新媒体背景下大学生党史学习教育常态化长效化路径研究——以厦门高校为例

周 颖

（集美大学，福建 厦门 361021）

党的二十大报告提出：“坚持理论武装同常态化长效化开展党史学习教育相结合，引导党员、干部不断学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，传承红色基因，赓续红色血脉。”［1］全面总结党史学习教育的成功经验，构建常态化、长效化的运行机制，切实巩固党史学习教育成果，不仅是对全体党员、干部的要求，也是对当代中国青年的要求。青年强，则国家强。未来属于青年，希望寄予青年。新时代的中国青年肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命，时代赋予了当代青年施展才干的广阔舞台。［2］当代青年成长于互联网时代，高校肩负立德树人、培养青年人才的神圣使命，也是开展党史学习教育的重要阵地。高校通过党史学习教育，使青年学子们从马克思主义中国化一百多年奋斗史中，进一步深刻感悟中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好，归根结底是因为马克思主义行。青年学子们要立足新的历史起点，明确时代使命和肩上责任，夯实理想信念，把党的百年奋斗重大成就与个人的理想追求相融合，更好地投身于国家和民族的事业中，不负时代、不负韶华，书写华彩青春。

笔者对福建省厦门市4 所具有代表性的高校在校大学生进行调查，阐述高校大学生党史学习教育开展的情况，分析存在的问题，剖析产生的原因，在此基础上，尝试构建新媒体背景下巩固党史学习教育常态化、长效化的运行机制。

一、新媒体背景下大学生党史学习教育常态化长效化的价值意蕴

当今时代媒体深度融合，无人不网、无处不网、无时不网的特征愈加明显，“两微一端”如新媒体、微信、微博、客户端已经成为普罗大众获取资讯的重要手段。党史学习教育常态化长效化，关键是成“态”，要求开拓传播新渠道之余，更要分层分类精准施策。［3］作为网络时代的原住民，00 后大学生对新媒体的接触和运用较多，能够较为熟练掌握信息化技术。在推进党建网络信息化的过程中，如果他们能够转化优势，将专业知识与传统党建工作相结合，接受思想政治教育的积极性和主动性将极大提升。因此，如何充分利用数字化手段和新媒体传播形式，以其作为传播党史学习教育的新载体，使大学生以喜闻乐见的方式接受党史学习教育，并探究党史学习教育的实现路径，具有重大的理论和实践意义。

（一）帮助青年学子重温百年党史，牢记初心使命

通过党史学习教育，让大学生重温中国共产党的百年壮阔历史，感受中国共产党带领人民站起来、富起来继而强起来的光辉历程。常学勤学，进一步认识到没有中国共产党，就没有新中国，就没有中华民族的崛起，激励大学生们感悟初心使命、汲取信仰力量。

（二）帮助青年学子增强历史自觉，坚定理想信念

通过党史学习教育，引导广大学生爱党、爱国、爱社会主义。学会更好地把握中国共产党的历史脉络，深刻领会中国共产党人的伟大精神。结合中国共产党探索中国特色社会主义的成功实践，始终保持“让党放心，让人民放心”的民族自信、思想自觉和使命担当，争做担当民族复兴大任的时代新人。

（三）帮助青年学子筑牢思想根基，厚植担当意识

通过党史学习教育，进一步树牢大学生们全心全意为人民服务的宗旨，认真思考如何发挥示范引领作用，用实际行动影响、激励身边的人。提升专业技能，勇于奋斗担当，提升分析问题和解决问题的能力，将自己的知识才干转化为创业干事的真本领。在学史力行上当先锋，在报效祖国上勇担当，在为师生办实事上做表率，履行服务社会的职责使命，让青春在不懈奋斗中绽放绚丽之花。

二、调查分析

（一）调查主体和方式

调查采用问卷调查和间接访谈法。面向厦门大学、集美大学、华侨大学、厦门理工学院等高校的在校生。通过发放问卷，进行数据收集和分析。为确保调查对象更加全面和多元化，通过滚雪球抽样的方式进行为期两周的问卷发放，共收集有效问卷328 份。同时利用社交软件，在不直接接触调查对象的前提下，与包括辅导员和学生党支部书记在内的调查对象进行意见收集，访谈共计25 人次。

（二）样本描述

对数据进行预处理，删除无效数据，利用Excel 和SPSS 进行统计与分析。收取问卷共349 份，其中有效问卷共328 份，男性211 人、女性117 人。被调查者中团员人数最多，为238 人，党员84 人、民主党派1 人、无党派5 人。所在年级分别为：一年级56 人、二年级64 人、三年级78 人、四年级130 人。

表1 被调查人群特征分析

三、新媒体背景下大学生党史学习教育存在的不足

（一）对运用新媒体开展党史学习教育重视不够

高校积极利用在信息技术领域的研究优势，赋能思想政治教育工作，取得了显著成效。但与此同时，也暴露出诸多问题，如技术更新换代步伐缓慢、与在校生对运用新技术的期待脱节等。2019 年，《关于在“不忘初心、牢记使命”主题教育中认真学习党史、新中国史的通知》（中共中央印发）要求把学习党史列为主题教育的重中之重。［4］紧接着，教育部先后发布通知，明确指出高校须充分利用新媒体等平台开展党史学习教育。2021 年，习近平总书记提出“不断巩固拓展党史学习教育成果，推动党史学习教育常态化长效化”。在调查中发现，高校通过新媒体平台用青年人感兴趣的方式讲述党史故事的工作案例不多，30.3%的学生认为党史学习教育内容单调枯燥，“双一流”院校本科学生选择此选项比例尤为高；38.1%的学生认为学习途径太少，26.2%的学生属于被动式学习,仅有5.4%的学生认为没有不足。高校将党史融入官方微博、官方微信、易班等新媒体平台运用红色资源、创新载体方法的案例也较少，拉近历史与现代、理论与实践的距离、探索新媒体和党史学习教育相融合的工作经验不多，30.3%的学生认为党史宣传教育不足的原因是因为内容单调枯燥，38.1%的学生认为是形式简单不吸引人，26.2%的学生认为更新缓慢、创新不足，超过5.4%的学生选择不是党员、不关注。由此可见，高校对于运用新媒体开展党史学习教育工作的认识还不够到位，工作实操经验也还不够丰富。

表2 学生对党史学习教育兴趣不高的原因

表3 学生对利用新媒体开展党史学习教育的评价

（二）利用新媒体挖掘党史学习教育资源的队伍缺乏专业性

笔者发现，目前多数高校的党委宣传部是学校新媒体归口管理部门，负责建设管理官方微博、官方微信、官方抖音等新媒体平台。校属各单位及下属机构的官方微博、微信和其他新媒体平台为二级平台，由相关职能部门运营。新媒体平台数量繁多，鲜有全职人员负责运营，缺乏专业技能和科学运营。在本科院校，由于学校办学经费有限，运营队伍人员素质更是参差不齐。此外，党史学习教育的内容具有专业性，而目前多数高校的新媒体运营团队缺少相关专业的工作人员，加上经费投入不足等问题，极大影响了党史知识与新媒体技术的融合度，进而影响了党史学习教育的覆盖面和渗透力。［5］

（三）借助新媒体引导学生参与党史学习教育的方式陈旧

多媒体时代“无人不网、无处不网、无时不网”，高校依托新媒体开展党史学习教育与跟信息环境变化的节奏存在脱节现象，无法做到及时创新学习形式。［6］调查中，学生最感兴趣的党史学习教育活动包括影视作品85.9%、文艺演出活动83.8%、线上党史知识竞赛26.2%、VR（虚拟现实）红色纪念仪式54.6%、参观革命纪念地78.7%。调查显示，高校缺乏全方位开展党史学习教育的新媒体宣传平台，无法做到最大限度延伸党史学习教育“触角”，少有可视化、沉浸式、互动式学习，没有抓住在校学生的年龄特点和思想实际；以单向输送为主，缺乏双向互动交流机制，既没有做到精准有效覆盖，也没有做到生动鲜活开展。

表4 学生感兴趣的党史学习教育

四、推动新媒体背景下大学生党史学习教育常态化长效化的探索

（一）常态化长效化的内涵

党史学习教育贵在坚持、重在抓“常”。党史学习教育常态化长效化要求把学习党史作为一种精神淬炼、一种学习常态，让广大青年从党的百年奋斗史中领悟我们党为什么会成功，今后的发展道路在哪儿，增强“四个自信”，做到守正创新。在信息技术飞速发展的大背景下，要充分运用新媒体新技术盘活工作，促进传统思想政治工作同信息技术融合发展，切实增强即时性和凝聚力。新媒体技术发展为高校党史学习教育常态化长效化带来了挑战也提供了机遇。

（二）常态化长效化的构建策略

1.坚持教育内容创新，以激发师生情感共鸣。内容决定形式，形式对内容具有反作用。首先，要积极运用新媒体新技术，促进党史教育的育人实效。在党史学习教育内容上，应结合科技强国、海洋强国等国家战略，根据大学生特点，将党史知识与我国的科技发展史相结合，丰富党史学习教育的内容。其次，应结合地方史、校史等具有本地特色的内容，从小切口入手，将党史学习教育融入其中，使党史知识“飞入寻常百姓家”。最后，要充分利用微信、微博、抖音、快手、B 站等新媒体，创新“新媒体+党史学习教育”模式，矩阵联动解锁学习党史新模式。用“旧曲新唱”实现主流价值和话语魅力的融合，从而实现新媒体的育人效应。例如：集美大学拍摄了一系列陈嘉庚先生创办集美学校的微视频，并将党史知识融入其中，生动演绎中国共产党的历史，激发师生校友的情感共鸣。

2.坚持传播模式创新，以提升党史学习教育体验性实效性。“以史为镜，可以知兴替”，历史是现实的根源，是最好的教科书和营养剂。对于中国共产党和中华民族而言，党史国史是我们宝贵的精神财富。正在人生“拔节孕穗期”的青年大学生们，处在“三观”形成及确立的关键时期。开展党史国史教育，引导他们以史为镜、以史明志，知史爱党、知史爱国，坚定不移地投身到中国特色社会主义现代化建设中去。［7］新媒体的交互性和快捷性改变了信息传播模式，由传统媒体的单向传播变为传播主体与客体的双向互动。党史文化的传播应依托新媒体技术，青年学生由“被动接受”式学习转变为“主动探索”式学习。通过抖音、快手、B 站等新媒体平台，增强互动性、提升代入感，提高青年学生学习党史知识的主动性，实现有效双向互动。通过建设新媒体传播体系，塑造党史学习教育新格局，增强有效性和趣味性，提升党史学习教育的传播力、引导力、影响力，进而实现党史知识传播的大众化。

3.坚持教育手段创新，以提升党史学习教育质量。针对大学生的时代特征，抓住新媒体带来的发展和机遇，创新党史学习教育输入方式和输出方式。

一是利用VR 学党史。立足大学生的特点，以 VR 技术作为学生兴趣切入点，颠覆传统观看方式，让学生自主选择内容，通过视觉、听觉等全方位立体化的沉浸式体验，再现党史情境，让学生深切感受中国共产党的百年发展历程，同频中华民族伟大复兴的荣光。此外，引导学生开发基于VR 技术的党史学习软件，让学生在学习专业技术的同时，学习党史知识。

二是运用新媒体传播红色故事。引导学生寻找当地红色资源，拍摄红色故事，并利用微信、抖音、快手等新媒体进行传播，打造红色宣传的新矩阵。通过探索创新、精准落地，举办创意电影节暨微电影创作拍摄大赛，开展“学党史、强信念、跟党走”@大接力活动，推动党史学习教育走深走实。以党史学习教育为主线引导，紧扣重要事件、重要节点、重要人物，按照屏幕见图文、链接见故事、落地见规模、传播见效应的思路，帮助大学生厚植爱党、爱国、爱社会主义的情怀，将党史学习教育融入校园的每一个角落。

三是新媒体与专业比赛相结合。谈到党史学习比赛，目前比较流行的形式是知识竞赛，如万“马”奔腾、一“马”当先、一站到底等形式，这些形式对于文科生而言较有吸引力。对于工科学生，要利用工科学生的专业特点设计比赛，将党史知识融入专业比赛。比如：可以举办“码”上学党史编程竞技赛，以百年党史中的重要历史事件为素材设计“题面”，师生“组队”现场编写代码、设计程序来破解难题，将编程技术与党史知识巧妙结合，提升工科学生学习党史知识的主动性。同时，在比赛过程中，利用微信视频号、B 站、抖音等新媒体载体进行赛事直播，吸引广大师生的“围观”，拓宽党史知识传播的广度。

综上所述，学史以明智，鉴往而知来。高校应不断加强党史学习教育，让红色基因和革命薪火代代相传，引导青年学生系好人生第一粒扣子，践行共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，做坚定的信仰者和忠实的实践者。［8］