数字化技术在服装师资培训中的应用研究

钟娜娜

（广东科技学院，广东 东莞 523000）

1 数字化技术的背景和意义

“数字正在改变世界”数字化技术的诞生给全球很多行业都带来了颠覆的变化，数字化技术的提升促进服装产业的转型升级,给服装行业带来了更丰富的发展前景。2021 年3月，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035 年远景目标纲要》正式发布，提出加快数字化发展、建设数字中国的要求。2022 年1 月，国务院印发的《“十四五”数字经济发展规划》中提出，大力推进产业数字化转型。数字化技术在影响着全世界，也给服装行业带来了广阔的发展前景。数字化技术直接影响服装设计的发展，用艺术与数字技术相互结合，快速的数字资讯能满足服装设计的创意，可模拟服装设计的流程，让人们能更加直观的、科学的做出选择。数字化成为了服装制造业发展方向，对服装的生产规模、结构和模式有着深远的影响。随着数字化技术的研究和应用范围不断扩大，服装数字化技术也进一步朝着智能化和三维化的方向发展。

2 高校服装数字化师资培训的必要性

在数字化技术背景下，服装产业的发展对服装技术人才提出了更高要求，数字化未来是呈现逐渐综合化趋势的，作为人才培养的主力军服装专业教师而言，不得不涉猎更多方面的数字化专业知识并进行更深入的学习。伴随着“产教融合、协同育人”的教育思想理念，从服装企业向数字化、智能化转型对人才的需求出发，调整服装专业人才培养模式，应注重学生的“数字化”技艺的培养，创建虚实结合、产教融合、校企合作的协同育人平台。但目前在高校的数字化师资、平台、实践等方面存在短板，主要体现在数字化为高等教育带来巨大的转变，尤其是教学过程的创新性和组织效率上，但高校在推进教育数字化的过程中，又面临了许多难题。存在的难题首先是基础设施建设不够完善、大多数院校缺乏先进的数字化应用软件和仪器设备，对先进设备的投入针对市场而言相对滞后；其次是缺乏专业的数字化技术能力师资队伍，在高校教育的数字化转型中，需要大量的数字化技术人才，出色的数字化人才是推动教育数字化转型的决定性因素。因此，要达到对学生的数字化培养目标，那么数字化转型师资团队的培训存在一定的必要性。

3 数字化技术在服装师资培训中的应用策略

服装数字化师资培训的实质是针对服装专业教师进行数字化三维虚拟仿真技术的学习与教学实践结合而展开的培训，然而，组织一支架构合理且优秀的经过培训的师资队伍非常重要。服装数字化技术服装师资培训队伍是从符合教学规律的角度思考由企业技术人员与高校教师共同组成，优势互补，联合开展的服装专业数字化师资培训。利用企业自身资源优势进行高校师资队伍建设和对数字化三维虚拟仿真技术进行培训，与此同时，企业和高校合作共建服装数字化项目。企业联合高校开展服装专业服装数字化师资培训，是以剖析数字化人才培养的目标及要求，从课程体系构建、立体化教学资源、实践教学强化等方面的探讨，以期将数字化技术、服装创意设计理念相结合，提升教师数字化实践能力和创新设计能力。回归教育的本质，在理念上革新、方法上创新和技术创新。

3.1 服装数字化技术的精准化培训

根据我国行业和智能数据库等方面提供的相关报告资料，结合行业发展的前景、数字化转型的趋势、教学理论及教学方法等方面，对参与培训的人员进行“按需培养”，精准培训。培训需要精细化的课程设计、精准化的需求分析，做到过程精细、结果精准。企业给服装专业教师进行数字化三维虚拟仿真技术师资培训，让老师学会灵活的掌握三维服装电脑制图的工具；重点是掌握2D 及3D 工具、三维虛拟试衣、动态走秀、面料属性调整的功能，了解服装三维制图的原理。通过3D 软件操作，掌握一定的服装电脑基础知识和操作技能，将缝合好的服装利用3D 技术进行虛拟展示，能独立完成服装由2D 板片向3D 立体结构的三维虚拟仿真展示。参与培训并通过审核的教师可获得相关的培训证书，提高教师培训的积极性。通过培训学习，加强服装专业培训和企业团队内部专业技术人员集体实验准备和备课机制，建立一支由项目负责人牵头，企业资深的技术人员与教学经验丰富的教师为主导，中青年教师为骨干的结构合理、知识体系完善的实验教师队伍。

3.2 服装数字化技术的系统性培训

以服装数字化人才培养为着眼点，可设立计算机辅助设计实践课程，主要针对数字化技术内容的教学。在进行课程设置时，从基本的软件构成、模特的选择与修改、3D 技术的细节处理、案例分析等从简到繁的层次分步教学，从而达到掌握现代化技术进行服装展示的能力。培训也为教师提供数字化教学资源学习平台；建立答疑班级交流群让教师的问题随时可以得到解答，提高学习效率。通过构建课内、课外相结合，线上、线下相结合，校内、校外相结合的实践育人体系，建立一套以课内教学为主导、虚拟仿真实验为有效补充的课程建设。以服装数字化设计师知识体系基本构成单元的体验、认知和实验为基本教学内容，构建“虚实结合、以虚补实”的专业主干课程实验（实践）课程建设体系和课程资源建设。企业可提供技术和设备支持，由高校教师开发适合教学场景的课程内容、教学实施方案、实践教材等，建设适合服装产业数字化发展需求的、具有共享性和推广性的课程、教学案例、嵌入式教学模块等资源，并推广应用。主要面向服装类专业，支持服装数字化设计、服装供应链数字化转型、服装产品开发数字化、服装虚拟制造、服装图案和面料的设计数字化、服装陈列数字化等方向。服装数字化技术的系统性培训还需包含服装数字化教师的素质培养，其包括师德、师风建设培养；企业要对培训教师行业的相关政策法规进行普及以及相关的岗位职业道德等方面进行培训。

3.3 服装数字化实验室建设

基于“虚拟现实+”“互联网+”数字媒体等现代化技术，深化开发适用于服装专业教师与学生实践能力训练和利于课程建设项目开展的数字化教学实验室。服装数字化三维虚拟仿真教学实验室是目前服装专业教与学过程中所需的实验室之一。该实验室是集三维人体扫描、3D 服装设计系统、面料仿真设计系统、3D 走秀系统以及3D 试衣镜展示功能为一体，进行合理规划布局，具有测量区、设计区以及展示区等功能区域建设，直接实践了测量—设计—展示的一体化仿真教学与实验，可直接与3D 服装设计与应用一体化课程进行直接对接，深度优化教学，促进教师和学生更好的进行对一体化技术设备操作技能的训练，可操作性强，满足教学与实验的要求，达到持续实践性训练的目的。构建数字化实验室实践平台，建设数字化实验室，实验室内的各项设备齐全，对该实验室的建设和设备投入经费力度大，需要专门的管理部门和管理人员负责管理。

3.4 服装数字化技术的师资培训平台机制构建

在数字化快速发展的大环境下，服装专业教师对新的数字化、信息化和智能化技术要进行深入了解且要运用到教育教学中，就需要构建虚拟仿真的师资培训实践教学平台。平台要有效的实现虚拟仿真师资培训实践教学效果的高效性，就需要针对该师资培训实践教学建立一个多元化的考核机制。首先，学校和企业联合组建专门的平台管理小组，双方合作保证产教融合信息透明化；同时进行相关的规章制度建设，有效保障学校与企业之间的培训平台构建稳步发展。其次，健全的考核机制和服装数字化三维虚拟仿真技术的实践特色相结合，是增进虚拟仿真实践教学的有效途径。第三，强化教师的创新思维能力、工程技术的应用和数字化技术手段解决复杂工程问题的综合运用能力，重点采用市场和企业认可度高的评价，重视实践过程，强调过程性评价，高校企业互评，相互监督以此来完善虚拟仿真的师资培训平台机制的多元化考核，促进产教融合虚拟仿真实践教学的效果。最后，虚拟仿真的师资培训实践平台对于培训内容应有前瞻性，提前更新培训内容并能及时和充分的组织数字化技术服装师资培训。

4 结语

综上所述，数字化转型的背景下，服装专业开展数字化技术的师资培训实践教学是通过数字技术与教师教学的有机融合，利用数字化技术手段来进行数字化教学改革，使教学内容、教学方式和教学评价机制不断地完善，将提高教师的教学能力和水平，为教师的教学从传统标准化、规范化向定制化、智能化升华。高校与企业资源优化整合，探究产教融合背景下的服装数字化三维虚拟仿真技术实践教学模式，校企共建共享数字化实验室，构建完善的管理运行机制。服装数字化三维仿真教学实验室的虚拟化和数字化的设备为学生提供了一个全新的能力创造平台，为教师增添了多元化的教学环节；数字化技术设备的采用为学生轻松学习提供灵活性和便利性，教师课堂氛围变得更加活跃。实践教学环节效果更好，更能满足企业的技术人才需求。在教育方面，数字化和信息化条件下，面临数字化教育和教学设备滞后的问题。要消除这类问题，就必须推动数字化科技的普及，培养数字化人才，因此，进行数字化师资队伍建设是推动数字化教育的有效手段。加快数字化技术装备与系统的普及，推动数字化技术的应用与发展，通过各方面的共同努力，将数字化与教师的师资培训有机地融合在一起，有效推进数字化教育的发展，提升教育质量。