在中职学生中开展日常生活劳动教育的实践研究

2023-03-12蒋武

职业 2023年20期

蒋武

■摘要：劳动教育已经成为实现立德树人根本任务的重要抓手，日常生活劳动教育是学生最常接触的教育类型，也是最基础的教育内容。本文就开展日常生活劳动教育的意义、存在的问题进行了剖析，从学校和家庭两个维度提出了实施策略，以期更好地发挥劳动教育的育人功能。

■关键词：中职；劳动教育；实践路径

■课题：本文系长兴县教育科学规划小课题“中职‘五微劳动教育实践研究课题”（课题编号：23X509）的研究成果。

2020年3月，中共中央、国务院站在新的高度，立足时代发展的历史定位，立足新阶段对教育的新要求，颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），把劳动教育作为中国特色社会主义教育中的重要组成部分，作出了顶层设计和全方位的部署，这对于完成立德树人的根本任务具有重要意义。《意见》提出要有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。日常生活劳动作为劳动教育的重要组成部分，与学生联系最为紧密，应充分发挥其应有的作用，从而培养出劳动观念正确、劳动能力强的新时代学子。

一、日常生活劳动教育对于中职学生的意义

（一）培养生存能力，转变劳动观念

生存能力的培养，并不是一蹴而就的，中职学生要想将来拥有较强的自理自立能力，就需要从打扫房间、铺床叠被、煮饭炒菜这些小事做起，磨炼坚强的意志，发扬劳动精神。

（二）体悟父母艰辛，珍惜他人劳动成果

日常生活劳动是生存最基本的保障，中职学生只有亲身参与过日常生活劳动，体验到日常生活劳动的琐碎和辛苦，强化家庭责任意识，才会更加尊重父母的劳动成果，体会到劳动的伟大。

（三）经历实际问题，掌握解决问题的方法

陶行知先生的生活教育理论中，有两个很重要的观点：第一，“行是知之始，知是行之成”，其中“行”是其他一切“知”的根本，“知”要依赖于“行”才能发挥真正的效力；第二，“生活即教育”，我们不能把学习和生活割裂开来对待，学会生活本身就是学习的一部分，日常生活劳动参与度高的学生，其统筹能力、动手能力等各方面，比同龄人更强。

（四）提高适应能力，保障家庭关系的稳定

学生从小就养成参与日常生活劳动的良好习惯，有助于建立良好的亲子关系，在未来的社会生活中，也更容易和他人建立融洽的關系，养成热爱生活的积极态度。

二、中职学生在日常家务劳动中存在的主要问题

近年来，党中央、国务院非常重视青少年的劳动教育开展情况，教育部制定的《中学生守则（2015年修订）》中明确要求“自己事情自己做，主动分担家务”，在“中学生核心素养”的培养目标中，要求学生尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯，具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能，在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，达成核心素养目标。然而，现实的情况堪忧。一方面，在高考指挥棒的引导下，一些学校更多关注“升学率”，很多父母过于关注学生的考试分数，有些父母索性把家务全包了，经常对子女讲的一句话就是“你只需要管好学习，其他的你都不用管”。这类家长认为孩子的学习任务很重，学习时间都不够，应该把所有时间都花在学习上，家务活等孩子长大了自然就会，更有甚者，当孩子饶有兴致地学会了一项家务技能后，父母还批评其是在浪费时间。另一方面，大部分学生是独生子女，容易受到长辈的溺爱，不舍得让其干家务，又担心其做不好家务，或者做家务受伤，加上在劳动意识和劳动技能培养上重视程度不够，导致有些学生在家从来不做家务，严重缺乏生活自理能力，形成强烈的“以自我为中心”的不良个性，以致变得自私自利、贪图享受、好逸恶劳、任性蛮横。

三、加强日常生活劳动教育的策略

（一）学校：构建日常生活劳动教育课程

1.身体力行，规范操作方法

教师在选题时要选择有一定技术含量，符合学生情况的劳动项目，加强组内教研和实践联系，避免出现“想当然”和“差不多”的不规范操作，要根据学生的年龄特点和能力水平，选择正确、适宜的操作方法，确保严谨规范。

2.增强整体意识，培养思维方法

建立课程目标的整体观念，学习操作方法，培养思维方法，为学生未来进一步学习时进行知识迁移、创新学习方法奠定基础；坚持手脑并用的劳动方式，如学科知识的有机融合、项目式学习在劳动实践中的运用。

3.鼓励创新，激发劳动兴趣

鼓励学生将体力劳动、知识学习、创新能力培养相结合，在劳动中发现问题，在解决问题的过程中体验知识学习的重要性，利用创新创造解决劳动中的问题。

4.坚持不懈，培养劳动习惯

重视过程性评价与结果性评价相结合，开展多元评价，为学生搭建交流讨论、总结反思的平台；笔者所在学校要求学生每学期至少学会两项生活必备技能，注重生活能力和良好卫生习惯培养。

笔者所在学校在学生放寒暑假之前，精心制定“家务作业清单”，明确将家务劳动态度和质量作为评优评先、申请入团、品德考核的依据之一；以“告家长书”、线上家长会等方式阐明让学生做家务的意义、目的以及注意事项，希望家长积极配合、督促；在学生假期结束返校后，各班在开学第一周召开“家务劳动乐分享”的主题班会，分享做家务的技巧、感受，学校根据家务作业完成质量评选出若干名“家政积极分子”，在国旗下讲话环节向“家政积极分子”颁发荣誉证书和奖品。对于此项活动，学生参与热情高，家长对学校布置家务作业表示支持和称赞，活动取得的育人效果明显，学生从愉快地试着做，发展到积极主动地做，直至最后坚持不懈地做。当家务劳动成了“作业”，家长有了更多的机会跟学生沟通、相处，交流做家务的技巧，在劳动中培养亲密无间的感情，建立对彼此的信任，促进亲密亲子关系的维护。绝大多数家长表示，学生能在做家务的过程中养成独立和自觉的好习惯，在力所能及的情况下，帮助父母分担，适当做一些家务，表达自己对父母的孝心，让自己感到非常欣慰。

（二）家庭：注重建立家校合作机制

培养自理能力，有利于学生形成强烈的责任感、独立意识和增强自信心。同时父母要让学生体会到劳动是一种很好的放松方式，做家务也是对能力的锻炼。从家务劳动中锻炼出来的责任心和能力会迁移到学习上，很多父母的烦恼是学生对学习不负责任，将学习视为为父母做的事，父母也因此必须每天督促和安排学生的学习，哪怕到了周末，学习之外的其他活动也需要父母安排，其根本原因就在于学生没有责任感，坐等父母处理事情，若学生经常做家务，有了责任感，学习的主动性就会好很多，会自觉安排自己的生活和学习。

1.转变家长思想

利用家长会、家长委员会等家校沟通平台，进行宣讲和沟通，帮助家长转变不正确的思想观念，使家庭充分发挥在劳动教育中的基础性作用，让学生明白自己是家庭的重要成员，从对家庭劳动感兴趣，能够分担一些简单的、力所能及的家务劳动，逐渐成长为除了能够完全自理以外，还能够积极主动分担家务，并在其他家庭成员需要帮助的时候伸出援手的家庭一分子。

2.坚持生活劳动日常化

引导家长采用正确的家庭教育方法，让学生能够积极主动地参与日常生活劳动，使其常态化、日常化。同时，也要采用多样的、有效的方法，如策略性放手、拆解家务劳动任务、适时指导学生、记录评比每日劳动情况、利用纪念日开展家庭劳动教育等。

3.避免物质奖励

日常生活劳动是作为家庭一分子必须承担的义务，所以在学生完成自己承担的劳动任务时，要尽可能多地使用正向强化，尽量避免使用物质奖励，物化亲情关系。

4.强调安全劳动

要清理周围环境中的安全隐患，避免学生因为不经意的动作而造成意外伤害；在劳动前要讲清楚技术要点，对于可能造成伤害的步骤，要特别提醒；准备适合学生年龄的劳动工具；在生活劳动技能指导上要科学严谨，培养学生精益求精的劳动态度，给予具体的安全要求和提示，防止煤气泄漏、烫伤、触电等事故的发生。

四、结束语

教育的根本任务是立德树人，该如何贯彻落实立德树人的根本任务，是一个值得思考的问题。劳动教育是具体的，不是抽象的，不是喊喊口号就能够完成，而应当从大处着眼、小处着手，把具体要求分细、分小、落实、落地，扎扎实实地开展各种活动，让学生在活动中体验，在生活的点点滴滴中积累起好的劳动习惯。中职学校对学生实施的评价机制，不能唯分数论，而应更多考查学生是否爱劳动、是否乐于为父母分担家庭责任等，坚持教育与生产实践相结合，加强对学生生活技能、劳动习惯、动手实踐能力的培养，考查学生是否真的掌握某项家务技能，更能保证劳动效果的达成。劳动教育绝不是一件小事，要让学生通过日常生活劳动，学会用自己的双手创造美好幸福的生活。