高职院校高质量发展下会计专业“三教”改革研究

黄 金 郝梦媛 李洺昌

（1邯郸科技职业学院，河北邯郸 056046；2邯郸职业技术学院，河北邯郸 056005）

2019 年以来，职业教育发生了巨大的变革，《国家职业教育改革实施方案》（“职教20 条”）、《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（“双高计划”）等一系列文件的出台，为职业教育发展注入了强劲动力。特别是2021年，新中国成立以来首次召开“全国职业教育大会”，职业教育迎来了大改革的新阶段。同年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》（简称《意见》）[1]，为高职院校“教育教学改革”指明了方向。深化“教育教学改革”之于高职院校，更应从“三教”改革，即深入推进教师、教材、教法改革入手，重点关注并研究解决高职教育在教师、教材、教法中存在的问题，牵住高职院校教学改革的“牛鼻子”，对进一步深化高职院校内涵建设具有重要的实践意义和理论价值。

一、高职会计专业“三教”改革现状

《意见》提出职业教育高质量发展主要目标是“技术技能人才社会地位大幅提升，职业教育供给与经济社会发展需求高度匹配。”信息技术的发展促进了会计行业变革，未来的会计人员将是融合计算机、法律、金融、经济和管理等知识的综合复合型会计人才。[2]顺应信息时代的发展，高职会计专业应当从教师、教材、教法改革入手，培养服务社会经济的以应用型为主的复合型会计人才。

（一）教师的“思想”与“行动”

作为教育的主体、教材的使用者、教法的实施者，教师如果按照老旧计划实施教学过程，实现培养高质量会计人才的目标无异于纸上谈兵。会计专业教师首先需要自己熟知政策导向，熟练掌握各项职业技能，然而针对教师的一体化培训体系尚不完善，教师赴企业轮训锻炼的机会欠缺，学校绩效考核机制不健全，导致成长效益偏低。

（二）教材的“内容”与“质量”

高职会计专业核心课程主要包括：基础会计、财务会计、成本核算与管理、会计信息化、纳税实务、财务管理等课程，内容抽象难理解，学生学习兴趣和积极性不高。当前，高职会计专业教材内容陈旧且更新不及时，呈现形态较为单一，缺乏适合于互联网背景下线上线下结合运用的一体化教材。同时，会计作为实操性很强的一门学科，更加注重学生的技能培训，因此该专业亟需形成和完善专用于实训教学的教材体系。

（三）教法的“形式”与“实施”

职业院校的人才培养目标应做到理实融通、知行合一。目前很多高职院校会计专业教师仍然沿用传统的以教师为中心的课堂教学形式，注重对理论知识的讲授，忽视学生的认知规律和特点，无视学生的兴趣和需求，从外部的角度盲目灌输指导，利用信息化教学的比率不高，很难实现预期的教学效果。

教师在实训和实践等技能课上过于强调会计技能尤其是会计核算技能的培养而忽视其他相关技能的培养，利用信息化教学的比率也不高。有些高职院校花重金建设实训室和购买实训软件，但是利用率并不乐观。一方面是缺少有规律的、有侧重的系统培训，一方面教师在教学科研之余，因为没有实用的实训教材，还要花精力去编排实训教学内容，积极性不高。

二、高职会计专业“三教”改革的实施建议

（一）教师要提升素养和增强技能

1.教师应转变思想，以学生为中心

师德师风建设及教师思想信仰的构筑是学院实现教书育人的核心和根本任务。《意见》从顶层设计上强化了职业教育类型特色，须在思想上真正破除“重普轻职”的传统观念。教师要做好习近平总书记提出的“四个引路人”，走进学生的内心，洞见学生自己都未曾发现的内在潜力和需求，使学生做好职业规划，设定职业目标，以百倍的热情投入到知识和技能学习中。

2.学校应完善培训体系，建设双师型教师队伍

为了提高教师队伍的整体水平，打造高质量的双师型教师队伍是必然选择，职业院校应该加大对教师的培训力度。培训体系应该包括两方面的内容，一个是职业技能培训机构的线上培训，一个是《意见》中提出的“共建双师型教师培养培训基地”，首先高职会计专业的教师要熟练掌握各项职业技能，定期到企业实践。同时，职业院校应重视对接产业，充分利用校企合作，扩大教师学习新技术的实践平台。

3.学校应健全考核机制，带动教师职业发展

健全考核机制就是为教师改革的顺利进行保驾护航。建议实施职业院校教师聘任制改革，完善待遇和保障机制，构建多元化人才评价机制，将师德、教学能力、职业技能证明、企业调研成果、企业实习学时、业绩等纳入考核指标体系。另外，以提高专业技能为目的，将企业实践的过程规范化，并将其作为教师专业技术职务评审重要指标进行考核，有利于调动教师参与企业实践的积极性。

（二）教材要形式多样和注重理实结合

1.内容丰富，形式多样

职业院校的教材要凸显职教类型与特色，内容上要紧扣“培养高质量技术技能人才的目标”，至少要包括以下三点：一是教材要融入课程思政，向学生传播职业精神、专业精神、工匠精神。二是教材要紧紧把握时代发展需求与趋势，融入职业技能等级证书所体现的先进标准。三是教材要注重实训内容的编排和设计，突出职教技能学习的重点、难点、易错点和考点，便于学生进行自主学习和独立思考，为岗位实践打基础。

新冠疫情爆发以来，线上教学模式迅速发展起来，高职院校应该顺应时势，开发教材信息化资源，突破传统的纸质版教材，将音频、动画、视频、网络流媒体等融入，以满足学生移动学习、个性化学习、随时学习的需要。在褚颖[3]的研究中，通过开发课程资源库来打造新形态一体化教材，学生均可通过在线课程学习网站随时随地获取课程资源自主学习，实现线上线下的混合式教学。龚玮[4]则提出引入新型活页式教材，其优势在于在一定程度上弱化了“教材”的属性，突出了学生学习为主的功能，为学生提供了丰富、实用的并能引领创新作用的立体化、数字化的课程资源，帮助学生脱离抽象的书本，使学生从实践构建自己的综合职业能力体系，达到良好的学习效果。

2.注重理实结合开发实训教材

《意见》中指出“按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系”。高职会计专业教材的开发与编制应适应企业对财务人员的需求，突出理实结合。通过产教融合、校企合作的途径，邀请行业专家、企业的技术能手与教师共同探讨，将新技术、新规范、企业实践经验、典型案例及时纳入教学内容，编写出适应职业教育的课程教材，实现教材内容的实时更新。可以对教学环节、教学方式、教学平台等有针对性地设计，既减少了教师的备课时间，又提高了教学的目的性，避免实训课程流于形式，效果不佳。实训教材的编写需要专业课教师在教学过程中和校企合作中，反复实践总结出来，因此学校应该出台激励政策，引导教师积极参与有地方特色的、行业适用的校本实训教材的研发项目。

（三）教法要创新模式和以赛促教

1.了解学生情况，完善教学设计

教学的主体是学生，学生在课堂上能够掌握知识和技能，教学过程才是成功的。比如在向会计学生讲授专业基础课《基础会计》前，可以进行一个简单的调研，全班对口升学学过会计的学生比例是多少，普通高中毕业的学生比例是多少，他们的学习能力和已经掌握的知识结构是不同的，研究制订适应不同生源实际状况的教学设计，让没有基础的学生感兴趣，让有基础的学生能够获得知识拓展，做到“因材施教”。了解学生后完善教学设计，在实施教学的过程中又能进一步了解学生，如此良性的循环往复，才能打磨出一套精良的教法。

2.引入信息技术，创新教学模式

《意见》中指出“普遍开展项目教学、情境教学、模块化教学，推动现代信息技术与教育教学深度融合，提高课堂教学质量。”这里为高质量教法提供了两个建议。一个建议是尝试多种教学方式，增强学生体验效果。用好情境体验式教学，开展各种企业工作模拟，进行现场仿真教学，可以激发学生参与的热情，他们会以“主人翁”的态度对待课堂活动，营造出“比学赶超”的课堂氛围。另一个建议是借助信息技术，增加课堂的趣味性。智慧黑板和智慧投屏的使用既丰富了教学内容，又提高了教学效率。

3.组织课堂竞赛，以赛促教，以赛促学

鉴于职业教育的类型特点，会计专业教学要重视加大实习实训比重，实现弹性学习和学分制管理，通过技能大赛、创新创业、顶岗实践等多渠道，在生产生活的广阔舞台中增强学生实操能力。实训教学的考核方式要多样化。除了进行统一的期末考试，教师要充分利用实训室、实训平台，学期中以专业为单位组织一到两次实训竞赛，一方面检验学生的学习效果，另一方面可以改进教学方法，更重要的是激发学生的学习积极性，知道学什么、怎么学，达到以赛促教、以赛促学的目的。

结语

“十三五”时期我国已经建成世界规模最大职业教育体系，“十四五”伊始，现代职业教育进入了高质量发展的快车道，目标是培育更多的“大国工匠”，而培育高素质技术技能人才的基点是学校教育，高职院校深化“三教”改革是必然选择。本文以会计专业为例，分析了高职院校“三教”改革面临的问题并提出发展建议，希望高职院校通过实施“三教”改革，建设一支德技双修的教师队伍，编写一批内容形式精良的教材，打造一套理实结合的有效教法。

一个鸡蛋从外打破是压力，从内打破是成长。高职院校顺应时代变革，审时度势，在“三教”改革上做足功课、用够力气，才能在政策红利的支持下，与产业深度融合和与企业友好合作，才能更好地强化职业教育类型特征，更好地推动职业教育高质量发展。