钢琴伴奏编配技巧及学生能力培养对策研究

罗文雍，唐建军

（安庆职业技术学院教务处，安徽安庆 246003；安庆师范大学音乐学院，安徽安庆 246003）

引 言

钢琴伴奏编配指演奏者即兴为歌曲编配伴奏并进行现场弹唱，要达到这个水平，必须具有扎实的音乐基础，掌握牢固的乐理基础和钢琴基础，方能在同一时间对歌曲风格、调性、和声以及织体等方面进行精准判断。钢琴伴奏编配的一大特点就是即兴，对高校音乐专业学生而言，一般钢琴伴奏编配只需要侧重幼儿歌曲即可，这类儿歌的篇幅一般不长，和声也相对单一，所以弹奏的强度不大，但是因为很多音乐专业学生的钢琴基础几乎为零，教学有一定难度。

一、目前学生钢琴伴奏编配能力培养中存在的问题

（一）课程设置不合理

懂得一些即可，不一定要会弹奏。一些高校音乐专业课程设置中，将钢琴、声乐、理论课作为重点，将钢琴伴奏编配作为辅助内容[1]。

（二）教学形式单一，实践教学滞后

在教学形式和方法应用上，多数师范类院校的钢琴伴奏与编配教学显著的特点就是强化课程的教学理论，大多数教学方法控制了学生的记忆和发音。钢琴伴奏编配实际上既需要理论又需要经验，它要求学生在掌握一定钢琴理论知识的同时，完成实践教学，达到实践教学的目的。

另外，钢琴伴奏的编配在课程教学形式上与其他专业课教学大同小异，主要以课堂教学的形式为主，教师传达课程信息，学生做笔记，课堂互动是当教师介绍一首乐曲或伴奏时，学生在合唱或教师介绍后返回演奏。这种教学方式抑制了学生的学习积极性和主动性，教学效果不理想。

（三）优质教师短缺，教学质量有待提升

对高校音乐专业人才培养而言，提升学生的钢琴伴奏编配技能至关重要，但是从目前高校专业课程设置来看，钢琴课程设置合理性不足，对钢琴伴奏编配课程重视不够，很多教师和学生认为钢琴伴奏编配课程是业余课程，不是专业必修课，只需要从目前师范类院校音乐专业师资队伍建设情况来看，优质师资短缺是专业发展中面临的突出问题，尤其在目前高校不断进行扩招的情况下，优质教师资源更加匮乏。为了解决师资不足问题，很多学校开始降低教师准入门槛，从社会面进行教师招聘，同时不断加大师资队伍建设投资力度，从而使得专业教师数量不断增加，以满足专业教学发展需要。但是这种情况易导致教师整体素质和工作能力出现参差不齐的问题，在钢琴变奏编配教学中，一些教师虽然具备一定的弹奏技能，但是他们在教学方面缺乏经验，没有系统化的教学理念和技能，专业性不足，很难保证钢琴伴奏编配教学质量和教学效果。

二、钢琴伴奏编配技巧

（一）学习掌握乐理，合理应用钢琴踏板

钢琴曲中乐句的划分类似于语言学习中的句子切分，是建立在对词组深刻理解的前提下。

为了学会有效地分乐句，学生必须掌握分法的几个要点：首先，必须认真理解一首乐曲，用心去感受，经过多次练习，获得复杂而深刻的理解。其次，要学会理解音乐的旋律和节奏，掌握乐句的构成规律，可以初步按照二、四、四小结构的构成形式对音乐进行分类。可借助第八总乐曲和最后的和声，伴奏时音乐的节奏不宜过强而盖住歌声，但在表现一些突出的情绪时可加以强调。在旋律和伴奏方面，层次要相应扩大，展现声音的空间、主次、立体的效果。

（二）做到乐谱心中有数，加深对声乐作品的理解

在钢琴伴奏中运用技巧的前提是要有良好的构思，钢琴伴奏者首先要了解乐谱，对乐谱进行透彻的分析和领悟，才能把握作品的一般风格特征。

首先在研究乐谱时，钢琴伴奏者必须分析作品的艺术风格，在演奏伴奏之前，要了解作曲者的背景和作品的创作历史，如作曲者的生平、经历、艺术流派、创作风格、技巧等，以熟悉歌曲背后的故事。只有这样，才能从整体上理解歌曲的风格和表达的情感意念，在伴奏中表现出准确的情感。

其次要做好作品的曲式分析。声乐作品是钢琴歌曲创作中的一个特殊组成部分，这类作品不仅包括音乐，还包括文学，这两者的结合体现了声乐作品独特的力量。不同的部分有不同的情节内容，所以表达方式也会不同。学习者可以从乐谱的信息中分离出部分内容，伴奏者需要挖掘出不同部分的音乐内涵[2]。只有用心体会乐章之间情感起伏的规律和走向，才能深刻理解作品，实现钢琴曲的二次创作，取得钢琴伴奏编配的成功。

三、学生钢琴伴奏编配技能培养的对策建议

在专业学生的培养中，教师要提升对学生钢琴伴奏编配技能培养的重视度，明确学生钢琴伴奏编配技能培养的要点，并不断创新思路、方法，还应强化师资队伍建设，为学生钢琴伴奏编配技能提升奠定扎实的基础。

（一）优化课程设置，强化弹奏技法训练

钢琴伴奏编配是一门系统性、综合性的学科，需要伴奏者掌握一定的钢琴演奏技能，还要具备多种知识基础。这也是学生知识技能的综合应用，所以在钢琴伴奏编配课程设置中，需要关注该课程和其他理论课程的衔接，在课程设置上，注重与相关学科和先行学科的技能渗透，做好课程调整工作，用其他先行课程作为铺垫。在第一学年，对钢琴基础课的比重进行合理化设置，强化专业学生的钢琴弹奏技法训练，打好钢琴弹奏基础。在第二学年，设置钢琴基础课和钢琴原谱伴奏课程，让学生掌握声乐伴奏内容，选择一些学生在声乐课程中经常演唱的歌曲进行伴奏训练，让学生在实践中提升对伴奏效果的感知能力，形成编配想法。可以尝试让学生自弹自唱，以此来训练伴奏编配技能和创新思路。在第三学年，设置钢琴即兴伴奏课程，侧重学生艺术创造力培养，激发创新思维，还要增设钢琴伴奏实践课，通过伴奏实践锻炼，促进学生全面发展。通过循序渐进的课程设置，逐步提升专业学生的钢琴伴奏编配技能。

（二）创新教学方法，强化实践教学

在开设钢琴伴奏与编配课程时，教师必须加强课程教学方法的创新，利用信息技术不断提升教学效果。例如，教师可以推出一款音乐教育产品“钢琴云学堂”，通过教学设计，利用人工智能技术将线下教学过程转移到线上模式。钢琴云学堂将音视频识别、云技术与钢琴教学相结合，全程记录学生的学习过程，再现钢琴学习过程的细节，还原互动效果，方便师生线下交流。学生可以借助系统的数字乐谱和真人支持的多角度音视频同步演示，认真学习手形、指法、速度和乐感，并独立进行新曲。打开回放模式，即向光标右方向播放，这种学习模式下，学生弹奏如果操作错误，系统就会立即提示，以便及时更正，或者使用整首歌评估功能来分析特定歌曲的细节，确保音调和节奏的错误及时得到纠正。这种基于云技术的模拟考试系统可以根据具体的考核目标制定日常练习计划，免去练习的烦恼，让学生既可以单手练习，也可以联合练习。以此为基础，自主确定训练速度，对训练过程中录制的所有视频和数据进行记录和监控，以便教师及时指导，为学生随时随地学习训练提供有效帮助[3]。

（三）注重师资培训，提升教学质量

针对教师开展教学能力培训，围绕钢琴编配技巧传授、课程教学创新等进行，通过教师培训，让教师对歌唱与钢琴伴奏编配有更加深层次的理解，从而不断提升钢琴编配能力、教学设计创新能力等，为提升课程教学质量打好基础。此外，还可开展即兴伴奏大赛，为教师提供一个展现自我、锻炼自我的平台，不断促进教师专业化发展，培养教师热爱艺术的思想情操，让他们的教学设计更符合音乐专业综合性、应用型人才培养的理念。

结 语

对音乐专业教师而言，掌握一定的钢琴伴奏编配技能是提升专业能力的需要，也是提升音乐教学质量的需要。从目前学生钢琴伴奏编配教学情况来看，依然存在一些突出问题，对此需要进一步完善课程教学设计，不断做好钢琴伴奏编配创新工作，注重实践锻炼，优化课程设置，关注教学方法创新，并不断培养优质的钢琴伴奏编配课程师资队伍，为学生钢琴伴奏编配技能提升创造有益条件，从而提升教学成效。