课程思政视域下中国古典舞教学与思政教育融合的研究

张馨心

（宁夏艺术职业学院，宁夏 银川 750021）

中国古典舞融合了传统武术、杂技、戏曲的身法动作，结合传统古筝、二胡、琵琶等民族演奏乐器，创作出具有丰富古典文化内涵和多种艺术造型的舞蹈剧目，从而实现古典舞舞者身韵、身法和表演技巧的完美呈现。中国古典舞的“课程思政”教学设计和实践，应立足于《中国古典舞基本功训练教学法》《中国古典舞身韵》《中国古典舞基训》《中国古典舞技能技巧教程》等教材内容，收集与整合课内外思想政治元素，运用校园门户网站、慕课(MOOC)、微课、微信公众号、微博、虚拟现实（VR）等网络平台和手段，创设中国古典舞教学情境，创新课堂教学内容及方式，开展课外思想政治实践活动，促进中国古典舞与“课程思政”教育的深度融合，从而培养出德才兼备的舞蹈艺术人才。

一、中国古典舞融入“课程思政”教学的优势

“课程思政”综合素质人才培养背景下，在中国古典舞课程教学中融入相关的思想政治教育内容，具有以下几方面先天优势：

（一）课程内涵与思政理念相契合

中国古典舞课程“阴阳相合”“外圆内方”“天人合一”的审美内涵，与思想政治课程“自由、平等、文明、和谐、爱国、敬业、诚信、友善”“不忘初心、牢记使命”“谦虚谨慎，艰苦奋斗”“立德树人、三全育人”的教育理念相契合，为古典舞“课程思政”教育工作提供丰富素材的支撑。[1]中国古典舞课程中追求“以神领形、以形传神”的综合性教学目标，这里“神”不仅仅指舞者在古典舞身形、身法动作表演中的“神韵”，更是指古典舞表演所遵从的思想纲领。古典舞除了“闪、转、腾、挪”的身形动作能起到教育学生的作用和效果，其蕴含的“天人和合”“虚实相生”“仁德和谐”等理念，与“课程思政”中的德育、美育和文化自信教育相结合，也将有助于培养学生正确思想政治理念。

（二）课程内容与思政元素相融合

当前中国古典舞课程涵盖了汉唐舞蹈、敦煌舞蹈、昆曲艺术、舞蹈身韵等四方面内容，在《黄河》《洛神》《丝路花雨》《秦俑魂》《木兰归》的经典剧目中，存在着多种多样的古典舞教学元素、身法和韵律实践方向。高举中华优秀传统文化、民族精神的火炬，将古典舞课程内容与思想政治的教育元素相融合，加强舞蹈身形动作、表演实践的“课程思政”教学，展开“敦煌彩塑”“飞天”“黄河”“秦俑”“木兰”意象的思想政治教育，可使中国古典舞文化、古典舞剧目的课程内容教学，成为时代主流思政价值观念的传播渠道，提升古典舞课程的文化审美与教育效果。[2]

二、中国古典舞课程与思政教学融合的价值意蕴

（一）有助于落实“立德树人”的综合素质人才培养要求

中国古典舞艺术课是以肢体表达为媒介、结合舞蹈基础理论知识设置的教学课程，具有较强的艺术审美引领、情感感染作用。将思政元素引入古典舞教学中，可通过舞蹈肢体动作情感的展示与讲解，引导学生参与到舞蹈肢体动作训练和审美感悟之中，同时结合古典舞课程涉及的传统文化内容、思想价值观念，向学生传达舞蹈知识与身韵学习的“大思政”理念，帮助其在舞蹈课程内容挖掘、舞蹈表演实践中，坚持正确的政治立场和价值观，真正落实和实现高校“立德树人”的全员育人、全过程育人、全方位育人的教育目标。

（二）有助于创新中国古典舞课程理念、教学内容及方式

习近平总书记在2016 年全国高校思想政治工作会议上指出：“高校要坚持把立德树人作为中心环节、坚持改进中加强，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行。”[3]在高校“课程思政”教育理念的指导下，组织设置中国古典舞与思政教育相融合的教学方案，可转变教师原有的以古典舞教材为主、专业知识为主的课程教学理念，增进与提升古典舞教学的政治导向性。同时利用校园门户网站、慕课、微课、微信公众号等网络手段，将创新与完善古典舞课程的教学内容和线上线下相结合的教学方式，提供更多的“课程思政”元素展示和社会实践活动设计的机会，形成古典舞蹈外在审美教育、思想内涵教育的价值引领。

三、中国古典舞“课程思政”教学面临的困境问题

（一）古典舞课程教师缺乏“课程思政”的教学理念

高校古典舞的授课教师对“课程思政”理念的认知程度，很大程度影响着中国古典舞课程思想政治教学的实施质量。从当下高校中国古典舞课程的教学规划来看，多数教师仍缺乏“课程思政”的教育理念，通常根据《中国古典舞基本功训练教学法》《中国古典舞身韵》《中国古典舞基训》等教材大纲的要求，设置每单元和每节课的舞蹈教育内容，更注重舞蹈基础专业理论知识、身韵身法技能训练的教育，忽视对学生舞蹈课“课程思政”的融合教学。[4]这一中国古典舞教学的现实状况，能够反映出教师古典舞课程教学理念的偏差和问题，其没有意识到古典舞与人的审美观念、思想价值理念之间的关系，也就不能正确把握与实施古典舞课堂的思想政治教育工作。

（二）古典舞课程缺乏融合性教学内容，教学方式落后

课程内容与思政教育之间的脱节问题，是“课程思政”视域下古典舞教学面临的重要问题。首先，高校古典舞课程更多以“画圆”的身韵、身法姿态教育为主，舞蹈教师设置的舞蹈基础理论、文化审美教学课较多，而剧目训练、实践指导课较少，与思政内容相关的教学课时则更加少。如中国传统敦煌古典舞蹈的课程教学，教师通常围绕《天竺乐》《霓裳羽衣舞》等剧目，讲解魏晋南北朝、唐朝以来的“飞天”“敦煌彩塑”“丝路花雨”艺术形象，更多传达的是敦煌舞蹈的佛文化和飞天文化，很少融入其他思政元素。

其次，部分高校古典舞课程教学方式缺乏创新，校园网站、慕课为主的网络教学平台的使用率不高，缺少PPT 展示、在线视频演示、师生线上交互的教学环节，也很少与校外企业、舞蹈院团机构开展合作，共同推出课外实践训练、舞蹈表演活动，导致古典舞课程本身的价值导向不足。教学过程中有的教师将教材理论知识与思政元素融合得过于生硬，把“课程思政”当作任务来应付，仅仅在舞蹈文化审美教育中稍稍提及，以致形成程式化的、“蜻蜓点水”式的教育模式，难以在古典舞教学中真正提升学生的思想政治素养。

（三）古典舞课程的思政交互实践和综合教学评价不足

一方面，多数高校古典舞课程的教学仍未突破应试教育的藩篱，教师把完成教学任务当作目标，过度关注学生舞蹈专业考试、舞蹈表演实践的考试成绩，将学生的期中、期末考试成绩作为教学评价重要指标，而缺少了对学生的思政方面的考核评价；另一方面，以古典舞剧目为案例的课程教学，依旧存在着舞蹈教师、学生间的思想政治互动不到位的问题，古典舞课堂缺乏有关思政主题的沉浸式联动，课下古典舞剧目表演实践的师生互动较少，使古典舞的课程思政出现了“形式大于内容”的现象，难以发挥古典舞教学与思想政治教学协同育人的功效。

四、中国古典舞教学与思想政治教学融合的策略

（一）构建中国古典舞蹈课“课程思政”的教学理念

在古典舞蹈教学与思政理论的融合过程中，首要任务是确立舞蹈教师以“课程思政”为导向的教学理念，将古典舞蹈中蕴含的文化理念、东方意韵和美学精神，与新时代思想政治价值观念形成融合，传递社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想、中国共产党人精神谱系等价值内涵。

如在中国古典舞身韵身法的基础理论、动作实践教学过程中，教师可围绕“以神领形、以形传神”“和谐、适度、圆融”的舞蹈文化审美，展开有关“天下为公行大道”“立德树人：国无德不兴 人无德不立”“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”“人与自然和谐共存”等思想政治理念教育，使学生认识到古典舞身韵表达的“圆”，即为“中庸和合、兼容并包”的思想价值观念，以此为指导帮助学生完成“不忘初心牢记使命、谦虚谨慎艰苦奋斗”的政治理念建设。[5]

（二）创新古典舞“课程思政”融合的教学内容和教学方式

中国古典舞“课程思政”融合性教学内容设置和古典舞线上线下教学方式的创新，是提升古典舞蹈课思想政治教育质量的关键。新时代古典舞课程思政的实施，须在整合古典舞教材理论知识、古代舞蹈文化内容的基础上，聘请具有丰富思想政治教育经验的教师，结合不同古典舞剧目表演的舞蹈形态、神韵、律动，融入与舞蹈文化审美教育相关的思想政治内容。如对于《黄河》《丝路花雨》《秦俑魂》《木兰归》等古典舞剧目的教学，可充分挖掘古典舞的“课程思政”教育元素，将舞蹈文化审美内涵、“爱国主义精神、民族主义精神、艰苦奋斗精神、为人民服务精神”相结合，培养与坚定学生的思想政治信仰、文化自信心。[6]

古典舞课程“线上教学、线下实践”相结合教学方式的全面创新，包括校园门户网站、慕课(MOOC)、微课、微信公众号、虚拟现实（VR）等网络平台的设计与应用，并由古典舞教师为主导，引导学生参与社会思想政治实践活动，有助于古典舞“课程思政”以美化人、以文育人教育目标的达成。通过以学生为中心组织有关古典舞的问题情境、思想政治主题，在网络平台开展PPT 课件、视频内容的演示教学，或者与校外思政教育基地联合，设置古典舞蹈“下基层”、文化精神主题展览、辩论赛或讲座等活动，加强以学生政治理念、文化审美观念为主的思想政治实践教育，使学生在古典舞身形动作的学习过程中，由表及里、由象及意地完成自身政治信仰、思想道德观念的塑造。

（三）优化与完善古典舞课程的思想政治交互、教学评价

中国古典舞“课程思政”教学的师生交互实践，以及课前、课堂及课后的全面教学评价，对古典舞蹈课的教师指导性教育、思想政治教育质量的提升至关重要。新时代古典舞课程教学的师生问题交互，须从古典舞剧目作品的交互探究出发，做好古典舞思想政治主题的教育，如以《文成公主》《丝绸之路》等古典舞作品为例，挖掘民族文化元素、家国情怀内容，传达“爱国主义精神、人类命运共同体”的政治观念。此外，建立古典舞课前、课堂及课后教学的综合评价体系，进行教师古典舞教学、学生思政理论与实践学习的全面性评价，从而切切实实地提高古典舞思想政治教育工作的真实成效。

五、结束语

中国古典舞作为中华优秀传统文化的重要组成部分，强调舞蹈身韵、身法动作的“阴阳相合”“外圆内方”审美，以圆线运动的舞姿为标准动作，以手眼动态变化传达表演者神韵，展现出中国古代“天人合一”的思想价值观念。新时代古典舞专业课程与思政教育的融合教育，可采用构建课程思政理念、整合课内外思政元素、创新教学方式、深化师生思政交互、建立综合性评价体系等策略，来提升中国古典舞课程育人的成效。