新时代高职英语课程思政：“明德”与“思辨”*——以高职英语课程为例

高致乔

（长白山职业技术学院）

新时代高职院校在开展教育教学工作时，要以学生的全面发展为目标，既要认识到英语学科对于学生综合素质提升的重要意义，也要立足立德树人的教育总目标对于教学方式进行调整，通过教学内容的丰富、教学手段的创新，保障良好的课堂组织质量。

一、英语课程思政明德与思辨的内涵与要求

新时代立德树人作为高职院校进行人才培养的目标与方向，教育工作者要正确把握立德树人的核心内涵，在教育实践时，根据学科特点，挖掘课程思想情感资源，通过知识讲解中社会主义核心价值观、中国优秀传统文化的融入使学生坚定理想信念，为学生正确世界观、人生观、价值观的树立奠定基础。

高职院校虽然以培养学生专业技能为目标，但学生在个人成长中也要厚植家国情怀，树立人类命运共同体的意识。在经济全球化的视野下，培养学生跨文化和谐共处、全球治理能力对于学生综合素质的提升有着积极的意义。

立足课程思政的视角，借助于课堂中思政元素的融入，有助于健全人格的塑造，也有助于显性隐性教育的统一。明德作为高级英语落实课程思政的有效举措，在立德树人方向的指引下，教育工作者要从育人的大目标出发，在教育学实践中以立德树人教育目标为指引，对于教学方法进行创新，借助思政元素丰富教学内容，通过英语课堂的有效设计、思想价值的正确引领，使学生深刻理解我国优秀的传统文化继承精神及内涵意义，也通过长期持续的培养使学生形成正确的是非观念，积极学习开展社会实践的专业技能，在未来的工作生活中践行社会主义核心价值观。

思辨指的是从某一视角出发在思考问题时基于事实数据经验，对于问题进行综合的分析与评价，并形成解决问题的方法，在反思与回顾中获得经验与启示。而在开展外语教学时，由于英语涉及到西方与东方文化之间的碰撞，学生在母语环境下对于外语进行学习必然要了解语言背后的文化、思想价值观念等内容，而在高职英语教学中，为了更好地落实课程思政的教学要求，教师要培养学生客观辩证对思想文化进行认识、评价的能力。

从思辨的角度引导学生对于问题进行深层次的分析，有助于学生从更加辩证的视角认知到文化的差异。基于思辨的运作机制，在开展课堂教学时，要主动的探索课程思政有效落实的方法，为了引发学生在英语课堂上积极主动的思考，教育工作者可以采用互动教学模式，通过深入学习，使学生在问题的引导下更加主动的思考语言内容、文化知识，在课堂互动、相互探索中，既提高学生对于知识掌握的有效性，也培养学生是非认知、社会探索能力。

在当前的课堂教学设计中，教师要在问题的引导下，以教材核心知识体系为主体，借助问题拓展学生的思维，通过深度学习模式的构建保障良好的教育教学效果。在高职英语课程思政落实时，教育工作者要把握英语的学科体系，从明德、思辨两个角度出发，在正确认识其内涵的基础上，优化课堂设计方式，调整教学组织方法。

二、高职英语教学课程思政的落实现状

高职院校在开展英语教学时，要认识到英语对于学生综合素质提升的重要意义。面对全球化的时代，学生既要学习专业知识，也要从国际化的视野出发，从更加宏观的角度认识行业发展。语言作为文化的载体，也要认识到语言背后文化所体现的价值观念。语言的学习必然涉及到文化的传播，而为了避免在西方外来语言教育时，对于学生价值观引领出现的错误，在高职英语课堂组织时，教师要从立德树人的目标要出发，强调英语教学知识性、文学性、思想性，在开展英语综合素质培养时，也从文化的视角出发，加强我国优秀文化的弘扬，通过英语教学中社会主义核心价值观的融入，使学生树立正确的理想观念。虽然高职院校英语课程思政在落实与探索，但缺乏意识、缺失内容、缺少体制的现实困境，影响了课程思政的组织效果。

（一）缺乏意识

课程思政作为教育理念，高职英语课堂要正确认识课程思政的内涵，在开展教育教学中落实课程思政的基本要求，对于学生进行正确的价值观念引领。课程思政强调以社会主义核心价值观为指导，以立德树人为根本任务，在开展课程教学中积极探索与学科相关联的思想政治教育元素，在资源整合、教学创新中，既打造出三位一体的思政教育体系，也保障良好的思政教育效果。

虽然各大院校积极探索思政教育的创新策略，但在开展高职英语教学时仍然存在着部分教师对于思想政治理论与英语课堂融合认知不够准确的问题。教师虽然意识到了对于学生开展思想政治教育的必要性，但在英语课堂中落实思政教学时，却存在手段方法上的不科学。高职英语更加重视对于学生技能的培养，而思想政治教育的元素虽然有所融合，但却存在着形式化的问题。课堂中较少的涉及中国文化道德思想意识养成教育，导致了高职英语课堂成为西方文化传播的平台，而西方文化讲解时，中国文化失语现象的存在也会带来学生的思想困惑。英语教学中对于中国文化的弱化与回避并不利于课程思政的落实，而教师在内涵把握不清晰下所开展教学实践的不恰当，也影响了思政教育的组织效果。

（二）缺失内容

课程思政在进行组织时，高职英语教师要主动探索英语课堂中适合开展课程思政的元素与资源。在高职英语教学中要主动融入社会主义核心价值观的部分，通过思政元素的植入、中国文化元素的融合，来借助高职英语课堂，使学生对于我国的理想信念、价值观念有着更加正确的认识。

高职英语教学中要强调对于学生听说读写综合技能的培养，但在开展课堂教学时又兼具工具性以及人文性的特征。当前高职院校在开展英语教学时，整个课程体系主要体现了西方的历史文化观念，以西方的核心价值观为主导，而为了更好地落实课程思政的教学要求，高职英语教师要发挥课程思政的协同育人功能，选择恰当的思想政治元素，将思政教育内容融入高职英语课堂。

但在具体实践时，高职英语教学内容存在着特殊性，大部分英语教师的课堂组织偏向语言能力培养、西方文化输出，而课堂教学中思政教育内容的缺失影响了学生价值观的培养，在教学中社会主义核心价值观未能发挥引领作用，也影响了思想政治教育效果。

（三）缺少管理体制

课程思政在落实时要把握各个学科专业课程的特殊性，高职英语中在进行语言学习时必然涉及到中西文化价值观念的差异，而面对思想观念的碰撞，教师要对其进行正确的引领，在开展高职院校课程教学时，教师要关注于语法词汇读写基础技能的掌握，也要关注思想政治理论课教育内容的融合，但当前在教学落实是课程思政教育协同育人功能未纳入考核目标体系，导致了高职院校的英语教师将英语综合技能培养作为课堂唯一的教学目标，在教学中只关注英语相关内容，忽视思政教育元素。

课堂中在开展教学实践时，虽然教师借助于语言学习进行了西方文化的讲解，但在具体的探索与思考中，教师忽视了中西历史文化对比与思考，也忽视了思政教学部分的融合，影响了高职英语课程思政的落实效果。在教学实践中缺乏核心价值观念的引领，所搭建的管理体制，虽然有着课程思政的落实要求，但在具体考核时缺乏量化的指标，也导致了高职英语教师对于课程思政落实不重视。

三、高职英语课程思政明德思辨的落实策略

高职英语在开展课程教学时，为了融入社会主义核心价值观，借助英语学习课堂开展思想政治教育，英语教师要正确认识英语教学创新的必要性，以明德思辨为导向，依托社会主义核心价值观主题，搭建出系统的理论框架，也通过理念更新、元素融入、方法创新等方式提高课程思政落实质量。

（一）更新理念认识

以明德与思辨为导向，在开展高职英语教学时，要把握教材的核心地位，对于其中的元素进行挖掘。而立德树人作为高职院校的根本任务，教育工作者也要以明德与思辨为人才培养目标，对于课堂进行优化创新。高职英语教师要认识英语课堂课程思政目标构建的必要性。英语课程虽然以西方语言学习为核心，但有着思政育人的目标，因此在高职英语教学中，教师要以明德与思辨为导向，在教学中融入社会主义核心价值观，在正确认识课程思政内涵的基础上，也立足于课堂融入思政元素，培养全面发展的技术人才。

高职院校的目标定位是培养高素质的技术人才，而在明德思辨的思政教育目标指引下高职院校课程思政的落实，要明确学生道德素质发展的重要性。在英语教学中强化学生的理想信念，以社会主义核心价值观为引领，结合学生的实际情况，面对大学生存在的多元思想冲击，高职英语课堂要根据课程思政的目标，对于教学进行整体的设计，将明德作为思想引领，对课程思政进行落实，将思辨作为方式引领，对教学手段进行优化创新。

面对明德的育人目标，围绕社会主义核心价值观构建主题，通过不同单元对应不同的价值观元素，借助于英语学习内容，使学生更好地理解东西方文化差异，吸收人类文明成果。在东西方文化对比中继承弘扬中国优秀传统文化，提高学生的民族自豪感，也通过跨文化能力的训练提升学生的综合素质。在明德思辨的教学指导下，教育工作者要立足国家的文化自信，根据所讲解的课程探索涉及到的西方文化，也融入中国优秀传统文化，通过跨文化交际中保持文化自信，从而更好的在高职英语中落实课程思政的教学要求。

（二）植入思政元素

教学内容作为教学目标的载体，在明德思辨的目标指引下，教师也要结合高职英语选择恰当的教学内容。在开展高职英语教学时，为了将思政教学与英语教学有效融合，教师要深入挖掘课程中的德育资源、思政元素，以思政与教学之间的有效契合，营造出潜移默化的思政教育氛围，也借助于英语课堂的思想引领，培养学生良好的政治修养。

高级英语课堂除了涉及到语法、单词、翻译、写作等专业技能教学之外，也涉及到与文化相关的风俗、习惯、历史、时事热点等内容，而在开展课程思政时，可以结合具有文化背景的教学内容，借助于课堂教学，弘扬社会主义核心价值观，在英语教学中融入思政元素，对于课堂组织进行优化，从而形成符合课程思政要求的教学设计。

作为英语教师，在教学实践中要正确掌握语言教学与文化教育之间的关系，根据高职的现实教育背景，不同年级不同专业学生所学习的英语课程内容有所差异，而教师在课堂教学中结合不同专业学生的特征，其可以融入课程思政的部分，学生的专业技能学习背后也涉及到对于文化的继承、对于技艺的传承，而在开展高职英语思政教学时，教师也要结合语言学习的内容，融入中华民族伟大复兴的历史、中国特色社会主义取得的辉煌成就，通过教学过程中东西方文化之间的差异对比，使学生掌握英语基本知识，也通过学生借助英语讲好中国故事，提高学生对中国文化的认同。

以明德、思辨为导向在进行教学内容选择思政元素提取时，教师既要强调语言学习背后的文化特征，同时也要强调课堂教学方法的优化创。思辨离不开学生对于实践的思考，除了直接的知识讲解之外，也要打造深入学习的环境，通过借助于具体的事件相关的材料引导学生对于热点事件进行分析，以小组探究、深入思考锻炼学生认识分析解决问题的能力，也通过思想认识下的探究、思索，既锻炼学生的理性思维，也培养学生的道德修养。

（三）创新教学方法

高职英语教学要主动创新教学方法，立足于课堂的教育背景，在组织教学设计时，要根据课程的三维目标，对于教学各个环节进行精心安排，通过逐步的引领，深入的思考锻炼学生的综合素质。高职英语教学情感态度与价值观的部分主要涉及到价值观引领，而在开展高职英语教学时，也要立足于英语学科特点，创新教学内容，优化教学方法。明德思辨为导向开展课程思政对于教师提出了更高的能力要求，而教师结合教学内容创新教学方法，优化课堂设计，也对于教学质量的提高有着积极的意义。

高职英语教学要主动落实课程成思政的要求，立足于英语课堂，在进行知识讲解时也融入社会主义核心价值观的部分，通过思想政治教育协同育人模式的构建，借助于思政元素，丰富高职英语教学内容。教师可以借助于现代信息技术进行情景的创设，在问题引导下形成师生互动的教学氛围，在新媒体运用基础上，组织课堂上的案例分析、小组讨论，也可以提高学生对所探讨主题认识的深刻性。在开展课堂教学时，教师可以打造线上线下混合式的思政教学模式，通过线上的思政资源推送、教学内容讲解，使学生对英语学科基础知识有着初步的了解。

在线下的直接互动中，教师可以通过中国文化英语表达，用英语讲好中国故事等主题活动的设置，打造出多元化的教学模式，也可通过该种混合式的课堂组织，借助丰富的信息化资源，落实课程思政的要求，发挥英语课程工具性、人文性相统一的特征，通过内容的丰富，课堂的创新提高教学组织效果。

四、结束语

大学生虽然思维有了一定程度的发展，但心智发育上仍不健全。网络环境下不良思想的冲击，对于学生价值观念的形成有着负面的影响，西方不良价值观念对于学生思想的侵蚀，导致学生失去正确的价值观念。大学生群体价值观的扭曲又对于社会的发展有着极为负面的影响，立足于明德思辨的人才培养角度，在开展高职英语教学时要考虑到其作为通识教育公共基础课程的开设必要性，与此同时也要围绕立德树人的角度，对于课程思政工作进行优化落实，以教材为输入媒介，通过课堂的优化创新，既引导学生建构知识体系，也对于学生进行能力素养的综合培养。