浅谈幼儿园绘本阅读室建设

2023-03-09河北省秦皇岛市卢龙县幼儿园杨荣艳

新教育 2023年2期

□ 河北省秦皇岛市卢龙县幼儿园杨荣艳

绘本，也叫图画书，是世界公认的最适合的低幼读物。绘本阅读室是幼儿园重要的专用活动空间，是幼儿园空间环境的重要组成部分。它在开展幼儿早期阅读，为幼儿提供丰富优质的阅读资源、促进幼儿全面发展方面具有重要作用。随着广大幼教工作者对幼儿阅读重视程度的逐步提高，幼儿阅读室建设也成为了幼儿园环境建设和课程资源建设的重要内容。

一、绘本阅读室建设的意义

1.营造浓郁书香阅读环境

习近平总书记在2022年首届全民阅读大会的贺信中指出“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。中华民族自古提倡阅读，讲究格物致知、诚意正心，传承中华民族生生不息的精神，塑造中国人民自信自强的品格。希望孩子们养成阅读习惯，快乐阅读，健康成长。”学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，关系亿万儿童健康成长。幼儿园作为教育启蒙的重要场所，培养幼儿浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯是幼儿园教育的重要任务。因此，加强幼儿阅读室的建设，让他们从小在书香的浸润中健康成长意义重大。

2.提供丰富主题课程资源

目前，我国幼儿园多是主题课程，它是在一段时间内围绕一个中心内容来组织的教育教学活动，具有综合性强、符合幼儿学习规律的特点。它打破了领域之间的界限，将五大领域的学习内容围绕一个中心有机连接起来，让幼儿通过该主题的活动，获得与“中心”有关的较为完整的经验。幼儿园主题大多来源于幼儿的生活，内容多以自然和社会为主线，与幼儿的生活经验息息相关，展示了幼儿五彩缤纷的生活。绘本内容包罗万象，其分类既涵盖了幼儿园课程的主题，内容又与五大领域的学习内容相契合。丰富多样的绘本是一种重要的课程资源，既能为教师提供课程来源，也能为幼儿提供多样的学习资源。

3.全面促进幼儿和谐发展

南京师范大学周兢教授在《学前儿童语言学习与发展核心经验》一书中曾经指出“一本优秀的儿童图画书应是文学语言、美术语言和教育语言的有效结合，它可以多维度的帮助幼儿在学习阅读的过程中获得全面发展的机会。”图画书作为学龄前儿童最适合的读物，在培养幼儿阅读兴趣、发展语言、认识世界、激发想象力和创造力、情感教育、审美教育、全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能等方面都具有独特的价值，因此，幼儿阅读室建设在促进幼儿德、智、体、美、劳的全面发展方面具有重要作用。

二、绘本阅读室建设的理念

1.图书配备彰显文化引领

图书作为传播思想和文化的工具，是丰富幼儿生活、帮助幼儿认识世界的重要载体。幼儿图画书的选择与配备，不仅要符合儿童的年龄特点，注重趣味性，第一位首先应该是思想性，符合社会主义核心价值观，体现中华文化引领，彰显民族文化自信。2018年颁布的《中共中央、国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中指出“幼儿园园舍条件、玩教具和幼儿图书配备应达到规定要求。国家制定幼儿园玩教具和图书配备指南，广泛征集遴选符合幼儿身心特点的优质游戏活动资源和体现中国优秀传统文化、现代生活特色的绘本。”2022年2月教育部颁布《幼儿园保育教育质量评估指南》评估指标第39条规定“幼儿园配备的图画书应符合幼儿年龄特点和认知水平，注重体现中华优秀传统文化和现代生活特色，富有教育意义。人均数量不少于10册，每班复本量不超过5册，并根据需要及时调整更新。幼儿园不得使用幼儿教材和境外课程，防止存在意识形态和宗教等渗透的图画书进入幼儿园。”

2021年10月，教育部组织各个专业领域的百位专家，精心遴选出了347种幼儿图画书，其中中国原创图画书占比78%，包含儿童故事、儿童诗、童话、寓言等多种体裁，内容丰富，风格多样，贴合3～6岁儿童年龄特点和认知水平，从内容到画面都体现了浓厚的中国风，展示了中华优秀文化和现代文明成果，贴近幼儿生活，富有儿童情趣。既有《孔融让梨》《大闹天宫》这样的经典文化作品，也有《飞船升空了》《妈妈的魔法亲亲》等贴近当代幼儿生活的作品，还有《敲门小熊》《阿诗有块大花布》等多部获奖作品，有助于引导幼儿从小感知中国文化，培养爱国主义情感，促进他们在语言、认知等多方面能力的发展。

因此，绘本在选择和购置时应参照《教育部推荐绘本目录》和中国教育装备行业协会、中国出版协会、中国书刊发行行业协会出版的《全国幼儿园图书配备推荐书目》，体现中国优秀传统文化和世界多元文化。这些优质图画书应成为阅读室必备的图书，也是教师选择图画书的主流。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，适当向幼儿介绍世界其他国家和民族的文化的绘本，有助于帮助幼儿感知文化的多样性和差异性，可适当选择。

2.环境创设追求安全舒适

绘本阅读室应该设置在光线充足的地方，空间宽敞、明亮。阅读室的所有环境材料，包括地板、橱架、桌椅、壁布、沙发、地垫等应以安全环保作为第一要求，符合环保质量要求，无异味，书橱、书架应以自然生态的原木为主材，地面以木质地板为宜；整体装饰颜色应以浅色为主，多以淡雅、清新的淡粉、明黄、嫩绿为主色调，装饰及物品颜色不宜过多，以免显得空间杂乱影响幼儿的阅读，四周墙壁可贴设颜色浅淡的壁纸、壁布；在环境布置上不应讲究整齐，应体现儿童气息，富有童趣，如木色小圆桌、造型可爱的小沙发、多种形状的阅读垫、小帐篷、书橱架等都可体现多变的造型，营造温馨舒适的阅读氛围，室内可用小型绿植点缀，安静而富有生机。

3.区域划分力求功能多样

绘本阅读室的空间选择应根据园所规模大小而定，但应尽量面积充足，独立设置。幼儿人数在300名的，一般200平方米左右能基本满足多区域多功能的要求，实现多区域的科学合理布局，满足幼儿阅读及多种表征活动的开展。幼儿的阅读不同于成人的阅读，他们的阅读活动不只是静态地翻阅，还应有多种表征活动，如表演、绘画、讲述、制作、操作等动态活动。一般来说，按照合理性、多功能性、教育性、安全性的原则，阅读室除了设置藏书区、阅读区、借阅区三大主区外，还应该设置图书借阅登记区、书写制作区（绘本制作、手工制作）、图书修补区、视听区，信息查阅区，如果空间较大，还可以设置表演区、绘本推荐区等。在区域的布局上应该做到动静区域的相对分离，避免有声和无声的互相干扰，为幼儿创设能够满足多种活动的阅读空间。

4.材料设施凸显幼儿自主

阅读室是幼儿自主阅读的场所，所有环境材料的提供都应该以支持幼儿自主活动为目的，从选书、阅读、借阅、参与等多种活动都要体现幼儿意愿。一是实现自主取放。藏书区的书架选择应以落地开放式书架为主、尽量高低错落，既能满足小中大不同年龄班幼儿的需求，便于幼儿选择和取放图书，美观而富有层次，还可以为幼儿准备一些比较安全稳固的小木梯，方便幼儿自由取放高处的图书。二是设置明白易记的图书标识。不同内容的图书要分类摆放，尽量设置幼儿看得到、看得懂的标识，以便幼儿根据自己的兴趣和需要选择书籍。比如，用不同的颜色图标区分图书的分类，每一大类的图书尽量集中摆放，比如用淡绿色图标表示“自然科学类”图书，用淡粉色图标表示“自我他人类”图书，用红色图标表示“社会生活类”图书；每一大类下又用幼儿自己设计的简笔画代表不同的图书小类，非常方便幼儿自己查找；教师还可以让幼儿自己设计借书卡，张贴自己的照片或自画像，大班幼儿还可以写上自己的名字，塑封好做成可以反复使用的卡片，在借阅时放在图书的位置，以便归还时能将图书放回原位，实现幼儿自主归还，既减轻了图书管理员的工作量，又培养了幼儿良好的借阅习惯。三是在各区域张贴提示语、提醒标识等。在环境创设上，引导幼儿学会看提醒和标识，帮助幼儿养成安静读书、不打扰他人、爱护图书、收拾整理活动材料的良好习惯。四是尽量按照固定的程序完成借阅，比如“自选图书、放好代书卡、选择活动区域、自主阅读、整理活动材料、出示使用借阅卡、自取借阅袋、装好图书、带出阅读室”，从而培养幼儿秩序感。

5.内容分类做到全面覆盖

绘本的选择与配备在内容上要全面。一是国产绘本为主，外国优质绘本兼顾；二是绘本的艺术表现形式要多样化，比如在绘制的表现方法上，有剪纸、布艺、扎染、皮影，绘制工具上有铅笔、水彩、水墨、电脑绘制等；三是绘本的内容尽量要契合幼儿的主题活动，包含幼儿学习的五大领域；四是从时空上要反映从古代到现代的历史发展和生活变迁；五是要涵盖多种文学形式，比如故事、童话、童谣、诗歌、散文、成语、寓言等。

在绘本的分类上，教师可以结合幼儿学习的主题进行二级、三级分类。比如，幼儿园的主题课程包含三大主题，即“幼儿与人(自我和他人）”“幼儿和自然”“幼儿和社会”，我们就按照这个内容对绘本进行了分类，然后再细化大类中的小类，如“幼儿与人”类别下又细分了12小类“我从哪里来、喜欢我自己、我的小情绪、习惯伴我行、我有好品质”等；“幼儿与自然”类细分了14小类，“春雨润万物、夏日绿茵浓、秋果景宜人、瑞雪兆丰年、植物用处多、动物大世界”等；“幼儿与社会”类别下细分了“祖国真伟大”和“多元的世界”两类，“祖国真伟大”类别下又分为10小类，“中秋月儿圆、端午粽飘香、红火过大年、中国艺术美”等。这样的分类，与主题课程相契合，非常方便教师查找课程资源，每一小类的图书标识与大类标识颜色相同，都有形象不同的简笔画，方便幼儿自主查找和阅读，同时又便于随时增加新的图书类别。

6.价值发挥实现空间融合

幼儿阅读室作为幼儿园的一个重要场所，它不是独立存在的空间，要实现其功能的最大化，还要实现与园所其他空间的融合，尤其是阅读室面积不足的，更要构建以绘本阅读室为主，班级阅读区、园所大厅、其他公共游戏区、楼道等活动空间相融合的整体阅读环境。比如在美工教室投放不同艺术风格的绘本，在科学探究室投放科学类绘本，在建构室摆放不同建筑风格的绘本，根据主题课程，在大厅摆放相关的绘本推荐展板，在班级阅读区投放主题相关的绘本，为幼儿其他领域学习提供支持，形成以绘本阅读为基础的，由绘本引发的多元游戏活动，促进幼儿全面发展。

7.动态调整确保及时更新

图书的出版和发行是一个常新的过程，绘本阅读室的建设也应该实现动态管理，幼儿园要根据教育形势的要求定期添置图书，尤其是反映重大事件、时代生活的要及时增补，随时满足教育和幼儿学习的需要。比如，在建党100周年时，园所开展“红色经典绘本”阅读活动，就添置了《鸡毛信》《小英雄雨来》《小交通员》《纪念碑下的小花》《帽子上带星的人》《草鞋奶奶和草鞋爷爷》等300多册红色经典绘本，在阅读中学习英雄的事迹，播撒爱国的种子，珍惜今天的幸福生活。在新冠肺炎疫情来临时，为了帮助幼儿了解新冠病毒的危害，教会幼儿对抗病毒的方法，养成良好的生活和卫生习惯，感知身边人抗击疫情的伟大精神，园所购置了《科学开开门——给小朋友们的新型冠状病毒感染防护绘本》《读童谣，防病毒》《不一样的春节》《爱数数的口罩》《妈妈要去打怪兽》《中国战“疫”故事绘》等抗疫绘本。

此外，幼儿园还应该及时淘汰和清理破损严重、与当前教育形势不相符的绘本，确保为幼儿提供新鲜、健康、营养的“精神大餐”。

8.管理使用体现多元参与

虽然幼儿阅读室建设的主体是幼儿园，但它的管理使用应体现多元参与，不应只是园长和图书管理人员的事情。幼儿作为阅读室的主人，要让他们参与幼儿园的环境创设，当小设计师，如自己创作绘本布置阅读室，自己设计图书分类标识，做图书志愿者服务小班幼儿等。还要调动教师的积极性，组织开展不同形式的绘本研讨、阅读交流分享活动，了解教师对绘本的需求，评选优秀绘本、征集购置绘本书单。家长作为幼儿园重要的伙伴，也要参与管理，多听取老师的意见和建议，参与图书的推荐、借阅、亲子阅读、经验分享等。只有多元参与，才能形成合力，共同为幼儿服务。