微课结合微信在五官科学课程思政教学中的应用

何章彪

微课是指利用各种教学方式视频（片段），其包括该教学主题相关的辅助性教学资源如：教学有关的设计、教学相关的高质量课件、对教学过程的深刻反思、随堂与课后练习以及各专业学生的反馈、同行教师评议等。其“营造”了资源单元应用“小环境”，表现方式为不同的结构化呈现方式和一定的主题式组织关系[1]。因此，与传统单一的教学资源（包括教学反思、教学案例、教学设计、相关课件等）不同，“微课”是在其基础上通过不断的继承和发展起来的一种新型教学资源。课题组成员在五官科学教学中引入微课，由于微课视频短小精悍，便于学习者在互联网随时随地的学习，这使传统的五官科学课堂教学具有了新颖性和趣味性，而且突破了空间和时间的限制与拘束。在五官科学的教学中利用微课，能够充分调动学生的主动性积极性，不断激发和培养学生对五官科学的学习兴趣[2]。现在我国大学校园互联网已经普及，手机微信已经成为大学生生活的一部分，它对大学生的思想状态，生活、学习习惯产生了深刻的冲击和影响。因此，充分利用信息时代，将制作的微课利用微信的方式在五官科学教学实践中实施，使五官科学更具时代性和实践性。

1 五官科学微信突破了传统教学在时间上空间上的局限性

五官科学是临床医学专业学生的一门重要的必修课，主要包含眼耳鼻咽喉口腔多门学科知识，它内容多，课时有限。高职学生的文化知识基础相对薄弱，在课堂上学习过程中，要求学生要掌握眼耳鼻咽喉口腔的解剖、生理、检查法和相关的常见病，教师的授课进度一般较快。因此，大多数学生反映学习五官科学有些吃力。因为课堂时间有限，加之现在的大学每班班级人数众多，授课教师往往不能对班级内的所有同学的知识掌握的程度都能了解，从而进行个性化、差异化的教学。因此，在教学过程中部分学生出现相关基础知识掌握不牢固、不熟练。同时教师在授课过程中每节课内容多，节奏快，学生产生了厌学情绪，学习成绩下降。

为了改变这种现象，课题组成员利用微信作为第二课堂开展五官科学教学。认为它既能补充上课时间，对具有不同文化知识基础的学生也可以采取个性化的教学[3]。通过课题组成员的不断实践发现，一方面教师在课堂授课之后，既可以把眼耳鼻咽喉口腔的相关内容录制的微课放到已经建立的五官科学微信群中，使学生充分利用“碎片化”时间开展学习。同时也可以把教师编辑的课后习题、教案，讲义，学习要点等转发到学生学习微信群中。这样学生可以针对自己的薄弱环节进行的复习，反复练习。另一方面，教师可以根据授课中的具体实施情况补充课堂教学中学生薄弱的课程相关内容，便于学生更全面理解所学习的疾病的临床表现，诊断要点、治疗原则等。使学生对五官科学相关疾病的知识能够系统化、条理化的掌握。总之，利用微信教学是可以有效地改善传统授课方式的局限性，学生利用课余时间能够充分消化、巩固课堂上的重难点，从而提高五官科学的课堂教学效果。

2 微信教学打破了不同专业学生学习的知识壁垒

在传统教学过程中，教师和班级之间，教师和不同专业学生之间往往是“一对一”关系。课题组成员通过微信建立五官科学学习群，将不同专业的学生邀请进群，这样专业的局限性就打破了，其模式随之转变为以“多对多”。学生和教师之间可以“一对一”、“一对多”、“多对一”进行交流，学生学习的深度与广度都得到了延伸。这对学习效率高，自学能力强的同学效果更明显[4]。通过微信教学平台建立，学生对专业知识的理解和掌握不断提高，他们的职业技能不断熟练，教师和学生的关系不断融洽，实现了教育以学生为中心的初衷。

利用微信平台进行五官科学的教学改变了传统的教学模式。教师在单方面的知识讲授，学生接受知识是被动性的、填鸭式的，双方在课堂上很少进行沟通交流。部分教师教学观念没有提高、转变，造成教师授课效果不能够及时的反馈，教师的教学水平停滞不前，学生与教师之间形成“代沟”。微信结合微课可以很好地弥补教学中这样的不足，时效性显现良好。尤其是课题组成员精心制作，严格挑选与教学密切相关的临床的典型案例、图片、视频转发到微信学习群中，一方面学生之间能够学习交流，培养他们比、学、敢、帮、超的竞争合作意识，发挥自身的主观能动性，另一方面教师可以及时参与到学生的热烈讨论中，引导学生打开正确学习思路，培养他们的临床思维习惯。这也让教师在备课过程中能够更有针对性，课堂教学有保障[5]。

3 微信教学提高了学生对五官科学的兴趣

有兴趣才会有动力。传统的教学方式主要以教师讲授为主教学，微信结合微课教学改变了这样的教学模式，学生学习的欲望通过微信学习群中的多种音视频教学资源，教学任务、知识点的梳理，学生的视觉、听觉不断地被冲击，兴趣不断地被激发出来。课题组成员通过认真观察，积极捕捉五官科学有趣的临床知识点。切入点以学生为兴趣方向，与真实的案例相结合，增加五官科学的趣味性，让学生乐于学，愿意学，这样的教学效果事半功倍。另外，通过微信提交课堂作业，一方面引起学生的重视，另一方面可以及时发现问题，并及时更正。

4 在五官科学教学中将思政课融入微课

4.1 充分利用教材内容，提炼课程思政精神内核

作为一名大学教师必须有强烈的政治敏锐度，充分认识课程思政的重要性。在五官科学的教学过程中，教师积极寻找课程思政理论教学点并与本课程有机地结合起来，做到润物细无声。例如在“绪论”章节中，教师应详细的介绍我国眼科的发展历史，宣传我国古代很多眼病诊疗的技术比国外更早的应用，提高学生的民族自豪感。新中国成立以后我国现代眼科学发展进入快车道，眼科学日新月异。同时应该让学生明白眼科学进步，需要一代代眼科学者的不懈努力，汲取先进的理论和技术。也可在制作眼外伤微课时，结合百岁医生张效房仍坚持坐诊为例，反映其热爱医学敬畏生命、博济医源、精勤不倦、医德高尚的精神[6]。在介绍“白内障防盲”内容时，可展开描述我国大量的医护士工作者长期参与“光明行”公益活动，为贫困地区患有白内障而失明的老人免费进行手术已累计完成21 万多例的壮举。让贫困学生充分了解我国对困难群众免费治疗白内障疾病的优惠政策，培养学生对国家政策的认同感和的社会责任感。讲解眼部疾病时，用经典真实案例和教师的亲身经历，将“德立树人”的教学设计和理念有机地结合到课堂内容中[7]。

4.2 人文精神在医学思政教育中的必要性和重要性

人文精神的塑造对一名医生的成才道路尤为重要[8]。在当今的大环境中，医患关系比较紧张。人文素质的提高可以将医患矛盾扼杀在摇篮之中，维护医生和患者的切身利益。因此在培养学生精湛医术的同时，要不断加强医者仁心这样的思政教育。作为一名医学生，应当教育他们尊重患者，与其有效沟通，提升自身的综合素养和人文修养。把人民群众生命安全和身体健康始终放在首位才能成为一名人民信赖，患者称赞的好医生。同时还要不断提升自身业务能力，尤其是在面对重大突发公共卫生事件时。

医德是一名医生的生命线。医学生要有扎实的理论知识和精湛的医学技术，更要不断提高自身的思想品质，在以后的临床工作中对患者要有同情心，关爱他们的身体健康，生命安全。当每一名医学生的内心有了爱和责任的时候，无论他在哪个工作岗位上，都能够较好的完成各种工作任务，做到爱岗、敬业。对待每一名患者都能够公平、博爱、有同情心，为社会服务，为祖国贡献力量，社会主义核心价值观在里充分的体现[9]。课程思政不断融入课堂，可以让医学生在高校学习阶段就能打牢筑实医德修养。“健康中国”的实现需要优质的医学人才，而人才的培养需要加强思政教育、责任意识、道德观念等。“为人民服务”的精神永不过时，全心全意为人民的医疗态度永远值得肯定。医患关系、医学伦理等敏感话题不能回避，而是要在教学过程中深入的探讨，添加医学人文内容，增加互动机会，让学习的过程，由被动变为主动。医学生发现问题、解决问题的能力需要在教学过程中不断地提高，专业知识及人文教育培养在教学过程中不断巩固[10]。利用角色扮演，床边教学和翻转课堂的形式，让学生更真切的感受五官科患者的痛苦，这样才能让学生充分的换位思考问题。让学生感受到课程思政并不枯燥，自身的人文素质在主动参与的过程中逐步提高。在节假日期间，课题组成员还经常组织学生到低视力康复中心、各级敬老院开展义工、义诊活动，这既可以通过了解盲人和老年人眼部患病，进一步掌握眼部疾病的临床表现，还能提高学生的眼科检查技能，也可以让学生更深刻地认识到人文关怀及社会奉献精神意义，这样学生的人生价值观逐渐树立起来[11]。

4.3 不断提高五官科学教师课程思政的基本功。

“打铁还需自身硬”，因此课程团队教师要不断地高标准要求自己，在理论教学，实训教学、床边教学中以身作则起到表率作用，用自身行为影响学生，加强学习思政教育[12]。作为教师，一方面本专业的理论和技能水平需要不断的提高，另一方面思政课程要真正入脑入心，知行合一，既不显得生搬硬套，又要让学生印象深刻，二者要有机融合在一起。成为既有信仰又有情怀的人，还要有人格魅力，这是对当代教师的严要求、高标准。

在日常工作中五官科学教师可以用视频记录工作中的点点滴滴，转发到微信学习群中，除了可以让学生学习到教师的精湛的技术，还能让学生体会到对待患者的关怀及照顾，培养学生自己的职业操守，在教学过程中更生动更有说服力[13]。课程思政是我国高校教育体系中的重要内容，将微课与五官科学及课程思政有机的结合，能够提高学生的家国情怀和职业素养以及对专业课的兴趣[14]。在授课过程中，五官科教师利用微课结合课程思政的方式将课程思政与五官科学有机结合相融合，增加了学习的主动性，提高了五官科学课程的学习效率。深入体会了课程思政的重大意义，准确掌握了专业知识。通过有效地思政教学切实提高自身的思想政治素质，提升了《五官科学》的教学质量[15]。表现在学生期末考试成绩出现不同程度的提高，通过问卷调查98.53%的学生认可该教学方式，认为其形式新颖，能提高学习积极性。通过本课题的研究发现，课程思政与五官科学理论知识相互促进，互为补充，能够不断提高医学生的学习兴趣，尤其是自学能力突出的学生的学习成绩大幅提高，有利于培养学生的爱国主义、民族自信、职业道德[16]。

综上所述，五官科学微课与思政教育相结合，利用微信建群的互联网快速传播优势，有效地提高了大学生学习五官科学的兴趣和效果。再通过思政教育与五官科学微课有机结合在一起，让学生的学习由被动变主动，为大学生的思想健康、专业学习保驾护航；人文素养在实践中逐步提高。