“五育并举”视域下高职院校资助育人工作研究

程 婕

(淮南职业技术学院, 安徽 淮南 232001)

高职院校资助育人工作一直都是学生工作的重要内容,通过积极开展资助育人工作,帮助那些家庭经济困难、无法顺利完成学业的学生,摆脱经济贫困和精神贫困,是体现教育公平公正的重要举措。因此,高职院校要充分发挥出资助育人的效能,紧紧围绕“育人”这一目标,坚持“扶贫”与“扶志”相结合,不断探索和创造新的育人模式,可以根据实际情况,采用“资助+发展”的育人新模式,将育人贯穿在整个教育工作之中,落实到教育教学的各个环节,通过给予家庭经济困难学生更多的倾斜和关心,确保他们平等接受专业教育的同时,为他们身心发展、能力提升、兴趣培养等方面创造更多的机会和条件,引导他们树立正确的思想和观念,增强感恩和报国情怀,将自身发展融入到中国特色社会主义事业之中,从而实现中华民族伟大复兴。

一、“五育并举”视域下高职院校资助育人工作的内涵

(一) 益德——强化价值引领

育人的本质在于德育,而德育的本质目标是培养高职学生形成正确的思想观念、良好的道德品质以及坚定的政治立场。德育主要内容有思想政治教育、道德教育、法制教育等内容,在家庭经济困难生中,部分学生的价值观不够完善,还需要对他们加强思想教育工作。对此,高职院校应该将德育与资助育人进行融合,结合学生的特点,加强德育教育工作,引导他们树立正确的思想观念,提升他们的道德素养。

(二) 益智——夯实专业基础

智育是高职院校重要的教育内容,它的主要目标就是培养学生专业知识和技能,强化他们的创新能力和实践能力,使他们成为社会需要的高素质应用型人才。困难生群体因为经济困难等因素的限制,导致他们对专业知识摄取相对不足,对此,高职院校应该积极引导学生树立终身学习的观念,为他们创造良好的学习条件,在不断丰富他们专业知识储备的同时,也要对他们开展创新创业教育,培养他们的实践能力和创新能力,帮助他们夯实专业基础,提升核心竞争能力。

(三) 益体——确保身心健康

高职教育阶段是培养学生身心素养的关键时期,因此,高职院校有必要以体育教育、心理健康教育为抓手,积极培养学生的身体素质,健全他们的人格,促使他们形成坚强的意志。经过数据调查发现,高职院校学生的身体素质呈现下降趋势,因此,高职院校加强体育教育、心理健康教育等工作势在必行。

(四) 益美——提升人文素养

在新时期,高职院校美育教育的内涵不仅仅是对学生开展审美教育,还包含价值观教育、思想教育、心灵教育等。在当下,家庭经济困难生群体存在孤独、迷茫、人际交往不顺畅等问题,因此,在家庭经济困难学生群体中开展美育教育刻不容缓。通过引导学生弘扬传统文化,开展红色教育、生命教育等活动,帮助他们形成积极的生活态度,树立正确的观念,从提升人文素养。

(五) 益劳——加强感恩教育

对于包括家庭经济困难学生在内的高职学生群体而言,他们正处于三观生成的重要阶段,在该阶段落实劳动教育对于他们价值观念的正向化、健康化树立是极为有利的。首先,劳动教育能够助力家庭经济困难学生形成“实干兴邦”和“尊重劳动”的家国与人本情怀,帮助他们养成热爱劳动的意识品质,进而更好地珍惜当下,努力学习与奋斗。其次,劳动教育能够助力家庭经济困难学生形成良好的财富观念,使他们能够更加深刻地体悟到“劳动创造价值”的真谛,进而崇尚创造与劳动,养成诚实劳动、踏实奋斗的优良品德。再者,劳动教育能够培养家庭经济困难学生形成乐于奉献、吃苦耐劳的优秀品质,为他们未来发展奠定基础。

二、高职院校资助育人工作存在的问题

(一) 以经济帮扶为基础,未突出学生综合能力培养的重要性

当前,高职院校对家庭经济困难的学生采取的帮扶措施主要体现在经济援助方面,比如减免学生学费、给予办理助学贷款、给予日常生活费支持等,但是对于他们的综合能力培养方面关注度有待提升。根据相关数据调查,发现资助生面临的最大难题除了经济之外,是如何发展,他们的主要诉求就是加强专业技能的培养和实践能力的强化。同时,由于高职院校的资助育人措施主要是以奖学金资助的方式进行,主要以经济帮扶为主,并未突出学生综合能力培养的重要性,从而使得育人效果并不理想。

(二) 以无偿式资助为主,导致权利与义务不均衡

《高等教育法》明确规定,获得助学金以及奖学金的学生,应该积极履行相应的义务。目前,高职院校主要对资助生的资助方式是“无偿式”资助,对他们应该履行的义务并未进行细化和明确规定。很多资助生对资助的来源、资助的回馈关心得比较少,这会导致他们产生严重的依赖心理,并不利于他们的全面发展,甚至会出现挥霍资助款项、助学贷款违约等情况,导致权利与义务不均衡。

(三) 资助育人队伍不强,育人效果不理想

建立健全资助育人队伍是开展和落实资助工作的有效保障,同时也是高职院校深化资助育人工作的重要环节。目前,高职院校主要负责资助育人工作的部门有学工办主导,辅导员协助完成,资助育人队伍成员组成不够丰富,力量相对薄弱。根据相关研究表明,高职院校资助工作队伍人员不稳定,工作内容复杂,缺少专业培训等原因,导致育人效果不理想。

三、“五育并举”视域下高职院校资助育人工作的优化路径

(一) 整合资助力量,构建资助育人团队

高职院校全员育人主要体现在充分借助育人工作主体的多样性,将育人力量进行整合,从而形成育人合力,强调人人具备育人意识,人人参与育人过程。以三全育人思想为指导,扎实推进资助育人建设工作。首先,应该深化三全育人思想,通过各种渠道、路径进行沟通,将育人力量进行整合,形成资助育人合力,共同促进贫困生的全面发展。其次,要不断壮大育人队伍,依托高职院校,积极构建由学院党组织负责人、团组织负责人、辅导员、班主任、心理教师、学生骨干等组成的育人团体,建立统一的资助育人领导小组,总抓资助育人工作,细化分工,全员参与资助工作,明确责任,并且积极监督和跟踪考核,构建上下联动的协同育人机制,切实解决资助育人工作中的疑难问题,提升资助育人工作实效。

(二) 开展多元教育,充分发挥资助的育人功能

在对家庭困难的学生进行资助的过程中,帮助他们顺利完成学业的同时,还要充分发挥出资助的育人功能,通过育人教育帮助他们树立远大的理想和目标,使他们形成自立、自强的精神,通过诚信教育,促使他们形成社会责任感,成为社会以及企业需要的复合型人才,为他们未来学习和发展奠定坚实的基础。

1.诚信教育与国家助学贷款进行融合。为了更好地开展诚信教育,高职院校可以通过开展主题活动的方式,强化他们的诚信意识,促进他们全面发展。例如,在高职院校的组织和安排下,可以在每个学期设立“诚信教育月”活动,在本月期间有针对性地开展诚信演讲比赛、诚信文章有奖征集、诚信主题的班会等多种形式的活动,通过这样的方式,对高职学生开展诚信教育,强化他们的认知,使他们形成良好的习惯,讲诚信,树新风。同时,高职院校还要建立和完善学生诚信档案,积极构建诚信评估机制,并且在此基础上建立诚信奖惩机制,通过这样的方式,引导学生养成以诚待人,诚恳做事的习惯,使他们形成诚信立身的素养。在高职院校学生即将毕业离校之前,高职院校有必要开展大范围的文明离校教育,并在其中增添诚信内容,通过这样的方式号召学生们能够爱护校园环境,及时结清校园欠款,将所学专业知识带走,将诚信表现留下。

2.感恩教育与社会公益活动进行结合。为了更好地培养学生感恩意识,强化他们的社会责任感,使他们懂得饮水思源,回报学校,回报社会,高职院校可以积极开展各种社会综艺活动,通过这样的方式,培养家庭经济困难学生形成感恩意识,促进他们的全面发展。例如,学校可以组织和引导学生开展献血活动,通过这样的方式,回报社会;还可以组织学生去当地的养老院进行义务劳动,照顾老人,使他们在参与的过程中逐渐形成责任意识和感恩之情。此外,高职院校还可以组织学生开展公益劳动,比如说开展植树活动、烈士陵园献花、参观红色基地等活动,以此促使他们形成回馈意识,在力所能及的范围内形成帮助他们的习惯。

3.加强励志教育。为了更好地促进家庭经济困难学生成长,高职院校有必要积极开展励志教育,帮助高职院校学生树立远大理想和目标,激发他们的学习动力,使他们成为社会以及相关企业需要的复合型人才,为社会主义事业贡献力量。例如,高职院校可以借助网络技术的优势,在网络中收集大量的励志素材,并将他们的事迹制作成海报,张贴在宣传栏之中,宣传先进事迹,通过这样的方式,对学生开展励志教育,帮助他们形成自立、自强的意识,形成克服困难的勇气,百折不挠的毅力,促进他们全面发展。还可以借助校园官网、校园微信公众中号、官方微博等网络渠道,将励志故事有针对性地向学生推送,通过这样的方式,引导他们承担社会责任,形成积极奉献的意识,为他们未来就业和发展奠定坚实的基础。

4.开展心理健康教育。现今,心理健康问题受到社会的广泛关注。而家庭经济困难学生更是非常容易产生心理问题的群体之一。对此,高职院校首先要加强关于心理健康教育方面的研究。将心理健康教育工作纳入到教育科研规划之中,设立专项课题,开展课题招标,加强应用研究,总结科研成果,指导教育实践。再者,高职院校以及教师应该建立心理健康电子档案,对学生的心理健康问题进行全面的追踪和教育,要求辅导员定期与心理健康有问题的学生进行沟通,了解他们的实际情况,针对他们的心理问题进行及时的疏导和记录。再者,高职院校还要完善评价机制建设,将健康心理素质纳入评价体系之中,促使学生更加注重心理素养方面的学习。最后,开展各种心理健康辅导,对高职学生的心理问题进行及时治疗和缓解,并对患有心理疾病的学生进行科学心理疏导和心理治疗。

5.开展劳动教育。高职院校可从以下几个层面着手来做好资助育人劳动教育路径方面的拓宽工作:首先,结合校园文化活动,构建劳动氛围。广大高职院校有必要立足专业或地区特色,积极围绕寒暑假、劳动节等重要节点,引入“三下乡”、劳动模范评选等劳动文化教育活动,以此来构建一个特色化的职业劳动教育氛围。在此基础上,院校也可立足信息化的时代教育发展形势,将视角投向于微博、抖音等多种新媒体之上,切实做好校园劳动文化活动,以此来激起家庭经济困难学生的劳动实践意识,发挥他们的辐射带动作用,让整个校园都充满感恩奉献、努力奋斗的精神气息。其次,结合校企合作,塑造职业观念。高职院校可依托校企合作之便,积极牵线社会企业,与他们共同推进资助育人以及劳动教育工作。最后,结合社会实践,强化劳动热情。高职院校有必要在做好家庭经济困难学生校园劳动教育的基础上,积极牵线社区、企业和政府,开辟更多劳动实践路径。在此基础上,可积极建立劳动教育实践基地,围绕家校关怀万里行、国家政策下乡行、“不忘初心牢记使命”教育等活动,打通社会劳动实践和学习劳动教育之间的通道,从而让更多家庭经济困难学生能够走出校园,走向基层、走向社会,去感受社会劳动环节,历练自身的劳动素养。

(三) 校企联合,促进学生全面发展

1.校企合作,开展创新创业教育。为了更好地促进家庭贫困学生的全面发展,高职院校可以联合企业,积极开展创新创业教育。高职院校有必要和企业进行积极合作,共同建立实践培训基地,为高职学生创新创业教育的开展提供支撑平台。

2.校企联合,为家庭经济困难学生推荐就业岗位。近些年来,随着我国经济的高速发展,社会以及企业对于专业人才的标准提出了更高的要求。这导致人才市场的竞争日益激烈。为了更好地促进家庭经济困难学生就业,高职院校有必要积极与相关单位、企业进行合作,为家庭经济困难学生提供第一手企业招聘信息,帮助学生抢占先机,为他们顺利就业提供帮助。从外,高职院校还可以在政府的帮助下,在校内开展大型招聘会,通过这样的方式,为家庭经济困难学生提供广阔的招聘平台,为他们找到良好的工作岗位提供基础。