翻转课堂在体育院校慢投垒球教学中的运用研究

李骥

(吉林体育学院 吉林长春 130022)

慢投垒球项目已经成为一项崭新的全民健身运动项目，市场对慢投垒球专门人才提出了强烈的需求。慢投垒球的特点让大学生容易接受这项新运动。慢投垒球的运动技巧性与智慧性特点让大学生非常容易掌握。

翻转一词在近年来的国际教育中是非常流行的，在各教育领域都会看到以翻转来定义的新型教育名词，如翻转课堂就是一个应用非常广泛的词汇，是韦斯利贝克在美国基础教育学段K-12 提出的。国际教育领域更加侧重从教育技术与支持教学改革的趋势来展开研究，并应用于实际的教育工作中，它不仅是新的教学研究方向，还会让学生对于运动项目的热情得到提升。2007 年，由美国科罗拉多州林地公园高中两位化学教师将翻转课堂教学模式首次应用于自己的课堂上[1]，之后该模式在其他高等教育研究中被广泛使用。

我国体育院校慢垒运动还处在发展的初级阶段，慢投垒球教材少，教学方法沿袭传统，表现单一。翻转课堂模式的出现，对传统教学模式提出了挑战，虽然翻转课堂模式主要是集中在教室里进行的理论课堂形式，但它的在体育教学中的出现使得技术类课教学效果取得了很大的成效。

为达到高效教学的目的，教师应基于翻转课堂教学模式对学生加强教育指导，可以借助多媒体等先进设备播放视频资料，内容应以优秀运动员的动作示范或比赛视频为主，进一步让学生更加直观地掌握慢投垒球动作要领。而这种生动而有趣的教学方式，可以弥补传统单一教学方式的不足，确保学生可以改变被动学习的不良学习行为，同时这也契合大学生学习时间灵活、学习设备多样、学习自主性较高等特点，学生也可以根据自己的实际情况反复观看，模仿动作，理解技术，一定程度上可以减轻教师授课压力，让学生有更多的自主学习时间，全面提高慢投垒球教学的质量。一项运动技能的习得，靠的是教师正确的讲解示范，学生具体、重复多变的身体练习。

然而，翻转课堂在实施过程中仍旧会遇到困难，因此，为满足新课改下所提出的具体要求，教师教学中应遵循因地制宜原则，对学生加强教育指导。可以将与慢投垒球相关的知识点以视频、PPT、音频的形式展现出来，这可以吸引学生的注意力，进而加深对知识点的记忆。同时，也要给予学生正确引导，帮助他们更好地展开学习，从而达到课堂翻转之目的。

1 翻转课堂教学模式在体育院校慢投垒球教学中的运用价值

翻转课程教学被应用于体育院校是非常适合的，运用价值也很高，在慢投垒球教学中的运用可分为下列几点。

首先，提升学生的自主学习能力，要选择适合学生学习的教学模式，其中翻转课堂是一种新型教学模式，其主要特点是，学生要能够在课前主动学习，找到自身的弱点，从以学生为主体的角度出发，尊重学生的学习感受，在主观能动性与自主学习意识的调动方面，让学生充分挖掘自身的学习潜力与知识构建的意义，从而产生学习意愿［2］。基于此，更能够体现翻转课堂教学模式于体育运动教学应用上的可行性。例如，如果要在慢投垒球教学过程中运用翻转课堂教学模式，就要先考虑对学生主观意识的构建，引发学生的自学能力，要适应新模式的学习，做好过渡。

其次，在教师教学能力方面，翻转课堂教学模式更加能够提升教师教研能力，让教师思考如何将翻转课堂教学模式与慢投垒球教学更好地整合起来，增强教学效果，更新育人理念和方法，在现有的教学基础上，提升自身的教学能力。在慢投垒球教学时，教师要考虑到教学实践的效果，本着以人为本，不断创新的原则，加强自身的教学素养。

再次，教学要注重开发新的教学资源，翻转课堂教学模式恰恰可以很好地做到这一点。在课堂上，教师要对学生的自主学习资源进行深入挖掘，广泛搜集与课堂学习内容有关的教学资源，开发新的教学资源获取方向。在实际教学中，教师应提高自身制作视频的能力，进一步为学生学习提供更多支持，同时也要在现有教学资源的基础上做好整合，要善于开发网络资源，结合自身的教学经验与对互联网的了解，增强教学资源的挖掘效果，充分利用现有资源做好教学工作。慢投垒球教学是一个能够直观表现教师教学效果的课堂环境，所积累的资源与经验都将成为体育院校垒球教学的财富。

最后，在新型教学关系方面，翻转课堂教学模式也十分有助于师生关系的建立。在翻转课堂教学模式里，教师除了要扮演好自身的角色，同时还要发挥好知识建构主导性的引导者和监督者作用，要关注学生的反馈信息，与学生充分交流互动，让学生感受到慢投垒球教学的乐趣与意义，提升教学效率与效果，保障学生的学习质量。因此，与学生的交流互动是翻转的重点，在教学中与学生一起参与，相互了解，才是有效建立教学关系的必要条件［3］。

2 翻转课堂在体育院校慢投垒球教学中应用的基本条件

为推动慢投垒球教学顺利进行，教师应对学生提出严格要求，让学生端正学习态度，特别是在应用翻转课堂教学模式期间。只有提高学生自学能力和运动技能，才可以达到翻转课堂的目标。其中，慢投垒球属于进攻技术与跑垒技术相结合的运动，教师要在基本的教学应用中，让学生掌握慢投垒球教学的基础知识，并通过对慢投垒球的比赛的基础规则讲解，让学生产生学习的兴趣。慢投垒球运动以击球为主要进攻方式，所以击球水平会成为判断学生进攻能力强弱的依据。教师在教学时，要从基础动作讲起，通过比赛规则，让学生掌握好学习的节奏，逐渐加大难度，向比赛标准的方向努力，完成慢投垒球的学习。教师教学要有特色、有意义，掌握教学重点，本身翻转课堂教学模式的应用，就是为了提高学生综合能力，进而逐步攻破学习难点。同时教师也要注重课后辅导，根据学生的实际情况加强评价，让他们了解自身的优缺点，另外也要注重学生素养和能力的培养，进而为翻转课堂教学的顺利进行奠定基础［4］。

3 翻转课堂在慢投垒球教学中的运用

3.1 慢投垒球课前教学设计

在慢投垒球的教学中，学生要先学习体育知识与技能，加深理解，提出问题，解决问题。如果学生在学习期间产生疑惑，教师要提供解决方案，解决学生的问题。在教学工作中，保证提升教学效果是教师的工作难点，所以教师要在开展教学时具备搜集整理教学资源的能力，制作优质的课前教学视频，并让其在教学活动中充分发挥教学作用。这不仅是翻转课堂与传统教学课堂的本质区别，还是在新型教学模式下对于课程设计的革新，对学生学习方面可以起到更好的教学效果［5］。

为了打造高效课堂，教师应引导学生做好课前预习，有效的预习是帮助学生更好地进行慢投垒球学习的重要前提，同时也是开启翻转课堂的首要环节。而教师作为课堂活动组织人员，应发挥岗位职能作用，要以学生为中心并带领他们展开慢投垒球方面的学习，同时也可以借助现代信息技术手段制作课件，并布置一些合理的课堂任务，让学生带着任务去学习，进而通过自主学习更好地掌握慢投垒球知识点。但因慢投垒球教学环节极为繁琐且复杂化，难度极高，教师应灵活使用多媒体设备，帮助学生在观看视频资料时掌握慢投垒球的应用规则和技巧等，从而真正了解慢投垒球运动［6］。

3.2 慢投垒球课程教学

在将翻转课堂教学模式运用到慢投垒球教学工作中发现，学生虽然有课前学习的过程，但在学习程度上还有一定的差距。对于慢投垒球教学的目标达成也略显吃力。如果想要找到真正原因，教师就要从学生反馈信息出发，与学生多交流，多了解，在沟通中寻找问题的答案，为后期的课堂教学提供更好的参考依据。教师在教学中应结合教材内容提出课堂问题，并将班级学生划分成若干小组，围绕慢投垒球相关问题进行探讨。其中，小组合作学习是一种新型的教学模式，可以强化学生自主学习意识。教师也要对学生的疑惑给予解答，以便于让学生更好地理解慢投垒球相关知识点，同时也要观察学生在小组讨论中的表现，针对个别人员可以给予一定的帮助，进而让他们掌握相应的技巧，在后期实践操作时可以将球精准地投到好球板区域［1］。

学生在学习时，对于课堂归纳反思和教学内容详知并掌握后，教师就要根据教学内容做好课堂教学的优化设计，以便丰富教学实践性，增强趣味元素设计，增强学生对于慢投垒球的学习信心，提升学生的运动能力。在教学时，教师可以通过角色扮演的方式来开展教学，让学生扮演裁判、司垒裁判、跑垒指导员、教练员以及慢投垒球运动员，促使学生对慢投垒球运动规则、慢投垒球运动技术进行实践。通过在角色互换中学到的知识来加强学生在慢投垒球不同角色学习中的专业性，提升学习能力和兴趣。在教学评价活动中，教师要让学生了解自身学习素养所欠缺的部分，知道学习的意义，明确慢投垒球的学习发展方向。最后，教师要对学生学习异化情况做好把控。在课堂中，教师在尊重以学生为主体的教学活动中，要能够加强学生主观学习动力，减轻教学弱化的风险。现代教育中，对新型教学模式的过渡，是重点强调的部分，有效规避教学异化情况，是需要教师在教学过程中合理运用教学方法来解决的问题。视频的制作、课堂上与学生的互动频率、监督学习时所提供的教学指导，这些环节都需要教师积极地开展与总结。教师要热爱教学工作，要提升教学资源的搜集标准，也要加强学生对于学习资源的共享。在学生学习方法的引导和学习习惯的养成方面，都需要教师做好工作。对于慢投垒球的教学工作，教师要懂得自我激励，不断加强自身的教学素养，将慢投垒球的优势与价值充分发挥和展现出来，提升教学的可操作性。

在翻转课堂教学模式下的课堂教学中，教师应强化与学生之间的引导与互动，在学生自主思考与合作方面进行深入探究，解决问题。教师在教学活动设计上要增强教学吸引力，让学生感受慢投垒球教学的独特魅力。

3.3 慢投垒球课后巩固提高

翻转课堂应用于慢投垒球教学是一种有效的教学手段，不仅是学生自主学习能力有所加强，还是引导学生课堂学习探索的过程。学生要掌握比赛规则、慢投垒球运动技能等，做好基础知识的巩固与加强。要注重课后的教学延伸，加强课后练习。要让学生养成对慢投垒球的兴趣，掌握慢投垒球的技巧，并且将其运用于课后的体能训练中，这不仅可以提高学生学习慢投垒球的效果，同时还能增强学生的体质。

在师生互动方面，学生与教师之间需要保持良好的沟通，这样才能建立优质的师生关系，对于学生课后问题的解决，教师要保证时效性，增强学生对于慢投垒球的重视和喜爱。在学生掌握了规则和慢投垒球的实际操作技能后，再对学生的深度学习进行战术安排与演练，增强学生对于慢投垒球的全面感知以及慢投垒球的技巧性学习［2］。同时，教师在教学后要认真反思与总结，这样才能不断增强慢投垒球的教学效果，对于自身的教学水平也能做到优化。

4 翻转课堂应用于慢投垒球教学中的优势和缺陷

4.1 翻转课堂应用于慢投垒球教学中的优势

将翻转课堂模式应用于慢投垒球教学中有着极高的意义，可以发挥出良好的教学效果。基于新课程标准的全面落实，对于体育院校术科课程教学提出了极为严格的要求，以往单一且传统的教学方式显然已经不符合各个阶段的教学需求。对于翻转课堂教学模式来讲，既注重学生掌握技术类项目的相关技能，同时还重视学生的健康情况，全面强化学生的体育水平。慢投垒球因具有较强的技巧性、智慧性等特点深受大学生的喜爱。近几年来，翻转课堂教学模式备受教师青睐，将其应用在慢投垒球教学中可以满足学生学习需求，教师可以借助多媒体设备讲解相关知识点，并引导学生根据实际情况反复观看，模仿动作，理解技术。教师也可以通过亲身示范来帮助学生理解，这相比于“满堂灌”等教学方式，更易于学生对慢投垒球知识的记忆，最重要的是可以减轻教师授课压力，通过增加学生的练习时间，可以极大地提高课堂教学水平。另外，多媒体设备的应用可以激发学生学习慢投垒球的积极性，进而主动配合教师完成相应的学习任务，并达到预期的翻转课堂教学效果［4］。

4.2 翻转课堂应用于慢投垒球教学存在的缺陷

慢投垒球教学相对来讲较为复杂，应采用适宜的教学方式授课，而在应用翻转课堂教学模式时也存在不足，使得最终的教学效果不够理想。具体问题体现在以下几方面：其一，开展翻转课程实践教学期间，因教学进度安排不合理，学生不能较好地理解慢投垒球相关知识点，影响了运动技能的提高。同时，由于难度系数的升高，并不能实现提高每一个学生学习成绩的目的。其二，教学期间，因忽视学生课堂地位，使得他们被动地依照教师提供的教学视频学习，忽视了对学习兴趣的培养，难以提高教学质量。

5 结语

翻转课堂在慢投垒球中的效果是显而易见的，学生喜欢翻转课堂的教学模式，是因为从中可以充分展示自身的主导作用。根据教师的教学指导，学生能够充分发挥自身的运动能力，增强与教师的互动，改善师生关系，增加学习的趣味性。体育院校慢投垒球课采用翻转课堂的教学设计，在结合翻转课堂教学、慢投垒球课程特点的基础上，形成了翻转课堂与慢投垒球课堂相结合的混合教学模式，从而达到提高学生学习效果的最终目的。因此，教师需要加强建立翻转课堂教学路径，并在教学设计和课堂的应用过程中做好技能的提升，巩固好工作效果，充分发挥翻转课堂模式的作用。