论班主任的育人智慧

王燕

[摘 要] 班主任是班级的组织者与管理者，是一个班级的核心。班主任必须改变传统的管理方式，切忌大包大揽，应该尊重学生、相信学生，让学生自我管理、自我约束、自我改进 。有智慧的班主任应懂得与学生以心交心、以爱换爱，创建和谐的师生关系，这样学生才会“亲其师”，从而“信其道”，真心爱护自己的班级。文章认为，通过班主任的育人智慧，可以营造“班级是我家，发展靠大家”的班级文化氛围。

[关键词] 班主任；班级管理；育人

笔者认为，班主任是班级的组织者与管理者，什么都愿意做的班主任只是负责任的班主任，什么都会做的班主任只是能干的班主任，而那些看似很“懒”，什么都没做，班级却能正常运转甚至各项指标俱优的班主任才是真正会管理的班主任。因为班级管理的目的不单单是推进学生的学 习，提高学生的成绩，更重要的是进行德育，培养学生的能 力，而这两者又是相辅相成、相互促进的。所以，在班级管 理中，要做个有智慧的班主任，必须改变传统的管理方式，切忌大包大揽，应该尊重学生、相信学生，让学生自我管理、自我约束、自我改进。在这个过程中提高学生的素质，促进学生全面发展。

一、用爱构建和谐的师生关系

爱是师德的灵魂，也是一种无形的力量。班主任应该用爱心去感化、用诚心去引导学生，虽然严厉批评利于行，但良言开导暖人心。班主任若使用简单粗暴的方式处理问题，治标不治本，甚至弄不好还会激化矛盾，留下更大的隐患。例如，有些班主任会歧视后进生，只要看到后进生稍微有点纪律问题就请其家长到学校进行教育，并动员其转学或请长假，这种做法得到的效果往往适得其反，有的后进生甚至被逼成问题生，开始与班主任作对，反而加剧了班级管理的难度。但有智慧的班主任会一视同仁，尊重每一个学生，善待每一个学生，不会厚此薄彼。教师要理解后进生的不足，包容他们的缺点，与学生以心交心、以爱换爱，切实走进学生的心灵后，再一步步引导他们转变思想，规范自己的行为。因为有智慧的班主任明白只有学生“亲其师”，才会“信其道”，爱才是管理班级的有效方法。

二、重视培养学生的集体意识

现在的学生越来越有主见，自主意识增强了，个性也很 张扬，只重视自己的自由空间。再加上家长盲目吸收教育 理念，把孩子的一些不良习惯看作孩子的个性，极度表扬，任其发展，助推了学生不良思想的形成，并造成了不好的影响。这个时候，是班主任培养学生集体意识的关键时期。只要学生有了集体意识，就有了集体荣誉感，自然就会明白规则的重要性，会慢慢地规范自己的行为。那么怎样培养学生的集体意识呢？首先，激发学生对班集体的热情。营造一种轻松愉悦、和谐温馨的班集体氛围，让学生找到归属感，真正喜愛自己的班级，愿意守护自己的班级。例如， 针对个别成绩好、各方面能力较强但缺乏集体意识的学生，班主任可以有意识地安排这类学生参加集体竞赛，并安排其他同学做啦啦队，为他们加油、鼓劲，让他们感受到同学之间的团结友爱、班级的温暖，明白集体合作的重要性，从而培养他们的集体意识。其次，培养学生的主人翁意识。班主任切忌大包大揽，班级的大事、小事要放手让学生参与决策、管理。只有学生自己参与其中，知道自己是班集体中不可缺少的一员，才会更加主动地履行自己的责任和义务。最后，提高学生的班集体自信心。班主任可以不时夸赞自己的班级在学校的突出表现，让学生以自己的班级为荣，甘心为班级服务。班主任也可以在学校同年级寻找一个优秀的班级做竞争对手，多做比较，激发学生的竞争意识。班级文化一旦形成，既能锻炼学生共同参与管理班级的能力，又能帮助学生树立集体主义观念，克服个人本位主义，形成正确的三观，同时还能让班主任从烦琐的班级事务中解放出来。

三、建立严格明确的管理制度

班级管理制度要以中小学生守则和中小学生日常行为规范为蓝本，结合本班的实际情况制定。班主任要积极引导，鼓励每个学生发挥主人翁精神，为班级管理制度出谋划策，通过征求学生的意见和建议制定班级管理制度更容易让学生接受和执行。例如，值日生到位时间、清扫时间、清扫程度、个人仪容仪表、上课纪律情况等，将班级管理工作在班规中一一量化，也有利于班主任检查和落实制度。当然，班级管理制度的目的并不是通过强制手段来逼迫学生遵守纪律，而是让学生自觉养成遵守纪律的习惯。因此，班主任要多制定一些奖励机制，少一些惩罚手段。如班级得分高的小组或个人可以优先选择座位、减免作业、获得荣誉称号等，以调动学生的积极性，引导学生变得自律。

四、用心培养精干的班干部队伍

班干部是班级的骨干力量，是班主任的得力助手。班干部自身素质的高低、工作能力的强弱，直接关系到整个班级能不能正常运转。首先，在学期之初，班主任要选拔好班干部，组建一支精干的班干部队伍。在选拔班干部的时候，要让学生公平竞争，通过演讲、辩论等形式确定最佳人选，这样选出的班干部在学生的心中更有威望，更有号召力和影响力，更容易说服学生，与学生产生共鸣。其次，合理分工，确定班委会成员职责。班长可宏观掌控，充当小老师的角色，老师不在时，班长负责管全班工作，拥有班级事务的决定权；学习委员要主管班级的学风建设，负责学科协调、作业落实的检查工作和监督各学习小组的学习评比等工作；纪律委员要负责班级纪律和班风建设方面的工作，包括检查出勤、维护课堂纪律，确保课余活动有序开展；卫生委 员要负责卫生安排、卫生保持、卫生督促，确保教室、卫生区 的干净整洁；文娱委员、体育委员、劳动委员、生活委员等也要各司其职，确保班级工作事事有人管、事事有人做。中小学生还缺乏一定的管理能力和自制力，班主任应当好教练“授人以渔”，把管理方法教给学生，指导班干部明确自己的职责，做好表率，塑造新的自我。学生在管理班级过程中，要定期召开班干部会议，总结得失并纠正，尽快适应班级工作。

五、善于合力育人

在班级管理中，单靠一个人的力量很难管理好班级，有 智慧的班主任要善于合力育人。班主任应加强与家长的沟 通和交流，了解学生在家的真实表现，掌握他们的思想动 态，做到正确引导、及时制止，真正做到防微杜渐。家庭教 育对孩子的成长会起到不可估量的作用。所以，班主任要 尽量与家长建立良好的关系，赢得家长的尊重、理解和配合，只有家校拧成一股绳，形成强大的教育合力，才能更容易督促和帮助学生改掉不良嗜好。否则，班主任需要花费更多的精力和时间来处理学生问题。如有些成绩优异的男生， 在家里可能沉迷于游戏，教师如果不了解学生在家里的具体情况，没有及时地引导和纠正学生的不良嗜好，那么学生的成绩必然退步，也会引发学生在思想上的堕落，产生更多不良行为，甚至影响班风。班主任要与任课教师多沟通、勤联系。任课教师是管理和建设班级的动力源，班主任要善于与各科教师形成教育合力，心往一处想，劲往一处使，实现共同的教育目标。

有智慧的班主任讲究班级管理的艺术性，敢于打破常规、 不断创新，在班级管理中将教育思想、教育智慧、教育行动有机结合。班主任要引导学生自主学习、自主生活，学会做人的道理，促进学生健康、和谐、全面发展。

参考文献

[1]刘婷婷.让智慧在工作中徜徉：谈如何做一个智慧的班主任[J].基础教育课程，2015（10）：71-72.

[2]王毅.做一名会“偷懒”的班主任[J].教书育人，2013（7）：70.

[3]黎晓敏，王林发.班级创意管理的智慧[M].上海：华东师 范大学出版社，2019.