网络教研对幼儿教师专业成长的作用及思考

崔莹莹

摘要：網络教研是信息时代的一种新的教研方式，基于它的及时性、共享性和补充性，它研给予教师更多的可供选择的教学模式、教学内容和教学管理经验等有关教学的诸多方面的信息，能够使教师们实现资源的交互与共享。本文将从网络教研的作用和教师专业成长的要求两方面出发，阐述网络教研对幼儿教师专业成长的作用及思考。

关键词：幼儿教师；网络教研；教师专业成长

一、网络教研的作用

（一）交流学习范围广

幼儿教师通过网络教研不仅能够与本校的老师进行交流探讨，还能与更多的院校同行、专家学者进行交流和取经，甚至可以与其它专业行业的优秀人员进行沟通交流。既提高了自己的专业水平也拓宽了自己的涉猎面。

（二）交流学习时间长

对于问题的思考，传统的教研活动只限于部分人员的思考与交流，而网络教研则不然，教师可以获得更广的人群的意见、见解，在样本数量更多的情况下更容易找到最能解决自己问题的方法，看到自己不曾想过的维度，对于问题的思考可以更充分。例如，幼儿上课不专心，传统的教研活动因人员数量和教学水平限制，可能在活动结束后找幼儿沟通教育或者课上及时制止这类普遍却无效的解决办法。而当网络教研后，专家学者会建议首先把他当作一个普通孩子来看，尊重他，然后布置特殊任务，略有难度但能完成，这样做的目是：一，占用他的时间精力；二，增加他的自信。而这也正是纲要所要求的，不放弃任何一个孩子是老师的职责所在。

（三）交流时可畅所欲言

传统的网络教研活动多是面对面的，年轻的教师可能会碍于面子和心理压力而不敢畅所欲言，一场活动下来基本没有收获，而网络教研可以有效地解决这些问题，因为没有了面对面的沟通交流，教师减少了心理压力，无顾虑地表达看法，提出问题，并得到诸多优秀教师的指导建议，从而真正地提高个人能力，并使之反馈与实际的课堂教学情况。

（四）学习中获取专家经验

网络教研可以使一线教师更直接有效的接触到教育界的专家，并向其交流、学习、取经，并获得专业的建议，一线教师既解决了问题，专家也可通过一线教师反应的问题了解到普通基层学校的教育现状，对于自身调整学术方向也大有裨益，亦可使学术研究更实际、更有现实意义。

二、教师专业成长的要求

（一）拓展专业知识

教师要做到以下三个方面：知识量的提高、知识质量的深化、知识结构的优化。如何提高知识量，那就要多读书多看报。对于教师来说，想要多方面的了解自己的专业领域，可以多阅读一些书籍，尽管选择书籍和文章颇有深度，但可以做个大致的了解和认识，以致达到了解的广博。而要达到质的深化还需提高师德修养，师德是一位教师教书育人的必备素养。而教师作为一名独立的个体，要理解认同新时代背景下的师德内涵并将其转化为自身的道德自觉。这就要求教师要有一定的思想高度，而只有精神思想达到一定高度，才能将所学知识进行质的深化。

（二）提高专业能力

幼儿教师若想提高专业，第一步是要确定教学主题。每次的课堂设计要有针对性、目的性，思考一下解决哪个主要问题。主题可以是指导策略，或是活动流程的优化，或是目标的落实和调整，以及师生关系的调整，幼儿不良行为的矫正等。第二步则要解决问题。解决不只是针对主要问题，还有日常频发却无大碍的问题。例如对幼儿不爱读书、不爱劳动等不良习惯。最后一步则要跟进反馈，及时反思。这个反馈可能来自于幼儿自身也可能来自于幼儿家长甚至是对幼儿教育颇为关注的社会公众。幼儿教师要注重与幼儿有关的问题，及时寻求新的有效的解决方法，与时俱进，专业能力才会得到提高。

（三）树立终身学习意识

人们常说：“教师要给学生一碗水，自己必须要有一桶水。”而在当今时代，即使具备“一桶水”的知识可能也很难立足于讲台。特别是幼儿，他们甚至比教师更早的接触到新事物、追赶新潮流。所以需要教师树立终身学习意识，养成自主学习、终身学习的习惯。除了专业知识和专业能力，对于自身知识体系的构建还要侧重于教育学、幼儿心理学、沟通技巧等诸多方面的普适性学科知识。

（四）躬身实践

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。书本上的理论知识固然重要，但仍需在实践中消化吸收，并使其成为自己教学经验的一部分，融汇与自己的教学风格才能够算是做到了学以致用。幼儿正处于成长特别快的阶段，不仅是学习能力还有思维能力和交流能力以及性格养成都是在日益变化，只有在实际的教学活动中多观察孩子，了解幼儿特点、成长规律，才能因材施教，提前避免可能会出现的难题。

结束语：幼儿教师的教学质量决定了中国未来新生一代的质量。基于此，如何提高幼儿教师队伍的整体质量，使幼儿教师专业得到成长是一个需要急需找到有效解决方法的问题，而这个问题的解决之策，应运时代而生的网络教研或许可以给予解答。

参考文献：

[1]柳丽娜.城乡教师网络共享教育非物质资源存在的问题及对策[J].教师发展研究，2022，6（02）：72-77.

[2]池丽英，赖斯慧.技能还是素养：对幼儿园教师观察能力内涵的反思[J].学前教育研究，2022，No.332（08）：83-86.