看？

在这个问题上，学生拘谨很多。为了打破沉默，我主动邀请几名有情绪的学生发言。

“我觉得学校的这种做法不太好，甚至有些伤人。因为这样弄得好像除了前5名，其他班都没有做什么一样。其实不是这个样子的。”

“我也不赞同学校的做法，应该看到更多人的努力，而不是只看到几个班级。”

“表扬应该多关心一下过程，而不仅仅关心结果。我觉得这样做似乎有些不负责任。”相较于前面几个人的发言，小洲的发言更加大胆，全班学生有些紧张地看着我，似乎等待着什么。

我深知，这既是事实，也是解决问题必须面对的。此时，我能做的就是默默等待。见我没有任何反应，教室里开始躁动起来。显然，前面几个同学的发言对其他同学造成了冲击。

就在这时，班委宣伲的一句话让整个教室瞬间安静下来：“大家有没有想过，学校这样做的初衷是什么？”不待别人回答，她继续说：“我觉得学校的初衷是好的，是为了鼓励我们筹集更多的义款。站在这个角度看，我觉得不能片面地评价学校的做法。”站在一旁的我长舒一口气，并暗地为她点了一个大大的赞。

宣伲发言完毕，一向思想独立的子兼也站起来。“我觉得我们既要看到学校做法的不妥之处，也应该理解学校的初衷。”

“是的，我赞同子兼的说法……”有情绪的小伟主动说。

受此影响，越来越多的同学开始表明自己的态度。就这样，“看到问题，理解初衷”成了全班同学的共识。

角色代入，带领学生解决问题

虽然我对学生的表现很欣慰，但我也清醒地认识到，虽然学生理解学校的做法，但是这并不能掩盖问题。何不借机转换学生的角色，引导他们站在学校的立场去思考如何解决问题呢？

打定主意后，我毫不犹豫地写下了第四个问题：假如你是校领导，你会怎么做？有了前面的经验，这次学生很快就进入了角色，开始主动讨论。尤其是发牢骚的几名男生，表现得格外积极。看来，他们已经从之前的情绪中走出来了。

“我觉得每个班级都配得上一张证书，而且最好由学校领导亲自给大家颁发。”

“可以在学校的宣传栏中公示每个班的筹款金额，这样就一目了然了。”

“既然是为了鼓励大家积极参与义卖活动，那就应该加大宣传力度。尤其是前期，可以动员每个班制作海报、视频等，把大家的积极性调动起来。”

“活动现场的气氛也很重要。除了要弄一些装饰，也可以安排一些节目或者活动，营造出热烈的氛围。”

“可以让每个班都推出几名义卖的优秀个人，多宣传他们的故事。”

“我觉得表扬并不重要。如果能够让学生参与到义卖款的捐赠工作中去，那大家的积极性会更高。”

……

学生就是如此可爱。前一刻还有情绪，下一刻就已抛到了九霄云外。大家你一言我一语，真心诚意地为办好爱心义卖活动建言献策。我既惊叹于学生观察之细、思考之深，又感觉到他们提的不少意见确实有可行之处。突然，一个大胆的想法在我的脑海中冒了出来。

打定主意后，我立刻引导学生将一条条建议记录下来，并归纳总结成13条。在仔细核对无误后，全班学生签字按手印，并选出代表将这份建议书递交给校办。至此，这场风波算是平息了。

令人惊喜的是，几天后的班会课上，校领导亲自来到班级对同学们表示感谢，并鼓励大家继续发挥主人翁精神，多为学校提意见。随后，学校不仅公示了各班的筹款金额，还在升旗仪式上为每个班颁发了一张荣誉证书。义卖先进个人的事迹开始见诸校园新闻，有越来越多的学生参与到义卖款的捐赠工作中……

时过境迁，如今这些举措已成为学校开展爱心义卖活动的规定动作，但那年的班会却让人记忆犹新，一直激励着我奋勇前行。（文中学生均为化名）