浅谈班主任工作关于“有效家访”的思考

郑雨霞

摘要：家访，是学校与家庭的联系纽带，是密切教师与学生、教师与家长联系的有效途径，是搭建家校共管平台的基础，是指导家长掌握教育子女正确方法的好时机。家访，也是班主任工作的重要内容，班主任应在家访路上传递着关爱。

关键词：家访  家庭  家校合作

家访是学校与家庭共同教育好孩子的一条纽带，是每一个班主任必须做的一项工作。家访是一门艺术，成功的家访能架设起学生、家长、教师之间心灵的桥梁，更有利于三者之间的协调、沟通并促进孩子的健康成长。还记得一位教育学家这样形象的形容说过家庭教育与学校教育之间的关系，他说：“教育就像是这条船上的两只浆，只有在两只船桨同时用力时船才能快速前进。”从这句话中不难看出学校教育和家庭教育是密不可分的，它们必须相互协调才能发挥出最好的效率。为了实现学校和家庭教育的有机配合，更好的促进孩子的发展，今年在学校的统一安排下，我们对学生进行了一次全面的家访。

从家访的四十几位同学，结合自己的五年班主任工作实践，我想谈谈几点对有效家访的认识：

（一）对“学困生”家访——引发对“批评教育”思考

说到家访，可能很多老师首先想到的是对班里的“调皮捣蛋”的学生进行首访。所以有的学生听到老师要来家访，露出的表情都不太情愿。有的学生说：“天不怕，地不怕，就怕老师到我家”；甚至有学生直接说“老师，我家里没人，你不用来了。”学生之所以有这样的想法，因为有太多家访变成变相的“批判会”。家长和老师们围在一起对学生进行批判。因此，有些学生知道老师来了，要么跑到邻居家玩，要么躲在房里不出来。

为了避免上述情况发生，在学生违反纪律，做错事，但没有带来比较严重后果时，我通常不会急于去家访，而对学生说：“你要好好改正缺点，等你有了进步，彻底改正后，我再去你家报喜。”以后也果真这样做了，这种“报忧”转为“报喜”的家访，自然就受到了学生的欢迎。谁都不是完美无缺的，可是对于那些行为有明显偏差或者“学困生”，家访显然是很有必要的。对他们成长过程中出现的行为错误，该谈还是要谈，该批评还是要批评，那么对这样的学生进行怎样的家访呢？

首先，我觉得批评应该在尽可能小的范围内进行，使学生的自尊心受到保护。学生已经遇到了困难，遭受了挫折，往往表现得心情焦急，情绪消沉，他们需要老师和家长的理解和帮助。而非喋喋不休的抱怨和指责。其次，要以亲切的话语或称赞作为开场白。在对后进生进行家访的时候，我们经常会碰到有些家长从我们一进门开始，就开始数落孩子的种种不是，而孩子在旁边头埋得很低很低，任凭家长的轮番轰炸，始终不语。这个时候如果老师不扭转形式，就很容易成为一场“批斗会”，这场家访就变得毫无意义。所以赞美的开场白就很重要。然后，即使批评，也要与人无关，批评行动和现象，而不是人，也就是对事不对人。最后，一个过错只批评一次，引起学生的注意就可以了，当然这唯一的一次必须透彻，批评两次完全没有必要，而三次就成了唠叨了。所以我在家访时从不翻“旧帐”。

总结以上几点，对所谓“后进生”的家访，应该主要以“报喜”为主，带着对这些学生的鼓励和闪光点反馈给家长和学生，让学生感觉到老师们的关心和关注，让家长感觉到孩子的进步和潜力，从而促进学生的健康成长。

（二）对“优生”家访——引发“压力教育”的思考

家访，不止要关注“学困生”，也要关注“优生”。而对“优生”的家访，相对就要轻松点，主要以激励为主了，同时要关注孩子的心理健康。优秀的学生通常都有良好的学习习惯和行为习惯，其中也不乏少数学生因学习压力大而造成的性格方面的缺陷。有些特别不愿意跟家人交流，喜欢独处，和父母显得很不亲近。出现这种现象，往往是因为学习压力大、父母期望值过高给孩子造成了一定影响。在家访过程中，与父母沟通时，重点要让父母知道孩子的辛苦和努力，以及取得的优异成绩。而与孩子沟通，可以结合学校的心理辅导，进行疏导。

在心理学上，压力和效率存在着“倒U”关系，当没有压力或动力的时候，人的办事效率很低。在毫无压力刺激的情况下，几乎不能提高效率和帮助人们提高挑战能力，生活会变得乏味。挑战恰恰是积极应对压力的一种表达方法。感受压力激发挑战的勇气，工作效率就会提高。如果学生没有丝毫压力了，那很難想象会有好成绩，把考试看成挑战而不是压力时，学习效果会很好。但是当压力过度了，结果就可能适得其反。所以，父母关注成绩，无形中就给了学习上的压力，过分的关注和要求容易形成过分的压力，学生的学习效果反而降低了。

以上两点是我在家访过程中感受最深的地方。在家访中，我也深刻感受到“爱的教育”的重要性。“批评教育”不是“爱的教育”，而是以“爱”之名指责孩子；“压力教育”也不是“爱的教育”，而是以“爱”之名压垮孩子。真正“爱的教育”是对学生理解、尊重、信任、宽容和鼓励！只有在这样的“爱的教育”中成长，才能健康快乐！

参考文献：

［1］张光明 .记一次家访后的反思［J］. 教育（文摘版），2015（9）.

［2］郑杰 .给教师的一百条新建议［M］. 上海：华东师范大 学出版社，2004