电子技术基础课程教学研究

2023-03-12刘亚兰

职业 2023年20期

刘亚兰

■摘要：当前中国高技能人才的缺口很大，培养高技能人才是关键。电子技术基础课程是全国中等职业技术学校电工类专业通用课程，是一门专业基础课，在课程体系中起着核心作用，但教材内容的设计是先讲专业理论知识再讲实训内容，存在学生理论知识与实践不能有效结合的问题。另外，目前大部分中职学生理论知识基础薄弱，在学习理论知识时，可能会因为部分内容听不懂，而对后面的学习失去兴趣。因此，改革教材内容及教学模式十分必要。

■关键词：教材分析；教法分析；培训学生创新精神和实践能力

电子技术基础课程在专业课程体系中承上启下，起着关键作用。目前使用的电子技术基础课程教材内容安排大多先讲理论知识，然后再实践。而电子技术专业知识本来就比较抽象，学生在学习理论知识时，大多云里雾里，并没有真正理解技能知识点。因此，应调整教材内容设置，以任务为驱动，采用项目化教学方法，以提高教学质量。

一、调整教材内容设计

（一）教材内容增加图片，以图文形式讲解知识点

纯文本的电子技术基础课程教材的优点是可以逐条、清晰地呈现内容，其缺点是不够直观形象，需要进一步综合思考，而图文结合的教材直观形象，能激发学生的兴趣和学习动力。以该课程第一章半导体二极管为例，教材内容有半导体器件的定义，即导电性介于良导电体与绝缘体之间，利用半导体材料特殊电特性来完成特定功能的电子器件，可用来产生、控制、接收、变换、放大信号和进行能量转换。教師在讲授这些半导体基础知识时，列举生活中常见的半导体器件，以图片的形式展示，分类介绍，这样学生能够更直观地了解什么是半导体器件了。

（二）教材增添现代化教学设计

将需要讲解的专业知识点内容制作成小动画，在教材中放置小动画的二维码或者视频链接。学生或者读者可以通过手机扫描二维码或者视频链接获取到专业知识点的视频讲解，使枯燥的理论知识变得生动有趣。

（三）教材以工作页的形式编辑

将传统教材内容按照专业知识点的衔接划分为若干个项目。例如，电子技术基础教材共有七章，分别是第一章半导体二极管、第二章半导体三极管及放大电路、第三章集成运算放大器及其应用、第四章直流稳压电源、第五章门电路及组合逻辑电路、第六章触发器及时序逻辑电路、第七章晶闸管及其应用电路。原有的教材设计是每个章节里面理论知识在前，技能训练在后。如果学生不能理解前面讲解的理论知识就会在后面的技能训练期间表现得很困惑。因此，将这七大章节根据知识点的难易程度及逻辑性调整成为一个一个的项目，将每个项目以工作页活页的形式展现将会更好。

（四）工作页学习任务的设置

工作页上设置典型学习任务是关键。传统的教材内容设置大都是以教师讲、学生跟着学为主，教学效果一般。教材以工作页的形式编辑，旨在让学生变被动学为主动学，以学生为主体。因此在工作页上设置学习任务是非常好的方式。可以按照专业知识点的逻辑顺序以及引导学生自主学习期望达到的目标来设置。

以第一章半导体二极管为例，工作页的设计，可以首先将实训环境以及安全操作规程图文并茂地加以展示说明。其次，可以通过展示遥控器和带有指示灯的插排等物品，向学生提出问题：为什么遥控器上按键按下，指示灯会亮，这个指示灯是什么器件？从而调动学生的求知欲及好奇心，使学生带着问题去学习。学生搜索出答案后，再给学生布置任务，可以分别列举以下问题：什么是半导体二极管？半导体二极管的结构、符号和分类？二极管允许通过的最大电流、允许加在二极管两端反向电压的最大值？如何识别二极管？二极管的检测方法？安排学生分组练习，带着任务去学习，利用现有的教材、手机等资源，与同组成员分工合作完成任务，与不同组别学习资源共享。工作页的最后设置实训报告，让学生总结学习心得。学生通过做任务的方式去学习，对专业知识记忆更加深刻。

二、完善教学方法

（一）与时俱进，教学观念现代化

1.在教学过程中，允许学生使用手机，将手机作为学习工具

手机除了是通信工具以外，也可为学习所用。传统的教学模式是教师讲，学生听，不让学生带手机进课堂，以免学生上课玩手机而忽略学习。所以引导学生将手机转换为学习工具是有必要的。那么如何引导？上课期间，学生拿到工作页，看到学习任务时，教师可以告知学生，让学生用手机搜索学习资源。

2.教具现代化

传统的现代化教具大都是多媒体或一体机等。随着电子科技的迅速发展，现代化的教学资源层出不穷。例如，云班课、中国大学MOOC等，这些都可以作为教具。以云班课为例，云班课App的功能涵盖创建班课、团队教学、班课资源、班课成员、签到、小组方案管理、云教材学习、投票问卷、头脑风暴、题库管理、测试活动、答疑讨论、作业—教师评分、作业—指定评分、作业—学生互评、作业—混合模式、课堂表现—举手、课堂表现—抢答、课堂表现—随机选人、课堂表现—手动选人、课堂表现小组、数据导出、库管理、教学包、投屏等，这些功能使学生全程参与，既可提高学生学习主动性，又有利于提高学生团结协作以及解决问题的能力。

（二）采用一体化教学方法

传统的教学模式理论与实践是分开的，理论课在教室授课，实训课在实训场地授课。理论课与实践课按照一定的比例分配。这样的教学模式缺点是学生在进行实践操作时会出现忘记理论知识的情况，理论知识与实践无法较好地融合在一起。而采用一体化教学方法则可以较好地解决理论知识与实践脱离的问题。

1.设置一体化教学场地

一体化教学模式对教学场地有较高要求。需要对传统实训场地的进行改造，将实训场地区域划分为实训设备区域、实训工具区域、教学区域、学习资料区域、分组讨论区等，方便学生学习。

2.安全文明操作

安全是第一要素。所有的学习过程前提是安全。在分配给学生学习任务之前，首先要强调安全文明操作规程，要求每个学生对安全操作规程烂熟于心。在学习过程中，严格要求每个学生按照安全文明规程操作。

3.给学生分配任务

分发工作页，让学生带着问题去学习，解决好工作页上的各个问题，并在学习结束后对学習成果进行总结。

4.学生分组练习

给学生安排任务，将学生分成若干组，每组4～5人，限定时间，培养学生团队协作的能力。学生带着任务去学习，为了高效完成学习任务，每个小组成员都会被分配任务，每个学生完成任务之后，小组要对完成任务情况进行整合。每个学习任务的小组不固定。教师根据每次学习任务的完成情况，了解每个学生的学习状态及学习能力后，对小组成员进行调整，保证各小组间水平均衡。

5.巡回指导

教师巡回指导，一方面能够查验学生是否严格按照安全操作规程操作；另一方面可以了解每个学生学习的全过程。在巡回指导过程中，教师发现学生操作出现问题时，可以给予学生提示或者现场示范。

6.每个学习任务都要求学生撰写实训报告，并分组汇报

学生完成任务后，需要对学习过程进行总结，撰写一份实训报告，并且每组派一名成员对该组的学习过程进行综合汇报。学生撰写实训报告的过程，其实是对所学内容回顾的过程，能够巩固学到的知识。同时，通过撰写实训报告，能够锻炼学生的逻辑思维能力，提升学生的书面表达能力。通过汇报学习，可以锻炼学生的胆量，提高学生的表达能力以及临场发挥的能力。

7.采用学生互评及教师评价的考核方式

在学习任务完成后，每个学生都要展示自己的学习成果，并对所学知识进行讲解。其他学生对其进行综合打分，并记录下来。教师对学生进行评价。采用学生互评及教师评价的考核方式，使每个学生都能够清晰地意识到自己的优点和不足，也可看到其他同学的优点和不足，取人之长，补己之短，提高自己的综合能力。同时，教师也了解了每个学生的优点和不足，综合学生的表现，针对学生的不足，采取措施，给学生更多的锻炼机会，使学生更加自信，将学生培养成为高素质技能人才。

（三）因材施教

学生虽然在同一个班级，但他们的综合能力是参差不齐的。因为每个学生的资质不同，学习基础不同，就会出现同样的教学方法下仍有小部分学生跟不上学习进度的情况。针对这种情况，教师需通过观察，判断每个学生的学习状态，分析学生跟不上学习进度的原因，并对症下药，使这些学生重拾自信心。