发挥名师工作室在教师培训中的优势

王红

近年来，随着教育的发展，新入职的教师越来越多，他们的成长直接关系到教育发展的未来。如何通过有效的培训与管理促进教师专业能力的快速提升，已然成为一个新课题。名师工作室是集教学、科研、培训等职能于一体的教育科研团队和教育教学实践共同体，作为当地学科教学、教研领域的“领头雁”，如何才能发挥优势，在教师培训、课题研究、课程建设、资源整合等方面，充分挖掘名师工作室及工作室全体成员的潜能，使其最大化发挥作用？为此，我们就发挥名师工作室职能作用与教师培训模式的创新进行了积极探索。

2022年，武汉市洪山区教育科学研究院在区域培训的诸多项目中邀请了省（市、区）名师工作室的主持人及其团队参与培训活动。名师工作室的参与，将传统培训日常安排中原本半天一个专家的授课形式转为一个名师工作室承担一天的培训课程，内容上包含观摩名师工作室成员执教优质课、学员参与评课议课、学员以小组形式参与教研活动、专题讲座、交流研讨等。实践表明，面对丰富多样的培训形式，教师的参与度明显提高，名师工作室主持人及其团队的专业引领，助力区域教师培训、教师专业发展取得了良好效果。

名师示范课，引领教师聚焦课堂

名师工作室主持人一般是本区域、本学科的领军人物，具有丰富的教学经验、深厚的学科素养、丰硕的教科研成果，工作室成员大多是来自本校或本区域的学科教学、教研骨干。在教师培训活动中，要充分体现名师工作室的价值，引领参训学员的专业发展，进一步发挥工作室的示范、辐射、引领作用，牢牢抓住课堂教学这个主阵地，以教学为突破口，根植于课堂实践，通过培训课程把日常教学研究融入备课、说课、上课、观课、评课的全过程。

董艳名师工作室受邀参加“洪山区小学数学学科素养青年骨干教师高级研修培训”活动，工作室成员青山区钢花小学梅红丽老师为参训学员执教了一节五年级的数学综合实践活动示范课《掷骰子》。梅老师通过层层递进的提问引发思考，与学生一起开展掷骰子比赛、小组讨论、“我是小小设计师”等活动，促使学生在实践中获得知识。活动中，学生了解到活动要求主要是看投掷的两个骰子的点数之和，而不是看单个骰子的数字多少，探讨了如何公平地制定游戏规则，兴趣很浓，发言积极，反响热烈。梅老师通过数学软件、图表等多种方式，引导学生形成清晰的逻辑思维，并让回答问题的学生投骰子以进一步激发兴趣。“观名师课堂，悟课程真谛”，名师的课堂设计理念与落地实施，让学员们耳目一新，深受启发。

在“洪山区小学语文新秀教师培训”线上直播活动中，张宇箭名师工作室成员带来了两节观摩课。第一节由黄惠娇老师执教四年级课文《宝葫芦的秘密》。黄老师紧扣单元要素，紧密联系生活实际，通过个体自学、小组互学、全班共学，引领学生充分参与课堂，一步步走近文本的主人公王葆，从字词句等细节处着手挖掘人物形象。紧接着，由肖旭阳老师为学员们带来精彩课例《葡萄沟》。肖老师以单元主题为切入点，用乘坐火车去旅行的形式将“祖国山河美”的单元情境任务导入课题。通过讨论交流“说说你喜欢葡萄沟的理由”，让学生抓住词句，在不同形式的朗读语境中感受葡萄沟的葡萄不仅长得多，而且长得好。围绕“识字与写字”“阅读与鉴赏”“语言运用”“思维能力提升”等语文核心素养目标，引导学员们从整体出发，进一步明晰如何开展“大单元教学”。在观摩课结束后，培训学员以小组为单位进行讨论，畅谈各自的听课感受与困惑：怎样引导才能让学生发挥学习的主动性？如何搭建学习的框架才能避免“老师拖着学生走的感觉”？组织这样的公开课，学生是否需要提前预习以及如果需要预习应该到何种程度？“观摩课堂教学可以从两方面展开——‘教师的教’和‘学生的学’，在学生生成和教师引导上要以学生為主，要创设情境引领学生生成知识的概念，至于把握的度不在于年段，而在于学生的学情，要根据学生的情况来创造生成情境。教师平常一定要多训练、多放手，不断提高学生的生成部分。”张宇箭老师对学员们提出的困惑给予了认真细致的解答，思想的交流与碰撞进一步加深了老师们对教学的理解与感悟。

名师做讲座，提升教师专业素养

名师工作室不仅要实现自身的专业发展，更应成为当地教育资源建设的基地和骨干教师成长的摇篮，发挥名师工作室核心作用，将其积累的成功经验、智慧、成果辐射传递开来，为教育的发展注入新的活力。

在“洪山区小学语文新秀教师培训”线上直播活动中，张宇箭老师为学员带来了《新课标背景下语文应该怎么教》的报告，张老师结合课例解读了核心素养的内涵，阐述了核心素养要素之间的关系。专家的报告娓娓道来，学员们听得津津有味，受益匪浅。学员们感叹：“专家的讲授让我们如沐春风，大家的学习热情也日益高涨。学员们互相分享学习心得，相互交流擦出智慧的火花，我们都学有所得。”“受疫情影响，培训由原计划的线下变成了线上，但是大家的期待和热情没有丝毫改变，认真培训，收获满满。期待多参加这样的培训活动。”

在“洪山区小学数学学科素养青年骨干教师高级研修培训”活动中，学员们在听完示范课《掷骰子》后，工作室主持人、省特级教师董艳分享了微报告《全喻数学的思与行》，她通过洪山区三、四年级期末试卷错得最多的题目引出小学数学核心素养体系，强调教学要从本质上促使学生理解算理，而不是简单地灌输知识，主张深度学习与沉浸式学习，从根本上理解各个知识点之间的联系，建立逻辑严密的数学知识体系。董老师指导学员们如何根植于课堂，从课堂中发现问题、解决问题，积极探索教育教学规律，确立“以研究优化教学，以教学促进研究”的发展理念，进一步发挥教科研的示范引领作用，并将其内化于日常工作和研究之中。“课题研究是教师专业发展的方式之一。”董艳老师还为教师的小课题研究提供了示范与建议，课题研究可以激发教师的科研动力，拓展教师的专业知识，提升教师的教学科研能力，帮助教师形成问题意识，不断从日常教学中发现问题并设法解决问题，在解决问题的过程中，教师的专业能力与水平不断得到提高。

名师进课堂，把脉教师指导教法

学生是课堂的主人，教师除了要关注自己的“教”，更要关注学生的“学”。要认真对待学生的课堂生成，尊重学生个性化的发展，让学生多读、多思，把课堂还给学生。“教亦多术矣，运用在乎人。”我们通过专家讲座、理论学习、课题研究、课程开发、教学指导等形式，为学员们搭建交流和合作平台；同时，组织学员开展同课异构活动，更加突出培训的参与性与实操性。

在“洪山区中小学青年班主任能力提升培训”中，我们设计了参训学员共同参与设计一节班会课的课程。80位参训学员分成小学组和中学组，共同设计一节主题班会课，由全国知名优秀班主任、全国十佳班主任、武汉市功勋班主任工作室负责人游汉松老师现场进行指导。游老师从专业的角度为课堂教学分析把脉，为学员指点迷津，他结合自己的教学案例对班会课进行了点评，并针对本次班会展示课进行了一场微报告。游老师指出，班会课设计应该个性化，应该将班会活动与学生的生活经验联系起来，让教育真正走进学生的心灵，让班会课成为学生成长的精神家园。

捕捉优势，优化培训。发挥名师高端引领、辐射带动作用，使名师资源效益最大化。培训形式的改变，让老师们在名师的引领下真正感受到教育是充满智慧的事业，明确了做一名教师应该具备的专业素质。在日常教学工作中，教师不仅要教授学生学科基础知识与技能，更要深入研究教育教学的思想、方法和技巧，帮助学生掌握学习方法，提高学习能力，让核心素养落地，为知识运用赋能，全面落实立德树人根本任务。

责任编辑/杨万军