思政元素融入初中物理教学的路径

郑自强 孙丛容 陈露

摘   要：教师担负着教书育人的重要使命，在物理教学中，教师除了要帮助学生掌握物理知识，还要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，发挥学科育人功能。具体而言，物理教师要把思政教育作为物理课堂教学的重要部分，深入挖掘物理课程中的思政元素，并将其融入物理教学过程。本文总结了思政元素融入初中物理教学的“五步法”，即“挖—炼—整—融—评”，以期发挥物理学科的思政教育功能。

关键词：思政元素   初中物理教学   路径

《义务教育物理课程标准（2022年版）》注重对学生核心素养的培养，重视引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这就要求初中物理教师在课堂教学活动中必须融入思政教育。如何挖掘物理教材中的思政元素，并将其有机、巧妙、合理地融入初中物理教学中，让学生在获得物理知识和技能的同时，不断提高核心素养，达到立德树人的教育目的，是每位初中物理教师应思考的问题。因此，找到思政元素融入初中物理教学的路径尤为重要。

一、 思政元素融入初中物理教学是教育发展的需要

初中阶段是学生认识世界，树立世界观、人生观、价值观的关键时期。当前，很多学科教师对思政教育存在误解，他们认为思政教育只是班主任和政治教师的工作，和自己没有关系。但是，政治教师受限于学科课程时间少、班额多、考试压力等因素，难以花大量时间、精力开展思政教育。班主任虽然与学生接触的时间多，但其面临的学科教学压力很大，会导致思政教育的效果大打折扣。作为一名教师，我们应始终牢记“立德树人”的教育根本任务，思政教育是每位教师义不容辞的责任和义务。

此外，在应试教育的长期影响下，学生的成绩也是评价学生和升学的重要指标。这样的评价体制导致教师、学生、家长只重视学科知识学习，重智育，轻德育，忽视思政教育。要让学生形成正确的价值观念，学科教师应该树立“人人有思政、门门有思政”的教育意识，并结合所教学科的特点，积极主动地对学生进行思政教育。

二、 思政元素融入初中物理教学的“五步法”

将思政元素融入初中物理教学，教师要把握物理学科的特点，创新教学方式，寻找科学的教学路径。笔者结合学生的现实学情，在多年初中物理教学实践的基础上，总结出了思政元素融入初中物理教学的“五步法”，即“挖—炼—整—融—评”。

（一）挖——挖掘教材中的思政元素

全方位思考并挖掘教材想要传达给学生的思政元素，这是思政教育的前提。初中物理课程中包含丰富的思政教育资源，教师要精心研读教材与新课程标准，在课程目标的指导下对知识进行深入解析，抓住有“育人”功效的知识要素，这些都是重要的“思政元素”。例如，“社会主义核心价值观”“社会责任”“人文情怀”等都是对学生的价值观建设有积极作用的思政元素，教师要仔细分析这些元素，并将其与物理学科教学目标进行整合。

（二）炼——将挖掘出的思政元素进行提炼

将从教材中挖掘出的思政元素进行主次提炼，是学科思政教育的重点。目前，初中物理教材有众多版本，但不论哪种版本的教科书都蕴含着丰富的思政元素，教师不能生搬硬套地将思政元素融入物理课堂教学，这样只会产生喧宾夺主的消极影响。要让思政教育在物理教学中起到画龙点睛、锦上添花的作用，教师就需要结合物理学科的特点，对思政元素进行整合、提炼、升华。只有这样，才能让思政教育在物理课堂教学中取得潜移默化的育人效果。

（三）整——将思政元素与教学目标进行深度整合

将提炼出的思政元素与教学目标进行全方位的深度整合，是学科思政教育的核心。教师可以从“情感、态度与价值观”这一物理教学目标出发，将思政元素融入物理教学过程，并在整个初中物理课程体系中预设 “思政目标”，从而避免盲目、片面地将思政元素融入物理教学。“思政目标”的设置，必须结合初中物理教学实际，达到“大道无形”“悄无声息”的融入效果，让思政教育落到实处。同时，教师应该注意，物理学科的主要教学任务是引导学生掌握物理知识，因此，“思政目标”的设置要适度，避免“喧宾夺主”。

（四）融——提升思政元素渗透的实效性

将整合之后的思政元素巧妙地融入课堂教学，是学科思政教育的关键。教师要将思政元素有机融入初中物理教学，就要从改变物理课堂教学方法入手，做到课堂教学全方位、全过程育人，使课程思政教育“润物无声”。笔者认为可以从创设物理情境、讲好物理学发展史、课后拓展延伸三个方面融入思政元素。

第一， 教师可以创设物理情境，体现人文情怀。初中阶段是学生心智发展的关键阶段，他们很容易受到外界环境的影响，因此，教师可以创设具有人文性的物理教学情境，集中学生的课堂注意力，发展学生的优良品质。例如，在讲“声”时，教师可以播放有关“噪声”的日常生活视频，让学生在生活化的情境中了解噪声的来源以及噪声所带来的危害，并及时教育学生在禁止喧哗的公共场所要做一名有素质、有公德心的好公民。

第二，教师要讲好物理学发展史，体现科学精神。物理学发展史是一代代物理学家不懈探究真理的过程，闪耀着他们矢志不渝、追求真理的伟大科学探究精神。教师可以引导学生学习物理学发展史，让学生感受众多物理学家的优良品质与精神，从而在潜移默化中影响学生的个人品质与行为。

例如，在教学牛顿第一定律时，笔者在介绍牛顿时重点说明了他是在总结前人研究基础上提出的牛顿第一定律，并引出牛顿的经典名言：“如果说我真的做出了什么成就，那也只不过是因为我站在了巨人的肩膀上。”基于此，教育学生不仅要积极学习总结前人的经验和成果，向优秀的大师学习，还要保留谦逊的宝贵品质。这样的教学过程，让学生沉浸在物理学家的故事情境中，感受这些物理巨星的人格魅力，从而培养学生坚持真理、敢于质疑、奋力拼搏的宝贵精神。

第三，教师要重视课后延伸环节，拓展思政教育空间。《义务教育物理课程标准（2022年版）》中的一个重要理念就是“从生活走向物理，从物理走向社会”。 课后延伸、课外实践是物理教学的有效辅助手段，不仅有助于加深学生对物理学科知识的理解，还能激发学生学习的兴趣，培养学生的动手实践能力、科学探究能力和创新思维能力。教师要在课后延伸环节中融入思政元素，讓思政教育贴近物理课程标准，与生产实践和社会生活相结合，回归教育的本质。

（五）评——构建科学的评价体系

构建思政元素融入初中物理教学的评价体系，是学科思政教育的检验方式。当评价客观、公正、真实时，评价体系才能发挥其提升作用，促进学科思政教育形成良性的循环。要构建科学的评价体系，首先，教师可以在问题情境中融入思政元素，设计具有开放性的问题，发展学生的开放性思维。其次，评价内容不限于物理知识的掌握，要体现出学生综合素养的发展。最后，可以采用达标式的评价方式，即过程性评价与结果性评价相结合，以达到评价的标准。

总之，初中物理课程包含丰富多彩的思政元素，将思政元素融入物理教学中的路径和方式也是多种多样的。教师要深入挖掘物理教学中的思政元素，不断创新教学方式，将思政元素有机融入物理教学，让学生在获取物理知识的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观，实现德、智、体、美、劳全面发展。

（作者单位：四川省成都市川化中学）

本文系2021年国家教育发展研究中心成都教育改革研究基地、四川省教育厅人文社会科学重点研究基地——统筹城乡教育发展研究中心资助课题“学科课程融合思政元素的路径研究”（课题编号：TCCXJY-2021-D43）的研究成果。