家校企合作模式下的班级建设方案研究

2023-03-12张晓燕

职业 2023年20期

张晓燕

■摘要：班级是学校的基本单位，是教师与学生共同组成的培养学生才能、促进学生全面发展的重要载体。在新时代教育背景下，创新班级建设和管理方式有利于推动中职教育改革发展。本文以中职会计专业班级为研究对象，以“三方三证三步”为建设主线，从班级队伍、班级制度、班级文化、职业能力四个维度创新建设方式，实现班级建设目标，突破育人局限，实现“三全”育人，力求为“专业化”“特色化”班级建设提供实践参考。

■關键词：“三方三证三步”；会计专业；班级建设；实践研究

一、正视班级建设的重要性

（一）时代要求——立德树人是教育之根本

党的十八大报告指出，要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。中职教育以培养适应社会发展所需的高技能人才为主要职责，担负着输送高素质劳动者的重要任务。

（二）行业需求——职业素养是行业之根基

现阶段部分中职生职业素养相对较低，使得其在工作中存在很多不稳定因素，影响用人单位及学生自身的长期发展。班级作为中职生步入社会前的主要成长平台，承担着培养和提升学生职业素养的重要任务，探寻适应会计专业发展的班级建设策略是学校的重要职责。

（三）学生渴求——班级建设是育人之根源

良好的班级氛围、向上的班级奋斗目标、优良的班级文化、多样的班级活动等都会影响学生的个体发展，学生渴求拥有高超的专业技能和良好的品质，从而在岗位竞争中脱颖而出，探寻专业化的班级建设和管理策略也符合学生及家长的诉求。

（四）整体追求——策略探究是德育之根系

在开展班级建设工作的过程中，教师的科研能力得到提升，班主任专业素养得以发展，学校德育工作得以推进，家长教育期望得以实现，企业用人需求得以满足，是整体性提升的较好手段。

二、班级建设研究现状和学生情况分析

随着职业教育的普及，众多学者也开始关注班级建设并开展相关研究，但对如何通过班级建设对学生素养进行全面提升，特别是对基于会计职业素养的中职班级建设策略的提及少之又少。

本研究选取笔者所在学校会计专业2个年级4个班级的班主任和学生为研究和实验对象，采用分组实验的方法，各年级设置1个实验班及1个参照班实施建设方案。实验初期采用分层抽样的方法，选取32位学生作为调查对象，对学生学习情况、家庭情况、性格特点、发展诉求、专业认知等方面进行调查，通过问卷精细化分析，得到以下结果。

学生存在偏科情况，可以学生个人喜好科目带动学生学习积极性，促进学生主动学习的欲望；受家庭因素及性别影响，学生个性特征各异，部分学生存在心理问题，结合人性化管理理论，应通过构建积极阳光的班集体化解学生心理问题；多数学生对专业认知及认同程度不强，缺乏对专业的喜爱，应利用群体动力理论加深学生对专业的认同感，提升学生自我管理能力。

三、构建“三方三证三步”班级建设体系框架

以笔者所在学校会计专业班级为研究对象，基于对会计职业素养的认知，结合会计班级学情特点，综合会计人才培养方案，确定了“三方三证三步”班级建设模式。“三方”即家方、校方、企业方；“三步”即筑基之步、锻造之步、塑型之步；“三证”即收银员证、毕业证、初级会计师证。

（一）班级建设目标

班级建设目标是成为爱国爱党、遵纪守法，具有社会责任感、创新精神和实践能力的技能人才，适应社会主义经济建设需要，从事全面会计核算工作、财务管理任务的高技能人才。

第一，德。遵守公民基本道德规范，遵纪守法，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力；树立正确的职业理想和职业观，形成符合个人和社会的就业观。

第二，智。培养良好的学习习惯，具备基本的会计知识和技能，取得中级工证、收银员证，完成初级会计师考证通过率80%的目标。

第三，体、美。通过校运会、晨跑等提高身体素质；通过文化节、艺术节等让学生感受美、创造美、呼唤美，形成具有健康体魄和心理健康的班集体。

第四，劳。注重学生劳动教育，依托班级卫生劳动、学校特色活动、3Q7S教育体验周等，建立一支尊重劳动、勇于创造、艰苦奋斗、勤俭节约的班级团队。

（二）班级建设内容

结合会计专业特色以及人才培养需求，为实现班级建设目标，以“德诚技精”为培养方向，以“精”文化贯穿班级建设始终，从班级队伍建设、班级制度建设、班级文化建设、职业能力建设四个维度出发，结合家、校、企业三方力量，达到“五育并举”的目标。

（三）班级建设策略

会计班级建设以“三方三证三步开启精彩人生”为主线，培养一批具有“工匠精神”“红色精神”的财务会计人员，即从家庭、学校、企业三方，踏好“筑基之步”“锻造之步”“塑型之步”三步，取得“中级工证”“收银员证”“初级会计师证”三证，开启会计精彩职业人生。

1.齐步走·筑基之步

新生入学后存在心理状态不稳定、目标不明确等问题，由于正处于学生发展关键期，新学年的主要任务是夯实基础，齐步向前“一个也不能少”。

（1）精心·班级队伍建设——干部队伍职业化。新生入学后，班主任通过问卷等形式了解学生的兴趣爱好、特长，通过自荐及举荐成立班干部培训小组，观察学生的应变能力、执行能力、办事效率等，并开展班干部队伍初步组建，形成岗位初识。

（2）精巧·班级制度建设——管理制度学分制。为构建完善的班级管理体制，发扬民主集中制，制定并及时公布和实施班级制度。班级制度涉及班干部职责、学生出勤、课堂表现、班级工作、行为习惯等，形成德育学分考核制度，量化学生及班委的各项表现。

（3）精美·班级文化建设——班级凝聚共奋斗。班级文化是班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度。本阶段班级文化建设的主要任务是班级凝聚力建设。主要包括团队建设，如组织开展包饺子、吃火锅等轻松愉悦的班级活动，增进学生对同学、老师的了解，提高信任度；环境建设，如让学生自行设计主题黑板报、布置班级文化墙，形成具有明确主题、别具特色、催人向上的良好班貌；体质建设，如鼓励学生利用课余时间每日健康打卡半小时，通过达标运动会各项目检测体能状况和身体素质，并以体质健康带动心理健康；班训建设，如提炼具有班级特色的班级口号，制定本班的班训，全班师生以班训为核心，开展班级活动，促进班级成长。

（4）精技·职业能力建设——专业基础打扎实。一是家校沟通知信息。通过新生家长会、家访、电话、微信群等各种渠道让家长对孩子的专业有更深的了解，打消家长疑虑并支持孩子的专业学习，做到家校同步。二是专业体验识专业。学生通过参加专业体验周，完成专业初识，教师在班会课上讲解专业性质、学习目标、任务等，学生在此过程中初步做好职业生涯规划。三是特色活动固技能。通过小键盘传票录入技能竞赛，检测学生会计职业技能掌握情况。开展志愿者活动，深入学校周边商家，宣传依法纳税知识以及合理避税小技巧。

2.正步走·锻造之步

该阶段，学生处于从懵懂到熟悉的过渡过程，而积极性也迅速下滑，一些原有的班级制度不再适应学生的个体情况，需依现实状况进行相应调整，也需做好职业技能提升规划，培养适应社会发展的技能人才。

（1）精细·班级队伍建设——干部队伍再调整。经过近一年的磨合，通过对学生表现的精细化分析，充分调动学生积极性，通过民主投票，选举出一支学生认可、支持，有组织能力、服务精神和责任意识的稳定班干部队伍，班级状态欣欣向荣。

（2）精炼·班级制度建设——管理制度再提炼。结合本班实际将原有班级管理制度的部分内容进行调整和提炼，班干部收集学生意见，汇总、提炼问题；班委会根据班级学生意见商议制定修改方案；班主任依据实际情况审核、微调制度后公布。

（3）精妙·班级文化建设——会计精神向工匠。开展会计手工做账技能竞赛，培养学生立足专业、专注、精益求精、创新等工匠精神。通过3Q7S活动、小帮厨活动，在活动中明确劳动精神、工匠精神，增强节俭意识，利用专业优势开展个人理财记录比赛，内化工匠精神。

（4）精深·职业能力建设——埋头苦干博三证。学生通过前期学习已具备一定的专业基础和技能，学习状态已进入最佳，根据人才培养方案要求，结合学校实际情况开展“三证”的考证和备考工作，为学生专业知识、技能的锻炼及证书的取得做好最扎实的铺垫工作。

3.跑步走·塑型之步

第三学年学生总体状况趋于稳定，拥有了较明确的学习目标和任务，现阶段应注重其职业能力的塑型。

（1）精干·班级队伍建设——干部队伍自管理。在已有班干部队伍的基础上打造形成“五育小组”为核心的班级队伍，班级的管理可以变为班干部自主管理和班主任从旁协助的模式，班干部队伍形成自己的管理体系，带领学生组织开展更加丰富的活动。

（2）精致·班级制度建设——德育学分记账制。结合学生已有专业水平采取德育学分记账凭证，构建借贷制德育学分银行系统，德育学分考核小组根据会计专业知识将德育学分以记账凭证方式进行记录并每周反馈给学生，实现学生道德素养精细化培养。

（3）精彩·班级文化建设——会计工匠心向党。结合重要历史事件，提升学生思想政治素养，赓续红色血脉。修订《职业生涯规划》，将红色精神融入职业规划中去，“以匠心筑初心”，做到职业有方向、职业有目标、职业有品质、职业有精神。

（4）精湛·职业能力建设——校企合作强技能。通过“税务院校”联合发展平台，学生进行顶岗实习，完成基础的税务工作，了解税务系统的工作细则和工作精神，开展良好的职业体验；学生在专业教师的指导下组建“代理记账”工作室，承接社会企业部分代理记账工作，完成专业知识的深化体验。

（四）激励与评价

利用“核心素养”软件，每学期期中、期末进行两次综合素质评价，涉及德智体美劳五方面内容，均衡分配分数比值后以1∶1∶1∶1∶1形成本学期期中、期末综合素质评价，同时采取三方激励的方式，促进学生学业进步。

四、班级建设方案实践效果显著

（一）班级个体情况计量分析结果

班级建设方案实施实验后，通过对实验前期及后期进行调查问卷、班级动态数据采集等形式对实验组与对照组两组样本实验数据进行对比分析，采用统计软件对数据进行处理分析，对学生个人班级归属感、专业认同感、爱国主义情怀、人际交往能力、自主管理能力、遵守纪律等方面进行实验前后对比，可以发现实验班学生在进行班级建设后多方面素质明显提高（p<0.01），而对照组基本无变化（p>0.05）。

（二）班级整体情况跟踪分析结果

在实验期间对实验组和对照组的班级情况进行跟踪分析，可以发现在优秀班级获奖次数、入团入党学生人数、运动会获奖次数、文艺汇演活动效果、志愿者活动、“三证”获得率等方面，实验班均优于对照班。

实施过程中发现在班级建设过程中部分学生知识水平与其预设的职业生涯规划存在较大差距，对于这部分学生应予以悉心指导，提出多种职业方案供其参考。同时加入信息化元素，提高学生兴趣和參与度，助力班级建设。