“互联网+”时代中职班主任德育教育优化模式策略

[摘 要]在“互联网+”时代，职业学校班主任在德育教育中面临着新的挑战和机遇。互联网技术的广泛应用为德育教育提供了更多的资源和途径，同时也带来了新的问题和思考。班主任可以充分利用互联网技术，提高德育教育的效果和质量，培养学生的综合素养和创新能力，促进学生的全面发展。班主任需要不断学习和更新知识，积极探索和应用互联网技术，为学生提供更加丰富多样的德育教育内容和方式。

[关键词]“互联网+”时代；中职；班主任；德育教育

在“互联网+”时代，职业学校班主任的德育教育工作需要充分利用互联网技术的优势，拓展教育手段，引导学生正确使用互联网，深化班级管理与教育模式创新，并增强对学生的关心和指导。班主任要不断与时俱进，不断学习和提升自己，在以德育人的工作中与互联网相融合，为学生成长成才助力。通过班主任的努力和引导，学生将更加全面发展，在“互联网+”时代中实现个人价值和社会责任的有机结合。

一、“互联网+”时代中职班主任德育教育的优势

（一）拓宽教育资源和渠道

互联网为班主任提供了广泛的信息資源，可以及时获取到最新的德育教育理念、经验和案例。班主任可以通过搜索引擎、教育平台等方式，获取到各类德育教育的相关资料，拓宽教育资源的范围和广度。互联网的发展使得线上教育平台得到了迅猛的发展，班主任可以借助线上教育平台提供的各类教育资源和在线课程，为学生提供多元化的德育教育内容，培养学生的综合素养和创新能力。互联网的社交平台可以为班主任提供与学生和家长进行沟通和互动的渠道。通过微信、QQ群、班级博客等方式，班主任可以与学生和家长保持密切的联系，及时了解他们的学习和生活情况，给予适时的关心和指导。

（二）个性化教学和评价

互联网技术可以为班主任提供个性化教学的工具和平台。通过在线学习系统和个性化学习软件，班主任可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计个性化的学习方案和教学资源，提供更加精准和针对性的德育教育。互联网技术可以为班主任提供在线评价系统，方便班主任对学生的德育表现进行实时的评价和反馈。通过在线评价系统，班主任可以对学生的德育素养进行多维度、全面性的评价，激励学生的积极参与和主动发展。互联网技术可以为班主任提供个性化辅导和指导的方式。通过在线辅导平台，班主任可以与学生进行一对一的辅导和指导，帮助他们解决学习和生活中的问题，促进他们的个人成长和全面发展[1]。

（三）培养学生创新能力和实践能力

互联网为学生提供了广阔的信息共享和交流平台，激发了学生的创新思维和实践能力。班主任可以通过引导学生利用互联网资源，进行信息检索、学习交流等活动，培养学生的创新能力和实践能力。互联网技术可以为班主任提供在线项目学习的平台和资源。通过在线项目学习，班主任可以组织学生参与到具有实践性、探究性的项目中，培养学生的合作精神和实践能力，提高学生的创造力和解决问题的能力。互联网技术可以为班主任提供虚拟实验和模拟实践的环境。通过在线虚拟实验室和模拟实践平台，班主任可以让学生在虚拟场景下进行实验和实践，培养学生的实际操作和解决问题的能力[2]。

二、“互联网+”时代中职班主任德育教育难点

（一）信息过载和真假信息辨别

互联网上的信息泛滥，班主任需要花费大量时间和精力筛选和整理合适的教育资源，以满足学生的需求。因为互联网的开放性，存在大量虚假、不准确或不恰当的信息。班主任需要教育学生如何辨别真实和有价值的信息，防止受到误导。

（二）网络安全和个人隐私保护

互联网使得学生容易接触到不良信息和网络攻击。班主任需要加强网络安全教育，帮助学生识别并应对各类网络风险。互联网时代，学生的个人信息更容易暴露在网络上，班主任需要加强隐私保护意识，引导学生正确使用互联网，保护个人隐私。

（三）个性化教育的实施

个性化教育需要充足的教育资源和技术支持，而在一些职业学校中存在资源匮乏和技术条件不足的问题，限制了个性化教育的实施。实施个性化教育需要更多的时间和精力投入，对班主任来说可能增加教学负担。班主任需要合理安排时间，平衡个性化教育与其他教学和管理工作的关系。

（四）网络依赖和沉迷问题

互联网的普及使得学生容易沉迷于虚拟世界，影响到现实生活和学习。班主任需要引导学生正确使用互联网，避免过度依赖和沉迷。互联网不能完全代替现实的人际交往，面对面的交流和互动是培养学生社会能力和情商的重要途径。班主任需要鼓励学生积极参与实际和虚拟世界的结合。

（五）网络技术使用的专业性要求

“互联网+”教育需要班主任具备一定的技术能力，能够熟练运用各种网络工具和平台进行教学管理工作。班主任需要不断学习和提升自己的技术水平。互联网技术的使用涉及风险和责任问题，如信息安全、学生隐私保护等。班主任需要具备相关法律和伦理的知识，加强对风险和责任的认识。

三、“互联网+”时代中职班主任德育教育优化策略

（一）建立全员德育共育模式

在“互联网+”时代，班主任可以利用在线教育平台和学习管理系统，及时地与家长、学生进行沟通和互动。班主任可以通过发布班级通知、学习资源、作业布置等方式，与家长共同关注学生的学习情况和表现。班主任还可以组织线上家长会议、家庭教育讲座等活动，促进家校合作，共同培养学生的德育素养。班主任也可以开展线上学生活动，如线上团队合作项目、社交活动等，在互联网平台上引导学生进行互动交流，培养学生的合作意识和社交能力[3]。班主任可以借助互联网平台，对学生进行个性化的德育辅导和指导，关注学生的心理健康，提供适时的支持和引导[4]。

（二）借助互联网技术开展个性化德育教育

个性化德育教育是指根据不同学生的特点和需求，量身定制个性化的德育教育方案，提供针对性的德育教育服务。在“互联网+”时代，班主任可以借助互联网技术，开展个性化德育教育。通过在线学习系统和个性化学习软件，班主任可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计个性化的学习方案和教学资源，提供更加精准和针对性的德育教育。班主任可以利用在线评价系统，对学生的德育表现进行实时的评价和反馈，帮助学生了解自己的优劣势，提高自我评价和自我管理的能力[5]。

（三）探索创新的德育教育模式

在“互联网+”时代，班主任可以探索创新的德育教育模式，提高德育教育的效果和质量，班主任可以组织学生参与线上项目学习、虚拟实验和模拟实践等活动，培养学生的实践能力和创新精神。例如，班主任可以利用互联网平台，开展“微课堂”“微讲堂”等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的参与度和学习效果。另外，班主任可以开展在线主题学习活动，引导学生通过互联网资源了解国内外的文化、历史、地理等知识，开阔学生的国际视野，提升学生的文化素养。

（四）利用互联网平台促进德育资源共享

互联网平台为班主任提供了一个广泛的德育资源共享的平台。班主任还可以通过建立德育教育资源库的方式，将自己整理的优质德育教育资源共享给其他班主任和教师使用。这可以包括德育课程设计、德育活动方案、德育教材及资料等。通过分享和交流，班主任不仅可以获得更多的德育教育资源，还可以不断丰富和提升自己的德育教育水平。班主任还可以利用互联网平台组织线上德育教育研讨会、教学分享会等活动，邀请专家学者或有经验的教师进行在线讲座和指导，促进德育教育的探讨和创新。班主任也可以参与在线德育教育社区的讨论和交流，与其他班主任、教师一起分享经验、解答问题，共同探讨德育教育的重点和难点。通过利用互联网平台促进德育资源共享，班主任可以拓宽自己的德育教育视野，借鉴他人的经验和理念，提高自身的专业能力和德育教育水平，也能够推动德育教育的全面发展，为学生提供更优质的德育教育服务[6]。

（五）利用互联网技术提高德育教育的效率和便捷性

互联网技术可以帮助班主任提高德育教育的效率和便捷性。班主任可以利用在线教育平台和学生管理系统，对学生的德育表现进行实时管理和跟踪。通过在线考勤系统和学生档案管理系统，班主任可以随时了解学生的出勤情况、行为表现和学习成绩，及时给予学生反馈和指导。班主任还可以利用互联网技术，组织在线德育培训和研讨会，提高班主任的专业素养和教育能力。

（六）加强网络安全教育和管理

在“互联网+”时代，班主任需要加强学生的网络安全教育和管理。班主任可以通过开展网络安全教育课程、组织网络安全知识竞赛等方式，帮助学生了解网络安全的重要性和防范措施。班主任还需要加强对学生网络行为的监管和引导，确保学生在使用互联网时遵守法律法规，保护个人隐私和信息安全。此外，班主任还可以定期组织网络安全演练和应急预案演练，提高学生对网络安全事件的应对能力和处理能力。班主任要与学校、家长和相关机构合作，建立健全的网络安全管理体系，共同维护学生的网络安全环境。班主任还需要密切关注学生在互联网上的活动，发现并防范不良信息和网络威胁，及时进行指导和干预。班主任还可以推广使用安全浏览器、过滤软件等工具，对学生上网进行筛选和限制，增加网络安全防范措施。班主任也要注意保护学生的个人隐私，在收集、保存和使用学生信息时严格遵守有关法规和规定，确保信息安全。通过加强网络安全教育和管理，班主任能够增强学生的网络安全意识和自我保护能力，减少网络风险和问题发生的可能性。班主任也需要不断学习和更新网络安全知识，保持与快速发展的互联网技术同步，更好地引导和保护学生在网络世界中的健康

成长[7]。

（七）开展在线社区互动和互助

在线社区也可以促进学生之间的互助和互动。班主任可以鼓励学生在在线社区分享学习心得、解答疑惑，互相提供帮助和支持。通过互助和合作，学生能够更好地理解和掌握德育教育内容，并培养学习的主动性和团队合作精神。班主任还可以利用在线社区发布一些德育互动活动，如举办线上德育知识竞赛、德育故事分享等，激发学生对德育教育的兴趣和参与度。通过在线社区的互动和互助，班主任不仅可以加强与学生和家长的沟通和联系，还能够营造一个积极向上、共同成长的学习氛围。开展在线社区互动和互助是“互联网+”时代中职班主任德育教育的一种有效方式。通过在线社区，班主任可以与学生和家长保持更紧密的联系，提供更便捷的德育教育支持，同时也能够促进学生之间的互助和互动，为学生的成长提供更多的机会和资源。

（八）利用大数据分析提升德育教育质量

互联网技术的另一个优势是可以收集和分析大量的数据。班主任还可以利用大数据分析学生在网络平台上的活动记录，了解每个学生在学习过程中的偏好和进展情况，为他们提供个性化的学习建议和指导。在德育方面，班主任可以通过分析学生在社交媒体上的互动行为和言论，了解他们的价值观和行为倾向，及时发现潜在的问题和风险，并进行及时干预和引导。班主任还可以利用大数据分析学校的德育教育管理情况，发现管理上的短板和优化空间，推动德育教育的全面提升。通过利用大数据分析提升德育教育质量，班主任能够更加科学、精准地开展工作，为学生的全面发展和成长提供更有效的支持和指导。

（九）培养学生的网络素养和创新能力

在“互联网+”时代，班主任不仅要注重学生的德育教育，还要培养学生的网络素养和创新能力。班主任可以通过开展网络素养教育课程、举办网络安全知识竞赛等方式，帮助学生学习合理使用互联网、保护个人信息和防范网络风险的知识和技能。班主任还可以组织学生参与互联网创新项目、编程比赛等活动，培养学生的创新思维和实践能力。班主任还可以鼓励学生利用互联网资源进行自主学习和研究，并组织学生参加在线学习课程、知识分享活动等，培养学生的自主学习能力和合作精神。班主任还可以引导学生运用互联网平台进行项目展示和交流，提升学生的表达能力和团队合作能力。通过培养学生的网络素养和创新能力，班主任能够帮助学生更好地适应和应用“互联网+”时代的技术和资源，为他们的未来发展打下坚实基础。

结束语

总结起来，随着“互联网+”时代的到来，中职班主任德育教育的优化模式应该包括建立全员德育共育的模式、借助互联网技术开展个性化德育教育、探索创新的德育教育模式、利用互联网平台促进德育资源共享、利用互联网技术提高德育教育的效率和便捷性、加强网络安全教育和管理、开展在线社区互动和互助、利用大数据分析提升德育教育质量，以及培养学生的网络素养和创新能力。班主任可以根据实际情况和需求，灵活运用互联网技术，不断探索和创新德育教育的模式和方法，提高德育教育的效果和质量。

参考文献

[1]徐啸东.中职班主任实施班级德育教育实践探析[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津：社会形态 基础教育论文集，2022：3.

[2]安雨晴.“管育并重”模式在中职班主任德育教育工作中的运用及其有效性[J].职业，2022（16）：82-84.

[3]冯志敏.管育并重模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].亚太教育，2021（21）：71-73.

[4]葛维.中职班主任德育教育过程中管育并重的有效应用[J].知识文库，2021（3）：175-176.

[5]邓一花.中职班主任德育教育与班级管理[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：185.

[6]席颖林.中职班主任德育教育有效实施激励策略初探[J].中学课程辅导（教師教育），2020（21）：116.

[7]扎西吉.中职班主任德育教育中常见问题及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：107.

作者简介：赖育相（1984— ），男，汉族，广西岑溪人，岑溪市中等专业学校，讲师，本科，

研究方向：机电一体化班主任工作。

基金项目：广西壮族自治区级中等职业学校班主任工作室培育建设项目“岑溪市中等专业学校名班主任工作室建设”的研究成果。