德智体美劳“五育并举”的农村小学课程体系研究

刘光征

德智体美劳是新时代党和国家提出的学生的重要发展方向，对学生学习和生活具有重要的导向作用。“五育并举”的重要内容具体包括：德育有思想品德教育；智育有语文、数学、科学、社会艺术等四个方面；体育有大课间操、足球操、篮球操、田径等多种体育运动；美育有美术、音乐、舞蹈、戏剧等四个方面；劳动教育有实践、劳动等方面。

一、 农村小学“五育”体系概况

党和国家一直以来高度重视公民的德、智、体、美和文化素质的培养提高。德智体美劳全面发展是培养社会主义建设者和接班人的重要目标。

“五育并举”是培养社会主义事业合格建设者和正确接班人的主要任务之一，是发展中国特色社会主义教育事业的重要举措，也是我国教育事业发展过程中长期坚持且行之有效的原则政策。新中国成立以来特别是改革开放以来农村小学教育一直都在进行着积极的探索。

根据教育部的要求，小学课程体系由基础性课程、拓展性课程和选择性课程组成，其中基础性课程包括国家必修课及地方选修课；延展性或拓展性的核心专业类课程等可供学生自由选择。选择性则是指学校根据实际情况，在保证学生全面发展的前提下，可选择性地开设一些特色校本选修课程。

对农村小学而言，其特殊性在于，农村小学的“五育”教育是学生学习的重要阶段。长期以来，由于受到经济、地理位置、历史、文化等因素的影响，我国农村小学办学水平参差不齐，部分学校办学条件比较落后。目前我国农村地区学校大多没有配备多媒体教学设备、没有完善的音体美器材以及缺少专业教师等，造成很多农村学校在落实“立德树人”和“德智体美劳”五育全面发展等根本任务方面存在诸多问题。

二、 “五育并举”在农村小学教育中的意义及作用

“五育并举”是新时代我国农村小学教育教学工作面临的重要任务，也是我国教育事业发展的重要阶段和基本遵循。农村小学是培养德智体美劳全面发展人才队伍最重要、最基础部分。作为国家义务教育课程方案规定的基础课程内容之一——“德智体美劳”是学校教育中最重要、最基本的课程内容之一。“德智体美劳”不仅直接影响到学生思想品德素质和道德行为习惯的养成及人生价值追求等方面的培养，同时也是教师传授知识、学生接受教育和获取知识并实现自身价值所必备的能力。

一方面，农村小学在培养学生“德智体美劳”全面发展的过程中，具有自身独特的优势。农村小学是“五育并举”培养目标的主要阵地，这也是目前我国全面实施素质教育所采取的方式和手段。由此可见，农村小学在实施“五育并举”方面具有其特殊地位、优势及其独特性。因此，德智体美劳“五育并举”对农村小学学生综合能力的培养具有重要的作用。

另一方面，通过分析当前农村小学课程体系结构及内容方面存在的问题可以发现，部分农村幼儿园、中学也同样存在“五育并举”实施过程中的问题。当前绝大部分农村学前教育阶段并未开设艺术、体育课程，导致孩子们接受艺术、体育等传统文化教育效果不佳。同时，当前部分学校在体育课程方面也只是局限于篮球、足球等学生喜欢的项目。另外，在劳动教育方面多数学校教师教学方法单一、不灵活。从长远角度来看，只有将德育、体育与美育充分融合才能实现全面发展。

三、 农村小学构建德智体美劳“五育并举”课程体系策略

(一)实现德智体美劳“五育并举”的相互融通

“五育并举”是指德育、智育、体育、美育和劳动教育这五个方面协同实行和落实，“五育并举”既是教育内容的拓展，也是育人方式的创新。

1. 德育与其他各育的融通

德育既是对人精神层面的引领，也是对人情感和意志品质的培育。因此，对德育来说，不仅要从理论上落实，更要从生活中实践。在学校教育中实施思想政治教育，这就需要以学生的学习为中心来展开。

从广义上讲，德育既包括对学生进行政治思想教育(社会主义核心价值观教育)，又包括思想道德教育(爱国主义、集体主义、社会主义教育，科学发展观等相关知识)和审美教育(音乐、美术等)以及劳动道德教育。从狭义上讲，德育也包括了文化科学知识的学习。因此，想要实现德育与其他各育之间的相互融通，就需要农村小学在日常的德育教学中塑造学生的才智和品格。

首先，以德健体魄。只有具备了强健的体魄和健全的人格，学生才能够以更加健康的心态面对学习。而所谓良好的心态与心理，便是能够对周围环境有良好的心理适应能力。只有将运动精神与品德有机地结合，养成良好的体育道德、运动习惯、体育精神，才能兴道风尚，强壮体魄。其次，以德悦美。美和善是统一的，以美促善，让德育和美育共同构建。在农村小学“五育并举”的课程体系建设当中，应该将“美育”作为重要发展的对象，让学生培养正确的审美情趣，帮助陶冶自身情操。

2. 智育与其他各育的融通

“智育”指学生通过对事物、现象的观察和分析，并运用自己的思考去发现、分析和解决问题。智育主要培养学生对客观世界(自然界与社会)的认识和把握能力，即“识物辨时”。因此，智育与其他各育的融会贯通，也是学生提升自身能力的重要步骤。

首先，智育是德育的发展基础，因此在日常的农村小学教学课堂当中，教师应该着重开发学生的智力，引导学生开拓思维，养成良好的思考学习习惯。学生只有通过智育，才能够掌握社会大多数的道德标准和道德规范，最终提升学生个体的道德认知水平。

其次，智育还能够为体育、美育等提供相应的认知基础。农村小学阶段的学生，对“德智体美劳”五育并没有一个清晰的认知和定位，也不明白“德智体美劳”背后的发展方向。这就需要处在农村地区的教师给予学生一定的理论讲解，用简明扼要的语言分析“德智体美劳”背后的定义和发展内容。只有学生掌握了相应的基础知识，建立了智育，才能够更好地促进其他各育的发展和进步。

3. 体育与其他各育的融通

“体育”是指身体素质。体育不仅包括了体育运动，也包含了艺术和音乐、美术。因此，在体育与其他各育的融通过程当中，首先就需要教师将“体育”理解为身体素质。然后是把“体育”划分为艺术素质与音乐、美术等，让学生能够充分地了解这些概念。最后将学生的身体素质划分为运动和健康两个方面，让他们能够正确地认识体育与其他各育的关系。

随着时代的发展，人们的生活水平越来越高，人们对身体健康、心灵美等方面也越来越重视。所以，体育运动也是当下我国广大中小学生们最喜爱的一项活动。在教育实践当中也经常见到学生们以“踢毽子”“跳皮筋”等为乐。可见，体育运动在农村小学教育中具有非常重要的作用。同时，体育运动还能够有效地培养学生的意志品质与爱国情怀。帮助促进学生身心愉悦，身心健康发展。体育与其他各育的融通，可以让农村小学教育更好地发展，同时促进农村学生提高自身身体素质，为参加生产劳动奠定良好的基础，帮助培养更多德才兼备的人才。

4. 美育与其他各育的融通

“美育”指通过艺术教育，让学生学会审美，陶冶情操。在审美教育当中，艺术应该与其他各育相互交融、共同进步。帮助学生塑造高尚的情操和人格，提升综合素养。换而言之，美育以独特的方式，促进着德智体劳其他四育的发展。

(1)以美引善。让学生热爱祖国的大好河山。热爱自己的家乡和人民。

(2)以美促德。让学生热爱集体，增强集体意识。

(3)以美润智。让学生有一个健康活泼的心态和心理环境，从而养成良好习惯。

(4)以美育人，帮助学生树立正确的价值观以及世界观。

(5)以美养劳：劳动教育是促进五育之间相互融通最直接、最有效的方式之一。

5. 劳动教育与其他各育的融通

劳动教育与其他各育的融通，可以让五育能够实现相互融通。同时，劳动教育也是五育当中最重要的一个环节，帮助学生养成良好的劳动习惯。

“劳动”指体力劳动和脑力劳动。在农村地区，小学生们喜欢做一些简单的家务，这也是他们发展独立自理能力的良好机会，同时也有利于培养学生们吃苦耐劳的品质。另外，劳动教育还与其他“四育”的发展息息相关：

(1)以劳树德：劳动教育首先解决的就是学生面对劳动的态度问题。树立“劳动光荣”的意识，“以劳动托起中国梦”。

(2)以劳强智：面对平时学习或者劳动当中出现的问题，开动脑筋，仔细思考。

(3)以劳强体：劳动教育对农村小学学生的体质发展和培养具有重要的促进作用，不仅可以让学生培养劳动意识，还可以强健身体，促进身体机能的发展。以劳益美：劳动是一种创作，劳动是美的，劳动者是美的。在劳动教育当中，帮助培养农村地区学生正确的劳动审美观。

(二)明确德智体美劳“五育并举”的教育目标

教育是育人的活动，育人是教育的根本，这是教育的普遍规律。“五育并举”对农村地区小学教师提出了更高要求和更多挑战。首先，小学教师应当树立正确、合适的教育理念，在掌握习近平总书记对小学教育要求的基础上，提高教学质量。同时，教师也要以“五育结合”为主线设计实施教学方案，并不断进行反思和调整，时刻明确德智体美劳“五育并举”的教育目标。

德智体美劳作为如今学生全面发展的重要方向，既有稳定性，也有时代性。新时代农村地区小学阶段学生德智体美劳的全面发展，需要教师不断的引导和指明方向。首先，教师应该明确“德育”对学生树立正确品德的重要作用，让学生在日常生活中接触到更多具有正能量的人物，或者播放一些具有建设性人物的事迹和作为，让学生理解“德育”对个人的重要影响。同时，要结合农村地区学生的实际情况，在“德育”方面加强研究，引导学生珍惜学习时光，增长见识，树立正确的价值观和世界观。并将“美德”作为德育目标进行细化，让学生在品德方面能够拥有更高的修养。

其次，“五育并举”的教学目标当中，应该将德育、智育、美育、体育、劳动教育相结合，不遗漏任何一个部分。现如今，一些农村地区由于地理位置偏僻，教学经费不足，师资力量薄弱等原因，不具备“五育并举”政策实行的实力。这导致许多农村地区的小学课程难以“照顾”到美育、体育、劳动教育等方面。除了需要农村地区地方政府加强小学经费投入，帮助建设完好的学习环境，还需要教师的日常引导：体育课的正常开展，体育健康意识的培养和健康身体素质的锻炼；美术教育的开展，学生审美情趣和人文素养的培养；劳动意识的树立，劳动实践课程的创新与实际等，都需要农村小学课程体系的健全和完善，以及教师“五育并举”教学目标的确立。

(三)实施全学科、全过程、全方位的育人活动

德智体美劳“五育”共同构成了全面发展教育和教学，他们都是农村地区小学教学体系建设当中不可缺少的部分。一方面，全学科、全过程的课堂体系能够让学生形成不同学科的核心素养；另一方面，实施全学科、全过程、全方位的育人活动，能够从根本上促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

例如，在体育方面，“全方位”“全学科”的育人活动可以大致体现在：开展阳光体育运动，让孩子们走出教室，走向操场，在阳光下奔跑等。同时，体育课上，教师还需要加强对孩子身体素质的训练，通过每天利用课余时间组织不同形式的体育活动，激发学生对体育活动的兴趣；或者在“小足球”“大运动”等体育比赛活动中培养学生坚强意志和良好品质。

在美育方面，学校可以开展相应的舞蹈课、美术课，让学生积极参与到艺术文化的学习和欣赏当中；可以以“美育课程”为主题组织丰富多彩的学校活动，帮助促进学生全面发展；可以以“书香校园”建设为契机，培养孩子们的阅读兴趣和习惯。此外，以“经典诵读”为契机加强对中国优秀传统文化及社会主义核心价值观的教育，加强艺术课程建设及艺术展演等课外活动还可以培养学生树立正确的发展观。

在劳动方面，可以让孩子们走进田间地头进行劳动实践，学习劳动知识和技能。并开展社会实践基地建设和劳动小能手评选等社会实践活动，促进学生全面发展。

在德育方面，通过班会教育、社会实践等德育活动方式促进学生健康成长。以“七彩课堂”建设为契机开展各类创新实践课程。通过创新实践课程让孩子们在参与中提高学习能力，培养创新思维和创造能力，最终提高自身科学素养。

(四)推进与完善农村小学课程建设综合评价体系

“五育并举”的农村小学实践研究对课程进行合理规划和设计是农村小学课程改革和实施的基础保障。合理的课程建设综合评价体系不仅可以引导学生树立正确的价值导向，还可以倒逼农村小学教学改革。因此，构建农村小学德智体美劳的综合评价体系，就需要注重五育的整合与融通。

首先，为保证学生在原有基础上获得更大收获，应在课程建设中注重过程性评价与结果性评价相结合，使每一个学生都能得到相应的发展。在日常的农村小学教育当中，可以研究建立“学习素养”与“道德素养”相结合的评价体系，对学生的行为进行记录、分析、评价。

同时也可以采用多元测评与多元评价方式，注重过程性评价，促进学生全面发展来提高学校课程建设综合素质。同时，在教育教学过程中，教师也可以通过实施教学设计、教材分析、课堂教学、学生辅导与反馈等手段，进行学生日常学习学情分析。在推进和完善农村小学课程建设综合评价体系的过程中，教师还应注重培养学生良好的学习习惯、行为习惯等多方面品质，通过对孩子们学习态度、兴趣爱好以及动手能力、学习成绩的测量与分析，制定评价标准并及时做出改进调整，以达到全面提高教育教学质量的目的。

此外，农村地区小学在具体建设和实行的过程中，还可以开展以“活动促学习”的教学模式和评价方式为基础的课堂教学改革，将班级划分为若干个小组，根据学生各自性格特点进行分类指导。在平时开展小组活动中鼓励学生积极参与和展示自我。

四、 结语

“五育并举”是中华人民共和国教育部在新时代提出的新要求。它是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，也是落实立德树人根本任务的具体体现。“五育并举”对农村地区小学教育有着重要的现实意义和指导意义。因此，在具体农村小学德智体美劳课程不断改进的过程中，应该进一步改进和更新，不断提高德智体美劳“五育并举”课程建设的成效。