基于“政校企融合、教学做一体”的课堂革命―以《农业环境保护》课程为例

苏州农业职业技术学院

案例负责人：朱文婷 授课教师：王 莹、庞 欣、宣雄智

一、引言

《农业环境保护》是生态农业专业的核心课程，课程紧密围绕学院“立足苏南，服务三农，紧扣特色，争创一流”的办学定位，以“技能助力乡村振兴，科创践行生态文明”为思政主线，“规范、创新”为核心，提取职业能力、工匠精神、科技强国、职业道德、责任担当等与课程相关的思政元素，融入课程内容，提升学生专业能力和思政道德素养，培养学生的社会责任感。根据学生特点和企业的实际需要，以“农村污染治理”典型工作过程为载体，创新开发课程的教学内容、教法、考核改革等方面。

二、课程改革

（一）引入双师资源，构建思政教学双平台

本课程组建了一支包括“全国生态环境监测大比拼冠军、首席科学家、冠军教练、技术能手、企业专家”等在内的专兼结合的课程思政混编团队。结合课程特点，构建“德、技”思政教学双平台，一是依托了校内教师党支部堡垒功能，发挥理论优势和带头作用；二是要发挥技能大师技术优势，引入了监测与治理的规范，现身做法，诠释了工匠精神。

（二）依据办学定位，凝练课程思政育人目标

课程紧密围绕学院“立足苏南，服务三农，紧扣特色，争创一流”的办学定位，以“技能助力乡村振兴，科创践行生态文明”为思政主线，“规范、创新”为核心，提取职业能力、工匠精神、科技强国、职业道德、责任担当等与课程相关的思政元素，融入课程内容，提升学生专业能力和思政道德素养，培养学生的社会责任感。

（三）结合工作任务，深入挖掘课程思政元素

课程以乡村环境治理的几大主体，确定“土壤提升”“养殖尾水治理”“农业退水处理”“固废处理”四大乡村环境治理项目，每个项目案例挖掘不同任务中“使命担当”“科创热情”“工匠精神”和“职业成就”4项思政主题元素，采用“一案例，二导师、三评价，四主题，展示课程思政元素”方式开展专业教育与思政教育的融合。

（四）研究企业文化，开展校企融通的思政实践

分解岗位技能要求，融合“环境监测与治理1+X”证书技能要求，以“项目教学”为主体，分解、提取企业文化内涵，选取“规范、创新、严谨、服务、团结” 等易于执行、评测的思政要素。围绕“采样-预处理-监测-治理”典型任务主线，通过课前、课中和课后三个阶段，开展“引、探、研、练、评”五步教学，开展分层教学。打造立体资源，讲透重点难点，如图1所示。

图1 打造立体教学资源与工具

（五）基于教改研究，优化课程思政教学模式

依托和共享团队教改课题《农科高职院校课程指标体系的构建》研究成果，大力推进课程思政教学团队的头脑风暴、集体研讨、集体备课，找到思政元素切入点，精心设计教学环节，思政元素自然融入课堂，润物细无声。

（六）强化质量引领，完善课程评价体系

课程组设置了诊断性、过程性和终结性评价环节将课程思政融入评价体系，从能力、素质和知识三个维度，思想品质、工匠精神、劳动实践、创新创业潜能等多个角度实施课程评价，建立了“提升学习者思政素养”为目标的项目教学多元化评价体系，如图2所示。

图2 教学评价体系改革

三、改革成效

（一）教学改革成果丰富

在教学中，学生科创热情和素养提升明显，学生设计了重金属土壤采样器、植物仿生原位土壤修复系统等发明，近一年，申报专利4项，获批省级大学生创新项目立项3项；研发的“一种智能景观水修复系统”在“挑战杯”大赛中获得国家级一等奖。

（二）示范推广影响较好

作为学校课程思政示范金课，以弘扬人与自然和谐共生理念为重点，思政教学理念，辐射推广全校所有相关专业学生。依托参与的国家畜牧资源库效应，已应用于11所兄弟院校的相关专业等。课程还为法国留学生30余人，土耳其、泰国等乡村治理政府官员60余人开展了专项培训。

（三）服务乡村生态环境治理成效明显

协助苏州市政府推广实施农业绿色发展重大行动，开展甪直、金庭等10余个乡镇的畜禽粪污资源化利用、强化化肥农药减量增效、强化秸秆地膜综合利用项目，推动苏州美丽乡村建设3 000余户，获得引力播、江苏教育等媒体报道10余次；在华测、康达等行业龙头企业，设立博士工作站、教授工作站，开展农用地质量检测与修复5 000余亩，2019年以来，参与建设高标准田园小综合体示范基地10个、高标准蔬菜生产示范基地7个、美丽生态牧场示范基地5个，助力苏南“三高一美”示范基地建设。