提升中职计算机基础教育教学效果的探讨

庄蛾斗

(皖北经济技术学校 安徽阜阳 236400)

信息时代，计算机的应用已涉及各行各业，推动着社会的发展，也成为现代人需掌握的基本技能。企业对计算机人才的需求数量日益增多，这对中职教师提出了新的要求。因此，中职教师在开展计算机基础教育教学工作时，要结合现代社会的发展趋势，从中职学生的角度出发，选择多元化的教学方法，改变传统教学模式，以有效提升教学质量，提升中职学生专业素养。

一、中职计算机基础教育教学存在的问题

(一)对计算机基础教育的重视程度不够

由于计算机基础教育的学习内容大多是基础性知识，变化不大，部分教师将它当作“副科”，课堂教学往往以理论教学为主，学生被动接受知识，花费较多时间照本宣科，学生对学习内容丧失兴趣。教学内容基本上没有更新，课时也少，很多教师认为随便讲讲就可以了，所以他们很少研究教材和开发新东西，教学内容脱离社会实际。对计算机基础教育的认识存在误区，导致他们在日常教学中固守传统教学模式或出现倦怠，教学未能紧跟时代的发展，未能适应中职学生的学习需求。

(二)教学模式单一，缺乏创新

信息时代，中职学生的学习习惯、思维模式与生活方式等均发生了翻天覆地的变化，他们也乐于接受新知识，喜欢追求个性化。中职教师在计算机基础教学中还沿用老思想，没有创新教学内容与教学方法，势必会导致教学内容与学生不相融，无法激发他们的学习兴趣与动力，降低教学效果，也不利于他们的未来发展。计算机基础理论知识又和实践相脱离，中职学生的操作技能难以得到提升，阻碍了计算机基础素质的培养。此外，中职学生的计算机水平参差不齐，他们的接受能力、理解能力也存在差异，若采用同样的教学方法，基础差的学生学起来很吃力，基础好的学生觉得太简单不用学。这一情况导致教学计划难以完成，教学效果也不理想。

(三)以考证为教学目标，忽视能力培养

很多教师将计算机考证与毕业紧密挂钩，在实际教学过程中常常片面追求考证通过率。计算机等级考试考什么，就专门讲什么，然后让学生花大量时间和精力做题，只为通过考试，导致学生不能明白这门课程的开设目的，学生的实际运用能力差。大多数中职学生掌握了考试技巧，但学得快，忘得快，计算机基本操作没有很好地掌握，根本无法使用计算机基础知识与技能解决一些实际问题，如制作一份简历，很多中职学生在用到时还得重头学。

二、提升中职计算机基础教育教学效果的有效策略

(一)更新教学理念，为提升教学效果奠定基础

新时代新要求，中职教师应主动更新自己的教学思想，研究新时代社会的发展需求，关注中职学生的新特点，以便在计算机基础教育教学中能有的放矢，最大限度地保证教学效果。对此，教师可以从以下三方面入手：第一，要具备时代的敏锐性。作为中职学生的引路人，应主动了解新兴产业，深度分析人才市场，捕捉社会对人才技能的需求，再进行有针对性的培养，有利于提升教学的有效性，也更能突出中职院校的特点。第二，要加强教学内容的优化与创新。教师要深入了解学生的兴趣点，掌握他们对计算机的学习需求，结合他们的专业需求，对计算机基础的学习内容进行整合与优化，以便计算机教学能更贴合学生的实际，更好地服务于他们的专业学习。第三，要不断学习，提升自身的专业技能。教师应与时俱进，不断更新教学理念，以便计算机基础教育教学以更新颖、更受欢迎的姿态呈现在学生面前，为提高教学的有效性奠定坚实的基础。

(二)重视备课环节，精心设计教学内容

由于对备课的重视程度不够，计算机基础教学目标没有落到实处，教学质量下降。备课在计算机基础教育教学过程中十分重要，从某种程度上来说，备课工作做到位了，课堂教学就成功了一半。但备课不充分或未引起重视，教学自然无法取得好的效果。因此，在计算机基础教学中要重视备课环节，并精心设计教学内容。

第一，备课要准确把握授课对象。授课对象是本科生还是职业院校的学生，有很大区别，需掌握授课对象的特点。

第二，吃透教材，以便将所学知识有重点地、层次清楚地体现在教学活动中。同时，将抽象化的知识和实际生活中的应用有机地结合起来，降低中职学生对计算机知识的理解难度。如何将知识变得更具体、更生活化，对此，教师必须吃透教材，如在学习“图文混排”相关知识时，备课环节就需收集广告、报纸、杂志等领域中优秀的图文混排成品，分析它们的特点，并结合教材总结操作的要点，提炼重难点。课堂教学时可以利用多媒体展示优秀作品，围绕重难点进行教学。

第三，备课时协调好理论与实践的比例。为了更好地提升教学效果，提升中职学生的岗位适应能力，在教学中应协调好理论和实践的关系，避免因重理论导致学生缺乏实践能力。比如在学习“PPT”这一内容时，PPT理论知识的讲解可占三分之一，然后结合学生的专业特点，设计职场应聘、宣讲、会议、产品说明会等多个主题，针对这些主题收集相关材料，让学生选择某一主题学习制作PPT，提高他们的实践能力。

第四，注重课堂导入的创新，激发中职学生的学习欲望。好的导入能在教学一开始激发学生的兴趣，让学生的大脑保持兴奋，更积极参与到学习活动中，达到更好的效果。在备课时教师可利用短视频、网络热门事件、硬件、道具等进行导入，如在学习数据透视表、数据管理相关内容时，教师可收集或制作抖音短视频，用短短几秒钟来展示数据管理的技巧，通过短视频方式吸引学生的眼球；在学习PowerPoint相关知识时，教师需要事先备好课，亲自示范插入视频、音频的多种方式等，让学生感受计算机学习的乐趣，提高教学效率。

(三)创新教学方法，增强教学实效

1.利用合作形式，推动学以致用

主动学习能有效激发学生学习计算机知识的兴趣，挖掘他们的潜能，提高学习效率，教师则充当教学中引导者或辅助者的角色。教师应结合学生的计算机基础能力和身心特点进行合理分组，确保能优势互补，有利于中职学生在学习中获得学习计算机的信心与成就感。在学习Office应用相关内容时，教师将学习内容分成多个学习任务，各个小组选出小组长后，在课前就对各个小组长进行培训，要求他们分别学习相应的内容，让他们先学会。然后让组长在课堂上将知识教给组内成员，并和同伴一起讨论：课堂教具素材的准备、教案、操作技能、时间的安排等，共同得出较为满意的教学方案。课堂上，各个组长负责讲解，由于在小组学习中对学习的难点有一定的了解，能够清晰地讲解清楚相关操作。但班上很多其他同学不明白为何这样操作，对此，教师组织大家进行讨论，教师负责把控课堂秩序，在学生无法解决问题时及时给予解答。在互动中发现问题、分析问题，从而解决问题。通过小组合作方式教学，能让中职学生体验课堂学习的乐趣，主动研究、探讨计算机知识，达到学以致用的目的，真正提升课堂教学的效果。

2.利用微课引导学生自主学习

部分中职学生自我约束能力较差，学习方式不科学，导致学生常处于被动状态，教师说什么，学生听什么，很多知识无法内化吸收，学习效果自然很不理想。教师不仅要让学生掌握计算机知识与技能，还要培养学生的自主学习能力，这对他们的未来发展具有重要的意义。微课能很好地解决这一问题。由于微课短小精悍，具有很强的针对性，教师巧用微课能很好地引导学生自主预习，促使其高效吸收相关知识，慢慢地掌握适合自己的学习方法。通过微课引导学生自主预习，学生可反复观看，仔细揣摩微课内容，有利于其完成实践操作任务。如果遇到不懂的问题，可利用微信等进行在线互动交流。教师也能通过学生的预习情况掌握他们学习的重难点，课堂上就能进行有针对性的讲解。由此可见，利用微课可在短时间内将这节课的知识框架直观展示给中职学生，从而在课前充分掌握学习内容。

3.运用项目式教学法，提升教学效率

传统计算机基础教育教学常常以教师为中心，轻理论重实践，且很多教师喜欢大包大揽，导致学生的学习积极性受到严重影响。项目式教学方法注重以生为本，以具体项目为主要线索，将理论知识和实践紧密结合，能有效培养学生利用计算机知识解决实际问题的能力，打造高效课堂。以Word的学习为例，教师可在整个教学中引入项目教学法。首先，设计学习任务。结合中职学生的特点，设计项目任务：小李是一位工程师，他在人才市场应聘，希望能找到一家高质量企业，让自身的才能得到施展。请同学们为小李工程师设计并制作个人简历。其次，以具体任务为核心，制定教学目标。本节课的目的是让学生掌握Word的相关操作，能熟练在Word中调整字体和段落，能插入表格，并能为表格调整结构、大小、颜色等，从而设计出个性化简历。在了解小李相关信息后，创建文档，再通过教师示范展示简历的制作过程：插图和绘制表格—合并和拆分表格—调整行高与宽—设置边框与底纹—文字和图片编辑—校对文本。再次，学习成果的展示。在学生完成简历后，让他们展示自己的学习成果，这是项目教学法中关键的一环。有的学生在简历上增加了HR希望看到的项目成果、企业名称、企业特色、业绩表现四个元素；有的学生在能力栏加入了符号√；有的学生展示了三线表格的制作方法；有的学生调整了栏目顺序，将教育经历放在最前面，接着是工作经验，因为他发现小李是名校毕业，能吸引HR的注意……通过成果的展示实现资源共享，交流各自的设计思路与创意设计小妙招，提升表格制作能力。最后，进行互相评价，采用生生互评方式，让学生充分了解自己的不足与优势。引入项目式教学法，在教学中紧扣具体任务，可串联起这一节课的所有知识点，极大地提高教学质量。

(四)设计实践活动，落实“能”的提升

教师在中职学生学习计算机基础教育知识过程中应加强“能”的培养，学以致用，培养技能型人才，贯彻中职院校的办校宗旨。计算机基础教育学科具有很强的实践性，教学时更应将理论和实践相结合，实现两者相辅相成。因此，教师应组织多样化的实践活动，落实“能”的提升。首先，教师可利用中职院校自身的活动组织实践教学。教师可将计算机基础知识与技能贯穿在校园文化节、歌手大赛、篮球比赛等校园活动中，在活动的策划、组织、总结等流程中利用计算机解决实际问题。例如，文化活动涉及的图片美化、PPT制作、宣传海报等；篮球比赛涉及的Excel技能、Word技能等。充分利用本校的资源开发计算机基础教育的实践课程，运用学科知识切实解决实际问题，有利于培养学生的实践技能。

其次，以赛促能，在各种各样的比赛中提升中职学生的计算机水平。中职院校作为培养技能型人才、创新型人才的重要基地，应变革传统教学模式，积极组织比赛活动，为学生的能力培养提供养料，为能力的展示提供舞台。由于比赛具有竞争性，且具有激励作用，能高效引导学生主动投入学习和实践中去。因此，在教学过程中教师可依托教学内容设计比赛，如学习“操作系统”相关知识时，可设计Windows Vista系统、XP操作系统与Server 2003的区别和发展；计算机的组成及其功能、计算机系统形成的阶段有哪些等。通过组织比赛拓展知识，培养学生的总结归纳能力。此外，针对计算机的不同功用，还可设计PPT设计大赛、打字比赛、办公自动化操作比赛、设计节日贺卡、动画制作比赛等。中职院校需要针对各项比赛开展宣传工作，公开展示大赛动员工作、报名工作和评奖工作等，能够引起中职学生的重视，鼓励学生踊跃参赛。同时，促进学生不断学习，不断训练其技能，提高他们的计算机应用能力，培养他们的创造性思维能力。

结语

中职计算机基础教育教学仍然存在不足，教师应立足这些问题，结合现代中职学生的特点与基本情况，突破固有的教学思想与教学模式，创新教学理念，注重备课环节，通过多样化的教学手段，调动学生的积极性与主动性，使自主学习成为主导，加深学生对知识的理解记忆，提高学习效果。同时，组织各种实践活动，进一步增强“能”的培养，促进学生全面发展，提升他们的社会竞争力。