校企联合开展设计类人才职业培训的质量提升策略研究

邵丽平 艾静蕊 刘 静 姚 蕾

（1唐山工业职业技术学院，河北唐山 063020；2邯郸职业技术学院，河北邯郸 056005）

引言

当今社会对复合型、创新型人才需求日益增强，这就要求高职院校毕业生不仅要具备系统的理论知识体系，更要具备熟练的专业技能和全面的职业能力。因此高职院校就要不断推动人才培养模式改革，走产教融合校企合作之路，开展校企联合下以项目为载体的职业培训。

一、高职院校开展职业培训的意义

1.促进了职业教育发展

2019 年2 月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出落实职业院校实施学历教育与培训并举的法定职责，面向在校学生和全体社会成员开展职业培训。高职院校开展职业培训，将会进一步增加职业教育受众量，让更多的人享受到受教育的权利，体现了社会主义教育的公平性。同时，高职教育职业培训有些已经超出学校教育的范畴，拓展了培训内容，拓宽了培训面向，比如：除了开展对本校学生的职业培训外，还有面向广大高中毕业生、退役军人、农民工以及下岗职工等特殊群体的专门培训，能够使高职教育面向社会各个阶层、行业及群体，最大限度地为广大社会劳动者创造学习的机会。高职院校开展的职业培训无论从培训内容的深度和辐射的广度都是前所未有的。它会让更多的人关注高职教育，客观上促进了高职教育的发展。

2.提升了劳动者素质，助力经济高质量发展

当前我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。推动经济高质量发展是适应我国当前社会主要矛盾变化的必然要求，同时，也是实现社会经济可持续发展的内在要求。作为实体经济核心部门的产业经济，在国民经济体系中占有重要地位。产业经济高质量发展是推动经济高质量发展的关键所在。产业经济要实现高质量发展就需要先进的制造装备、制造工艺以及大量熟练掌握技术技能的高素质劳动者。高职院校作为高素质高技能人才培养基地，全面大力开展职业培训，能很好地提升劳动者群体素质和专业技能，有效推动产业经济发展。

3.有利于学生顺利实现就业创业

开展职业培训不仅是深化职业教育改革发展的内在要求，同时也是提高高职在校生工作能力的重要途径。从目前整体形势来看，高职院校学生仍然存在重视理论学习、轻视实践操作能力的现象。虽然通过历次教学改革和课程改革，但实际动手能力较弱状况还未得到根本改变。职业技能培训就是针对大学生实际操作能力较弱的客观现状，以提高专业技能素质和综合素质为目的进行企业锻炼，帮助大学生提升个人实践操作技能，从而提高学生自主就业和创业的欲望和能力，增强高职学生就业创业的信心和热情，缓解当前就业压力，提升自主创业成功率，形成职业培训促进创业，并以创业带动就业的良性循环。因此开展校企联合的职业培训有助于提升高职院校人才培养质量，进一步深化职业教育改革，促进经济高质量发展。

二、当前高职院校开展职业培训的现状

1.职业培训机制尚待健全

职业培训是增强学生实践能力、提升高职院校人才培养质量、促进高职教育不断发展的一项重要任务，全面开展职业培训仍需时日，它是一项长期性的宏伟工程。从目前看，建立健全校企联合联动共同开展职业培训体制机制就显得尤为重要。从目前实际情况看，全面开展职业培训机制还不健全。主要表现在缺乏相应的组织管理部门和管理制度，多数高职院校在职业培训过程中存在各自为政，尚未建立起较为完善和统一的职业培训工作管理体系和运行机制。这就难以保证在短时期内快速启动全面的职业培训。

2.企业参与校企联合职业培训动能不足

在开展职业培训过程中，由于企业具备场地、资源和技术人才优势，因此相关企业无疑是学校最好的合作伙伴。但是对于企业来说，职业培训在短期内难以为企业带来较好经济效益，同时参与职业培训的学员也不能为企业带来技术技艺的创新。只具有社会效益就无法满足企业的现实追求，因此企业参与校企联合职业培训的动能不足。

3.缺乏职业培训资源，教师参与积极性不高

职业培训是一项长期系统的工作，需要大量的人力、物力、财力和制度去保证职业培训计划的顺利实施。但是，当前高职院校职业培训遇到的具体问题还表现在：一是缺乏足够的具备较强企业实践能力的师资力量，大多专业教师具有高学历，但缺乏企业实践，需要改革传统教师以理论教学为主而实践教学能力不强的现状。但实际操作过程中，由于每一位教师除面对不同的教学任务外还要去参加企业实践，这就难免在时间和精力上给教师增加了难度，教师畏难情绪出现，参与职业培训积极性不高。二是缺少系统、全面且准备充分的职业培训教学资源。任何教学活动的开展，都需要例如教材、教具、课件、影音视频等教学资源的支撑。由于职业培训具有多元化、个性化特征，它所需要的教学资源也更为宽泛和丰富，但目前来看，高职院校在职业培训过程中所具备的教学资源还难以具备统一性并形成体系，这也限制了职业培训的顺利开展。

三、校企联合开展设计类人才职业培训的途径

艺术设计类专业开展职业培训，既有教育的普遍性，又有专业的特殊性。艺术设计类专业更注重学生创意思维的开发，和艺术类专业相关的企业大多规模不是很大，开展职业培训容量较低，因此做好校企联合开展艺术类人才职业培训将面临很多具体问题。推进产教深度融合，校企深度合作，艺术类专业与合作企业共同开展职业技能培训，要做好以下几方面工作。

1.建立校企合作职业培训运行机制

校企联合开展职业培训应设立相应的管理机构，成立职业培训办公室，人员分别从学校和企业抽调，并且下设管理小组、教学小组和评估小组，分别负责学校和企业的资源的融合、课程开发、职业技能培训、项目管理和就业推荐。管理团队组成后，明确各小组职责和任务，统一团队目标与实施方案，有效建立学校和企业之间的协调和沟通，保证实训任务开展以及实训效果的达成。

校企合作选定实训项目，对于高职艺术类学生来说，校企联合完成的职业培训均是以实训项目为载体，因此对实训项目的选择就显得尤为重要。校企联合开展的项目主要以当前行业企业需求的应用型技能项目培训为主，主要有：企业形象设计师、广告设计师、计算机辅助设计绘图员、陶瓷装饰工、陶瓷彩绘工等。开展培训教学工作，主要由学校教师和企业相关技师组成的师资团队来完成，对培训合格的学生颁发相关证书。

2.借助现代信息技术，提升职业培训效果

在校企联合进行职业能力培训过程中，积极运用信息技术，丰富教学资源。通过互联网与专业教学内容相结合的方式，搭建教学内容、学生管理、职业培训一体化的教育服务平台。提供在校内和企业内人人可参与的职业培训网络服务，打破传统职业培训的资源界限，使其能够随时随地完成职业知识和技能的学习。作为知识技能传授主体的学校和企业，应该以校企联合的方式增加教育教学资源，丰富和职业培训内容相关的技术软件。可以通过数字教材的整理和编写、建设线上精品课等方式打造质量高、规模大、覆盖面广的专业培训资源库，指导和鼓励学生运用资源库学习资料来完成职业培训，达到提升自我、强化技能的目的。

加快职业培训工作与信息技术融合的进程。要充分考虑新时代高职学生个性化需求与发展特征，职业培训内容应当从传统的方式向现代方式转变，增强学生在整个实训过程中的体验感和参与感。在应用传统技术和艺术素材时，融入具有现代技术以及信息化特征的元素，在信息化工具的帮助下，艺术类职业培训内容会以更直观更形象的方式呈现出来，容易得到学生的接受和认可。激发学生积极参与培训的主观能动性，使学生完成从“要我学”到“我要学”的观念转变。同时，精简教学过程，提升教学过程的精细化程度［1］。

3.校企联合加快培训师资队伍建设

高职院校职业培训教师的水平直接影响培训质量，为教师提供专业化的培训服务，激发教师发展自我、提升专业能力的内驱力是促进高职院校职业培训质量提升的重要方式。[2]教师是教学实施的主要载体，是教学计划的重要执行者，也是决定教学质量高低的主要因素，因此师资队伍建设是学生职业能力养成的关键。

对于艺术设计类专业来说，校企联合完成师资队伍建设，就要提升校企双方师资水平，首先要完成对校企师资的培训，就要从两个层面去考虑这一问题。一是做好校内专任教师实训能力的提升，一是加强企业兼职教师教学能力建设。专任教师由于是从学校到学校，中间没有经历过企业实践锻炼，对企业实践操作掌握较少，对企业设计工作过程与工艺材料认识不足，这就限制了专任教师在学生实践实训教学方面的工作开展。企业兼职教师虽然实践能力较强，但大多学历不高，不掌握教育教学规律，所以对他们进行教育教学理念的培训也是必要的。因此校企联合加强师资培训，强化专任教师实践能力提升和企业兼职教师教学能力提升，使校企双方教师对职业关键能力的不同维度和教育教学规律内容产生清晰的认识，才能打造出一支综合素质能力强、实践水平高的师资队伍，更好地提升学生的职业关键能力，增强培训效果。