高中信息技术教育中德育渗透的研究

苏 展

(砀山第二中学 安徽宿州 235300)

一、德育渗透信息技术的原因

(一)社会需求

目前我们正处于一个以计算机技术、网络技术为核心的信息技术时代。一方面，人们的信息活动为社会创造了巨大的价值；另一方面，网络盗窃、诈骗、色情、赌博等各种网络犯罪也层出不穷。为了将以上违法行为扼杀于摇篮之中，引导学生信守信息社会的道德与伦理准则和遵守公共规范，在高中对学生进行信息技术教育过程当中，应该将德育引入其中。

(二)学校需求

随着时代不断变化，学校不单要对学生进行知识技能的教育，同时还要促进学生德智体美劳全面发展，进行相应的道德教育以及思想教育。其中，信息技术是对学生进行人格塑造的关键课程之一。这就需要信息技术教师在教学过程当中，将思政教育融入基础教育中来，以正确的方式引领学生人格的完善。

(三)课程需求

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

作为高中信息技术学科四个核心素养之一，信息社会责任就是信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。其要求学生具有一定的信息安全意识与能力，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个人的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全。因此，在高中信息技术当中渗透德育也是课程需求之一。

二、德育渗透信息技术中应遵循的原则

(一)遵循现代教育理论原则

现代教育学者研究认为，学生的“学”与教师的“教”之间不是被动与主动的关系，两者之间是进步与完善的过程。在培养学生自主学习能力的时候，可以多给予他们一些鼓励，如奖励他们小礼品，或者是在上课前进行口头表扬，增强他们自学的热情。

(二)遵循教育心理学理论原则

教育心理学认为，每一个学生都是独立的个体，他们也需要得到一定的理解与尊重。学生们这种渴望被认可的心理可以通过自主学习这一方式来得到满足。为此在教学过程当中，可以根据学情对其进行分组，分组结束后让其对所学的内容进行一定的讨论，在讨论过程当中与其他同学进行思想的交流与碰撞，加强对彼此的理解与尊重，不断修正自我的认知。

(三)遵循德育为先的教育原则

1.善于运用教育性语言

在学生学习过程中，要时刻关注他们所遇到的问题，及时地沟通与了解，拉近老师与学生的距离。除此之外，在学生取得一些成绩时要及时给予鼓励，一个眼神、一个微笑都可以让他们收获自信。

2.理解学生的内心情感

学生在成长的过程当中，思想在不断地完善，这时难免会出现矛盾心理。老师要及时了解学生的内心想法，走进学生的内心，直面内心情感，合理解决矛盾。

3.公平对待每一个学生。

现代社会要求师生之间是平等的，要互相尊重，在此基础上教师要公平地对待每一个学生。不能因为某个学生成绩好就对他优待，也不能因为某些学生比较调皮就对他不好，对每一个学生都要平等视之，履行为人师者的职责。

4.尊重学生的个性

教师不可因为个人的情绪、个人的想法轻易否定学生，要尊重每一个学生独特的灵魂。尊重学生的个性并据此进行不同的教育，可以更好地引领他们找到自身的归属。

三、高中信息技术教育中德育渗透的具体措施

(一)通过信息媒体介绍我国信息技术发展现状

在讲解“信息技术的发展脉络与趋势”时，教师可以向学生介绍我国信息技术的发展现状，借此让学生了解我国技术发展情况，让学生深刻地明白，即使我国信息技术发展水平相较于国际上许多国家处于前列，但是我国无论是高精设备生产还是科技研发，与一些国家相比仍然存有较大的差距。以上信息的介绍，让学生正确认识我国发展现状以及当下国情，以此来激发学生的爱国热情，同时还可以鼓励学生立志为国争光。与此同时，教师还可以给予学生一些个人学习时间，让学生独立自主地在网络媒体当中进行我国有关国情信息的查找，并对该部分信息进行有效辨别以及分析，提高学生信息技术运用与分析、明辨是非的能力。

(二)开展团队协作活动，培养自主学习能力

在德育过程当中，很重要的一项内容就是培养学生合作能力。随着时代不断发展，一个人是否具有合作能力以及团队精神，关乎其未来是否能融入社会不同的群体。

为此，在信息技术教学过程当中，可以让学生以小组为单位，通过分组竞赛等方式，解决在学习过程当中所遇到的难题，在小组协作中体会到团队合作的意义，更好地理解团体的力量要大于个人的力量这一道理。学生在开展团队协作的同时，还可以培养自主学习能力，“自主学习”不是盲目地学习，是指学生在有一定知识积累后对某一内容进行深入的研究，在过程当中除了解决问题，有时也会发现问题。学生在遇到一些问题与困难时，教师不要第一时间就给出解题思路或者是问题的答案，可以通过一些关键词给学生指明解题或者分析的方向。

(三)引入生活案例，规范网络行为

信息技术教师除了教学生如何掌握信息技术外，还应该介绍网络安全、网络法制等知识，让学生充分认识到在网络上遵纪守法的重要性。

比如在学习“信息系统的安全风险防范”的内容时，可以结合生活中真实的网络犯罪问题，请学生自主上网收集相关案例。如：2015年3月15日，何某通过互联网侵入北京阿里巴巴云计算技术有限公司服务器，并下载该公司虚拟机账号、密码共计11506组。后其因犯非法获取计算机信息系统数据罪，被判处有期徒刑三年，罚金人民币一万元。学生由此明白网络不是法外之地，犯罪一样也要收到法律的制裁。

(四)教师以身作则引导学生

学生一天之中接触最多的人是老师，作为教师更是要以身作则。

在教师对学生进行知识技能的教学过程当中，学生同样也会观察老师的一举一动，教师在不经意间的言行，会影响到学生的发展。因此，在教学过程当中，教师要注重自身言行举止，尤其是要树立正确的人生观、价值观，给予学生思想上的引导。

同时，面对班级学生在学习信息技术过程当中所展现出的不同学习能力，教师要给予相对的包容。对于学习能力较弱的学生，要多给予鼓励，加强方法的指导，让他们掌握相应的技术能力。对于那些较为顽皮的学生，教师要以身作则，以情感上的引导为主，杜绝体罚等行为。

在传统的高中信息技术课堂中，许多教师仅仅是对信息技术有关知识技能进行讲解与传授，考查方式也是以信息技术操作为主，缺少对学生进行德育。教育的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。而高中阶段学生的三观还处于养成时期，因此德育应该贯穿于高中的所有学科教育中。