智慧课堂在小学美术教学中的实践

□ 福建省漳州市金峰小学 赖江华

智慧课堂是新媒体信息技术与教学深度融合的课堂新形式，其将构建主义学习理论作为基础，以动态学习数据分析为支持，以先进的教学工具作为授课途径方式，力求达到高质量的教学成果。将智慧课堂运用至小学美术教学中，可以改变传统美术教学的不足之处，有针对性地根据学生的学习需求做出调整，使学生在各类学习软件的帮助下完成美术作品，掌握欣赏美、创造美的能力[1]。

一、当前小学美术教学的现状与不足

1.学习兴趣的缺失

小学美术教材中虽然具有各类图片对相关主题进行讲解，但因教材长期未更新，其内容很难满足小学生的审美需求，吸引学生的兴趣。此外，在传统小学美术课堂上，教师多运用简单的示例方法，自顾自地将绘画成果展示给学生观看。但小学生年纪较小，很难直接将教师的成果临摹下来，兼之小学生生性活泼爱动，不愿意被束缚在座位上完成枯燥的任务，对于静态图片的绘画兴趣缺失。

2.应试教育的压力

基于应试教育的压力，学生与教师都更偏向于将时间花费在语数英等主科上，而忽略了对美术的学习。在多数情况下，美术课堂甚至成为了学生放松自我、完成其他科目作业的场所。应试教育的压力使得学生失去了学习美术的时间与精力，多数美术教师也未能认识到美术教育的重要性，不能做到很好地引导学生，反而放任其在课堂上做无关的事情。

3.重视程度的降低

随着社会竞争程度的不断加深，美术教育在各项教育中的重要性常常会被人们所忽略。在多数人看来，美术教育并不能帮助他们提高成绩，也不能帮助他们考上理想中的大学。对于美术教育投入大量精力，反而会压榨其他“更加有用”的科目学习时间。大众对美术教育重视程度的降低，会潜移默化地导致美术教师与学生本身失去学习和教导美术的热情，对美术教育的深入发展造成不利的影响。

二、智慧课堂在小学美术教学中实践的重要意义

1.自我探索欲望的增强

智慧课堂在小学美术课堂中的实践应用，可以很好地帮助学生增强其自我探索欲望，多形式的学习途径与方法可以很好地吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。智慧课堂中各种学习软件的应用，很好地将日常生活中的真实情景与美术教育联系在一起，使美术学习寓于生活之中，提高学生的理解能力与学习能力，培养了其美术综合能力。

2.自主学习习惯的养成

智慧课堂打破了时空的束缚，可以使学生更好地利用其碎片时间，将美术与生活真实情景更好地融合在一起，在日常生活中养成鉴赏美、创造美的能力。学生自主学习的良好习惯的养成，可以令学生在各种情境下都保持对美术学习的热忱，也促进了学生美育意识的养成，为其未来的美术生涯的发展打下良好的基础。该习惯的养成，也可以很好提高美术课堂效率，减轻教师压力。

三、智慧课堂在小学美术教学实践中的具体措施

1.翻转课堂的构建

翻转课堂是由智慧课堂衍生而来的一种新型的教学模式，能够很好地调动学生的学习热情，鼓励其发挥自身的主观能动性。构建翻转课堂可以要求学生在老师的引导下，学会将一系列数字化学习软件运用至自身的学习中去，掌握获取互联网信息的方法与途径，自然而然地产生对美术的学习兴趣。小学生年纪较小，对于新奇的事物具有较强的兴趣与好奇心，教师可以从课堂的优化出发，建构具有特色的小学美术翻转课堂，运用智慧软件与视听结合的各类新媒体资源引导学生学习、探索相关的美术知识，在翻转课堂中强化专业多元化的美术概念。值得注意的是，在构建翻转课堂的过程中，教师应避免被传统教学模式所束缚，把握好理论知识教学与课堂实践的比重，避免学生因缺少实践而产生对于专业知识摄入的排斥，进而导致其失去兴趣，对后续的教学产生消极的影响。例如，教师可以在课前通过问卷调查等形式明确学生当前的兴趣爱好，在应用智慧课堂的过程中，引导学生有根据性地选择其喜欢的事物进行创作，鼓励学生不受限制地创造出内容和形式都十分新颖的作品。在此过程中，教师应该积极运用不同的教育终端软件引导学生自主地探索，拓展其自学范围。在课堂上，教师也应该借助不同的软件来呈现不同的、与学生创作相契合的美术知识，激发其学习兴趣，积极主动地完成课堂任务。此外，教师还可以借助学习通等教育软件观察学生学习情况，并有根据性地对其进行针对性教学。智慧化翻转课堂的构建，可以帮助学生激发其自学意识及美术潜能，引导其在美术教学中不断探索、不断进步。

2.教学情境的创设

创设教学情境是开展智慧课堂的重要形式之一，使学生在学习过程中能身临其境地感受美术知识本身，有助于加深其对所学知识的记忆，促进其创新意识与能力的提高。小学生的理解能力与学习能力还在发展阶段中，无法掌握过于晦涩难懂的知识[2]。教师可以通过创设教学情境应用智慧课堂，利用各种多媒体技术手段，结合历史、美术、音乐等多学科知识，将学生引入至不同的情境之中，帮助学生简单高效地掌握美术专业知识，不断提高创新能力，为日后的美术发展奠定了基础。但需要注意的是，小学生的生活经验有限，教师在创设教学情境时应充分考虑其的理解能力与接受能力，不能一味主观地堆砌重点知识，反而得不偿失，使学生无法融入课堂，无法吸收课堂知识。例如，在学习“鸟语花香”一课时，教师可以询问学生喜欢什么样的鸟，并根据学生的答案利用互联网搜索其相关知识，并结合相关教学资源，向同学们展示其叫声、图片等。教师在此时可以构建一个春天的公园情境，询问学生可以在其中看到哪些鸟，并询问一些简单的相关信息。教师也可以引导学生想象自己正身处于公园之中，有鸟儿落在自己的肩上，使学生能够感受到生命的意义，同时也可以对枯燥的主题具有生活化的理解，更好地掌握课题的相关知识。若教师不能很好地认识到学生的理解能力，强迫学生去设想一些自己从未见过的小众的鸟，只会让学生感受到巨大的学习压力，无法将课堂知识与实际生活联系在一起，从而产生厌学的情绪。

3.互动课堂的开展

在信息技术的支持下，智慧课堂真正地做到了打破时间与空间的束缚，实现了师生之间、生生之间的交流互动。智慧课堂教育的交流互动，是一种全向的交流互动，使师生可以在虚拟的数字教学环境中开启真实的交流互动。相比传统的单向的交流互动中机械的教师询问，学生作答的模式，智慧教育的多维互动可以帮助学生自由地对自己感兴趣的课题进行实时的交流，与教师、同学共同分享自己的学习过程与学习笔记，拓展了自己的学习思路，更加深入地掌握了相关知识的学习。值得注意的是，在互动课堂之中，“人”才是课堂永恒的主题，设备只是人开展课堂活动的辅助工具，不应该本末倒置，将载体看作是内容本身。此外，小学生的自控能力不强，教师应观察其讨论内容本身是否与学习相关，保证讨论方向大致集中于学习内容本身，而不是其他生活话题。例如，在浙江人民美术出版社六年级上册的“秋之韵”一课中，其学习目标为感受秋天的缤纷色彩，运用秋天植物材料的原始形状或纹理来造型。教师可以事先准备好相关的大量植物材料，并从树叶出发来引导学生联想并做出改造。经过思考后，教师可以利用工具随即邀请学生回答问题，也可以设置抢答问题。在回答问题的过程中，教师可以运用互动课堂“高拍仪”演示并记录学生对于树叶的改造与变化。教师也可以运用互动课堂中的“移动讲台”将学生改造树叶的过程记录下来，上传至移动讲台进行展示，完成任务的同学可以观察欣赏交流其他人的作品，尚未完成任务的同学则可以学习他人的创意与想法，对自己的作品做出改造更新。互动课堂的开展，可以使师生与生生间的交流更为高效直接，促进了学生的深入交流，拓展了学习思路。

4.智慧导入的重视

在传统的小学美术教学课堂之中，由于普遍重视程度不高，学生总会认为美术教学只是“玩乐”课堂，学习态度不够端正。学生轻松的态度虽然可以使课堂气氛更为活跃轻松，但也容易使课堂效率降低，使学生不够集中。因此，智慧导入可以帮助教师增强课堂的有效性，引导学生快速进入课堂学习中去。智慧导入要求教师有针对性地根据学生的身心特点设计智慧课堂导入，刷新学生对于小学美术教学的课堂感官体验。但需要注意的是，智慧导入的重点是提高学生对于课堂的期待度，而不是简单的活跃气氛，教师应避免本末倒置。例如，在学习“色彩的和谐”一课时，教师可以通过有关色彩学的精髓部分的科普影视资源，结合课堂资源，在课堂开始前播放给学生观看。学生在观看后，自然而然地会对今日的课程内容产生好奇心，并主动地询问教师相关的美术知识，如“色彩中的和谐与不和谐意味着什么？”和“不同领域的生产的色彩选择依据是什么？”等。教师可以设置悬念，告诉学生自己将在接下来的课堂中仔细讲解有关的内容，便能使学生对接下来的课堂充满期待。

5.课后任务的改革

在小学美术教育中，由于课堂的间隔周期过长，且学校对于美术教育的重视程度不够，美术教师所布置的课后作业往往会被学生忽略，达不到预期中的有效检验结果。因此，教师可以通过智慧课堂来改革传统的课后活动，令学生能够在教师引导下树立自身发现美的意识，形成完整的美术学习体系，激发其美术学习潜力[3]。但需要注意的是，美术教师应注重于碎片化时间的利用，避免学生对耗费时间较长的课程产生抵制心理，课后任务也不应过于复杂，应考虑到学生的学习能力，使其在没有教师的帮助下也能很好地掌握学习内容。例如，在学习“静物写生”一课时，教师可以在哔哩哔哩动画的学习区影视资源中找到静物写生的入门过程，将其剪辑成长度合适的视频之后，上传至班级的群文件之中，再将此文件的封面设置为完成成果的照片，使学生能够被未来达成的成果所吸引，自觉地被文件所吸引，提高其完成课后任务的积极性。学生在有规律地完成任务之后，便能养成其在日常生活中发现美的能力，并能将自己在课堂中学习到的静物写生的能力运用到日常生活的各个场景之中去。等到学生养成学习习惯之后，学习便会为自己所取得的成果感到骄傲，自愿地听从教师的安排进行学习，大大激发了学生的学习潜力。

6.微课视频的引入

新课程改革主张学生从一开始的“被动地接受性学习”转化到自主、合作、探究性学习。因此，对传统单调的讲授+PPT型授课形式进行改革，引入微课视频能够很好地发挥新媒体技术在小学美术教学中的重要作用。智慧教学强调通过教育信息化的方式实现教育信息与知识的共享。随着新媒体技术在教学过程中融合应用程度的加深，实物投影、平板电脑等教学方法正在小学教育中发挥着重要的作用，而其中，微课视频虽然还处于起步阶段，但其提高课堂教学效率、将课堂内容具象化的功能已经不容忽略。微课视频的引入，使得教师的演示内容能够被很好地保存起来，其动画效果则能很好地吸引小学生的注意力，提高其学习兴趣。例如，“适合纹样”一课中属于设计应用的领域，涉及了较多关于纹样的专业知识。但在教材中体现出来的有限资源很难解释其中的知识。因此，教师可以通过搜集日常中的各种带有纹样的物品照片，运用视频剪辑的技术将收集到的内容处理成微课视频，向学生介绍相关的艺术特征。微课视频的示范可以使学生在直观的演示之中明白最适合纹样的画法是怎么样的，克服艺术表达中的重难点。微课视频的形式可以帮助学生认识到画面主体的姿态变化与外形之间的关系，使其不被复杂枯燥的知识所束缚。在微课视频的引入中，教师也应认识到自身角色的变化，教师不再是简单的知识传授者，而是信息的组织者与引导者。在播放视频的过程中，教师也不应做过多的干涉，而要让学生自己沉浸在课堂之中，充分调动先前课堂中的相关知识，自由地联想及吸收知识。

四、总结

综上所述，智慧课堂在小学美术教学中的实践，既是对传统教育模式的更新，也是新媒体技术与教学融合的又一尝试。有意识地构建翻转课堂、创设教学情境、开展互动课堂、重视智慧导入、改革课后任务、引入微课视频，可以很好地提高教师教学效率、增强学生自我探索欲望、帮助学生养成自主学习习惯，为未来的美术教学发展提供强大的助力。