“技能校园”背景下高职会计教学创新研究

赵德良

(咸宁职业技术学院,湖北 咸宁 437100)

受到社会经济与市场经济快速发展的影响,技能校园逐渐受到各界人士的高度重视,成为高职院校会计专业教育改革创新的有效措施。技能校园的建立不仅能对学生职业技能进行严格的检验,还可以突出行业与企业发展对技术型人才专业技能的标准。因此,高职院校就应该深入分析行业发展与企业发展对会计工作的实际需求,编制科学有效且符合要求的会计技能型人才培养方案,并结合技能大赛的开展,创新高职院校的专业办学思路。

一、新时代会计人才的需求要求

(一)掌握“互联网+”会计工作特征

信息时代的到来使现代人民面对的生活压力越来越大,人们的工作效率也在信息技术的推动下逐渐提高。互联网技术的飞速发展使财务会计工作形式逐渐发生变化,为了适应新时代的发展,高职院校会计专业教学改革已经成为一种必然趋势,不断更新先进技术引入信息技术成为未来会计行业必然的一种工作模式。之前的记账凭证以及账簿是采用手工的模式,现在通过互联网,只要在软件中进行登记,经过软件处理,自动生成,速度快,信息存储大,还可以实现共享。针对会计人才而言培养其信息素养与互联网知识至关重要,这能使财务会计人才更好地适应信息技术的变化,掌握计算机领域相关专业知识,借助这些先进技术提高财务会计工作能力,为其未来的财务会计工作生涯奠定良好基础。

(二)加强管理会计职能方向学习

新时代背景下高职院校在开展财务会计相关课程教学过程中必须提高对会计管理工作的重视程度,培养学生进行财务会计管理工作相关内容的训练,使其成为能够适应社会发展的新型会计管理人才。在当前的高职院校会计专业教学中,培养学生会计管理能力一直是开展教学的一大难点,会计管理能力的培育必须建立在学生拥有夯实的会计专业基础上,而将学生培养成管理型会计人才是高职院校开展会计专业课程教学的重要目标,教师必须在培养学习过程中注重增强学生专业基础知识的培育,并强调学生管理能力与服务能力的提高,培养出系统掌握管理会计的理论体系及实务的专业人才。在有效发挥财务会计事后监督反应的职能外,还应主动拓展管理会计的预测、决策事前职能,以及组织、控制、监督、评价的事中职能。

(三)注重涉外会计知识培养

伴随经济全球化发展,我国越来越多的企业开始向着国际化方向发展,众多行业开始走向国际化,这也对企业内的会计人才提出了更高的要求,因此高职院校在进行财务会计人才培育时不仅需要注重培养财务会计人员的专业能力,还需注重培养学生具备良好的英语沟通能力,掌握专业的财务英语以及熟练的英语沟通技巧,熟知运用国际会计准则,熟悉国际惯例等知识范围,使其充分了解其他国家的会计知识,保证其在未来工作岗位上能为企业发展做出贡献,成为能承担涉外部分财务会计工作的新型会计人才,从而推动企业核心竞争力的增强。高职院校在进行学生能力培养时应注重在职业道德、团队协作能力、全球化思维能力等培养,为企业走向国际化做好人才储备。

二、高职院校开展会计教学改革的必要性和重要性

(一)高职院校自身发展需求

首先企业发展趋势的变化使会计专业开始受到社会各界人士的重视,高职院校在进行会计专业设立前必须明确会计专业的激烈竞争,高职会计专业必须根据本校实际情况为学生制定具有特色的教学目标,从而满足市场对会计人员的各项需求,提升高职院校自身竞争力,推动高职院校的长足发展。

(二)人才市场供给不平衡

当前我国会计市场对会计人才的需求体现出了较强的供需不平衡现象。这主要是由于我国部分会计人员综合素质不高,无法满足企业的各项需求,因此各行业对专业性高素质会计人才的需求不断提高,对会计专业人才的综合能力要求也开始不断增强,为了满足市场对高端会计人才的需求,高职院校必须顺应市场需求进行教学改革。

(三)实践教学改革的关键

现如今,许多高职院校愈发注重“技能校园”的建设发展,在学校、教师以及学生的共同努力下获得了很好的成绩。在改革创新期间,高职院校之内的优秀个人与队伍展现出了良好的模范作用,随着教师教学经验的交流积累,促使高职院校的教学质量与效率得以有效提高,这对于会计专业教学的改革创新具有积极作用。利用技能大赛的开展,在促进高职院校会计专业实践教学创新的基础上,同样也反映出了现代教育创新发展的成绩。受到社会经济不断发展的影响,各行业与领域对会计人才的要求有所增加,怎样更好地在课堂教学期间加强学生的实践操作能力,逐渐变成高职院校必须积极应对的问题之一。利用技能校园的建设发展,会计专业教师可以及时了解学生在实践工作中所遇到的困难,以此在以后的教学工作中更有目的性地进行教学与训练,以此加强学生的实践操作能力与职业素养,从而为我国社会发展输送更多的高素质人才。

(四)人才培养质量的检验

高职院校会计专业在进行实践教学工作时,通常把理论知识贯穿于实践操作中,以此让学生在实践期间对所学知识有一个更深层次的理解,并可以灵活使用。而技能校园的建设发展是提高实践教学水平的有效途径,就需要积极展现其实质效用,借助技能大赛所具有的试金石作用,把相关要求渗透到教学评估中。借助技能大赛的开展,能够让学生在实践过程中不断总结学习经验,完善学习方式,不但可以加深学生对理论知识的理解和记忆,还能够提升学生的学习效率,以突出技能大赛的价值。以往的会计专业教学会对学生是否灵活掌握专业知识的层面予以高度重视,没有对所学知识的实践运用予以足够的重视,促使学生对于理论知识的认识较为片面,无法满足未来就业的实际需求[1]。而借助技能大赛的组织开展,便可以很好地改善这一情况,不但可以帮助学生更好地学习与记忆理论知识,还可以借助竞赛加强学生的专业能力与综合素养,有利于学生日后快速适应工作岗位。与此同时,借助技能大赛的组织开展,还可以加强学生的实践操作能力,以满足时代与企业不断发展的实际需求。

(五)教学创新研究的支持

教育改革是推动教育事业不断发展与加强教学质量的有效措施。部分高职院校存在教学方法和教学环境不适宜的情况,促使前期所开展的教学改革活动并未获得良好的成效。而会计专业技能大赛的开展可以及时展现各领域与企业对技能的具体需求,促使高职院校能够将这作为基础编制更具针对性的教学方案,优化教学流程。与此同时,借助会计专业技能大赛活动的开展,还可以加强学生专业技能,激发其学习兴趣,而会计专业教师需要不断探索更适宜的教学形式,建立良性循环,并对教学改革予以适当的引导,以此为会计专业的良性发展提供更多支持。

三、高职院校会计教学现状分析

(一)教学现状角度

高职院校不仅需要培养学生的会计相关专业能力,还需培养学生的职业道德与个性品格,使学生能够成为适合社会发展的新型会计专业人才。然而部分学生在进行会计专业课程学习时体现出专业软件使用不熟练的现象,出现这种情况的主要原因是由于高职院校会计专业课程教学模式过于传统,学生在展开相关内容学习时缺乏兴趣,课堂参与度较低,知识掌握不扎实,从而导致学生学习质量不高,专业教学有效性无法得到凸显。

(二)教学资源角度

互联网技术走入会计专业教学也在一定程度上推动了会计专业教学质量的提高,教师可以借助互联网技术搜寻到更多的教学资源,从而拓宽学生知识面,为学生展开学习提供更便利的条件,提高会计专业教学效率,创新会计专业教学模式,改变传统教学模式对学生造成的不良影响,实现信息资源共享,使学生能及时接收到学习反馈,对提高专业教学质量具有重要价值。

(三)因材施教不够

一些教师更倾向于借助多媒体进行教学,好似只有这样才是高水平教学,然而大部分教师所选择的多媒体课件都源于教材配套,可见于互联网,通常都流于形式,在教学期间没有实现因材施教,并未根据学生的具体情况及其认知能力、学生能力与个人素质来设计与使用适宜大部分学生特性的多媒体课件,缺少针对性教学,从而对会计专业教学质量产生不利影响。

(四)双师素质不高

现阶段我国高职院校从事会计专业教学的教师大多是从学校毕业后直接步入教学岗位的,这种会计教师缺乏实践教学经验,而会计专业是一项操作性的专业,若缺乏专业教师的建设就会使会计专业教学质量受到影响。当前我国高职院校对于双师型教师人才的需求尤为迫切,对于会计教学专业而言引进双师型教师不仅能合理提高教学质量,还能为学生提供价值的教学模式。然而现阶段我国高职院校会计专业双师型教师人数较少,甚至存在部分从事会计专业教学的教师是由其他专业兼任的,导致学生接收的教学内容不够专业,教师对其实践学习展开的指导不够规范,影响学生自身能力的提高,也会导致高职院校会计专业教学改革无法得到落实。

(五)教学创新滞后

高职院校在对会计专业进行课堂教学时,都会将各种概念、理论知识或是基本原则等一系列内容当做教学的重难点,由教师作为主导进行讲解,而学生仅需要逐一记录即可。此种教学模式在学生之前的学习生涯中就已使用,好似已经无法精准的判断孰是孰非。然而高职院校的教学属于大课堂大容量,不仅要求学生建设完善的知识体系,还要求任课教师进行随时沟通,及时了解学生学习期间所遇到的各种问题,提出相应的处理方式。这种灌输式教学,加之理论课程的学习对刚接触会计专业且并未真正参与实践工作的学生而言,具有一定的抽象性,以此降低学生的学习兴趣与自主性。

(六)实践教学缺乏

高职院校会计专业实践训练的主要目的就在于培养与加强综合职业能力。实践训练借助模拟确立一个企业健全的经营体系,创设学习情境,促使学生能够通过完成具体的工作任务,深化学生对会计工作职业技能的掌握,使其能够更好地把理论知识应用于具体工作中。首先,实践内容滞后、单一。大部分高职院校所下发的实训教材都处于验证阶段,无法达到现代社会发展对理论知识与专业技能的实际需求;并且,教材内容包含了全部有关实践训练的内容,让学生长期处在被动的学习状态,以此对学生独立思考能力产生不利影响[2]。其次,实训考核机制存在缺陷。高职院校通常会借助收财务报表或是会计账簿的形式对学生进行实训成果考核,然后任课教师便会按照完成状态进行评定,并未对学生实训过程进行全面考核,此种过于重视实训结果,不关注实训过程的实训考核机制并不符合实训课安排的初衷,促使许多学生虽然能够取得良好的成绩,然而其操作流程却并不符合规范要求。

四、高职会计教学改进策略

(一)明确培养目标,优化课程体系

近几年以来,在我国会计法规、税率、准则以及税法等相继整改的现况下,无论是会计法规,还是审计、税收等基本上每年都会有所调整。而会计专业技能大赛不仅需要对参赛学生所掌握的理论知识与专业技能等提出相应的要求,还应该要求其及时了解当下实行的法规条例,以此就要求相关教师能够对人才培养目标予以适当的调整。不仅如此,新形势下,高职院校在对会计专业的人才进行教育培养时,需要将社会需求当做导向,并且立足于战略性的层面进行思考,深入研究市场未来发展对于会计人才的实际需求,并结合高职院校的具体情况,确立符合社会需求、突出高职院校办学特色的会计专业人才培养目标。随着大数据技术、信息化技术以及智能化技术快速发展与运用愈发普遍的现况下,会计软件随之升级,以此对会计专业技能大赛提出了更高的要求。高职院校所组织的会计专业技能大赛需要根据会计工作岗位需求的变化做出适当的调整,从以往只使用财务会计软件,转变为RPA智能化软件在财务会计中的使用,赛项设计因时而变、因势而新。大赛①着眼于企业数字化转型实践,分为会计素养与智能工具应用、财务会计与大数据财务分析、大数据管理会计三大环节,财务会计与大数据财务分析环节采用“团队赛+个人赛”相结合的考核方式。团队赛主要考核信息化财务处理、财务共享账务处理、大数据财务分析、业财一体化流程设计等内容;岗位职业素养考核(个人PK赛)主要考察参赛选手票据验真审核、成本控制分析、账务错假识别、内控制度设计等个人技能。大数据管理会计环节采用“新道财务数字化训赛平台”,参赛学生依据会计信息系统中的财务、业务数据和外部相关的政策、法律、经济等信息,运用大数据管理会计工具方法进行预测、决策、分析、控制和评价等决策支持。会计素养与智能工具应用环节主要考察了学生会计素养、大数据素养、Python 基础知识、智能BI应用、RPA 财务机器人开发与应用等知识内容。通过融入数字化相关竞赛内容,推进院校教育教学改革步伐。相关教师需要紧跟时代发展,以会计专业技能大赛作为基础对教学目标予以适当的调整,以达到“技能校园”环境下会计专业人才的教育目标。

以会计专业技能大赛的举办思想作为基础,对会计专业技能教学目标予以调整,有助于高职院校的课程安排与实践教学的顺利进行,可以在改善教学现状的同时,对会计专业学生职业素养进行有效培养。所以,在对会计专业教学予以改革创新时,相关教师就应该将基础的实践教学当做基础,把会计专业技能大赛的举办思想渗透到实践教学目标中,及时调整实践教学目标。与此同时,还应该对学生予以适当的引导,以深化学生对所学专业知识的理解,加强学生的实践操作能力,进而为我国社会发展输送更多应用型技术人才。

(二)借助技能大赛,完善教学方案

全国职业院校技能大赛是由教育部主办的重要赛事,2008年第一届全国职业院校技能大赛在天津举行;2012年启动全国职业院校技能大赛高职组会计职业技能大赛项目。目的是通过大赛,检验和展示高职院校财会类专业教学改革成果和学生会计岗位通用技术与职业能力,引领和促进高职院校财会类专业教学改革,激发和调动行业企业关注和参与财会类专业教学改革的主动性和积极性,推动提升高职院校财经职业人才培养水平。是根据企业会计工作的具体内容予以设计的,主要包含出纳、成本会计、审核会计以及会计主管多个部分,要求学生能够按照自身所学知识和技能逐一完成每项工作任务。所以,在完善会计专业教学方案时,就需要将《财务会计》《成本会计》以及《财务报表分析》等一系列内容设置为主要课程,并安排在第二学期到第四学期,要求任课教师在课堂教学期间严格根据会计专业技能大赛的相关要求展开知识讲解与技能传授[3]。

与此同时,还需要对《管理会计》课程的安排予以高度重视。赛项设计之中的管理会计技能比赛应该根据企业会计工作内容予以设计,主要包含资金管理、绩效管理、成本管理以及营运管理多个方面,建立真实的工作环境,并对真实的工作任务与工作流程进行模拟,以满足会计行业从财务会计转变为管理会计的实际需求,借助财务会计和管理会计的有机结合,达到以赛促改的最终目的。

(三)建立专业实训室,促进课程改革

互联网技能校园下学生应更加倾向于动手能力与软件操作能力。如果想让学生会计专业技能得以有效加强,高职院校就需要积极建立会计专业实训室[4]。以此就要求高职院校不断完善实训条件,配备相应的实训教学软件,并设置会计分岗位模拟实训室,有利于建设良好的会计专业实训环境,满足会计专业技能教学的实际需求,从而提高会计专业技能教学水平。有了优质实训室,可以将实训课程大量融入日常教学过程,依据技能大赛比赛内容设置为专业课程建设提供了重要参考标准。同时把大赛参赛成果转化,构建以能力、职业实践、项目实训课程三位一体的模块化专业课程体系。通过实训课程来深化学生职业能力的培养,让学生通过不同的角色扮演来提高职业能力,形成良好规范的职业行为。

(四)注重教学模式创新,加大实践应用

高职院校可以借助组织开展技能大赛的方式,对会计专业教学模式予以改革创新,以此加强学生的职业技能与职业素养。技能大赛的关键就是展现学生职业技能,将学生实践操作能力当做会计技能大赛的主要考核内容,所以,技能大赛能够被作为高职院校检验会计专业学生职业技能的主要教学活动。会计专业教师应该对学生实践操作能力的加强与培养有一个正确的认识,并把这当做人才培养的重点,利用技能大赛组织进行会计专业实践教学工作,以此对教学模式予以创新和优化,找出一条满足学生专业发展需求,且可以让学生学习专业知识并灵活运用于实际操作中的教学模式,从而取得更好的教学成果,加强教学质量。会计专业教师需要以会计技能大赛作为基础建设实践教学情境,加强实践教学的有效性,促使学生学习兴趣及其学习效率得以获得进一步提高。以此要求相关教师必须具备良好的实践操作能力和水平,全面掌握会计技能大赛的主要内容、比赛流程及相关要求,可以把会计技能大赛的标准渗透到常规实践教学体系内,将比赛元素合理地添加到课堂教学中,并模拟比赛情境,促使学生能够在模拟竞赛情境下检验学习成果,以加强学生实践操作能力,从而提升会计专业教学水平[5]。

(五)加强师资培养,提升双师素质

高职院校可以借助鼓励教师参加及指导会计专业技能大赛的方式,加强教师专业水平。会计专业技能大赛的开展不仅仅是会计教师相互学习与沟通的有效途径,同样是加强教师专业能力的重要平台。借助参加和指导会计专业技能大赛能够让相关教师学习更多先进的专业理论知识,加强自身实践操作能力,有助于完善自我,开阔眼界。此外,若是高职院校较为注重实践教学,那么会计教师还需要积极取得“双师型”资格。在参与和指导会计专业技能大赛期间需要及时掌握会计行业当下发展与对会计人员工作技能的实际需求,有助于即时按照企业实际需求升级与完善教学资源。双师型教师是现阶段高职院校教师转型的主要方向,对于高职院校会计专业而言引进双师型教师,加强双师型教师队伍建设至关重要。为了适应教学发展的需求,高职院校教师开始对自身能力进行强化,教师不仅需要具备较强的理论知识水平,还需具备较强的动手操作能力。从学校层面而言,应针对会计专业教师展开大力培养,加大教师培养力度,为教师提供更多可以进修与学习的机会,鼓励教师进入一线工作岗位,参与实际财会工作,从而提高自身实践能力,学校还可以聘请一些行业专家对校内的会计专业青年教师进行培训,从而提高校内年轻教师的实践能力与思想,使其能在教学过程中以先进思想为依据展开各项工作,为学生提供能够满足学生学习需求的教学内容。从教师角度出发,学校应强调为教师建立终身学习意识,使其在展开教学过程中不断进行自我修炼,提高自身综合素质,多与其他教师进行沟通交流,教师之间互相学习共同进步,从而为高职院校打造一支理论知识扎实,实践经验丰富的双师型教师队伍。学校还应展开校企联合,为教师提供外出修学的机会,走上岗位了解社会对会计专业人才的实际需求情况,从而为学生设计更有价值的教学方案。

五、结语

技能校园背景下,不仅为高职会计专业带来了新的发展机遇,同样带来了许多挑战,促使高职院校必须及时做好会计专业教学改革创新工作。因此,各高职院校就需要顺应时代发展,及时了解教育发展趋势,积极借助技能大赛等方式对高职院校会计专业教学进行优化创新,以此培养出更多满足社会发展需求的应用型会计人才,进而为我国社会经济的不断发展做出更大贡献。

注释：

①2022年全国职业院校技能大赛会计技能赛项规程,全国职业院校技能大赛高职组会计技能赛项执委会,2022.