我们的超级滑梯——中班幼儿户外活动案例分析

■文/太原市育蕾幼儿园 侯力靖

活动背景：

户外活动是幼儿一日生活中的重要一环，也是幼儿健康教育的重要组成部分。《3—6 岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”，同时也强调“要重视游戏和生活的独特价值”。幼儿健康教育的目的在于通过多方面的锻炼，增强幼儿的体质，从而促进幼儿身心的和谐发展。

在中班幼儿户外超级滑梯游戏活动中，教师结合幼儿年龄特点及身心发展水平，关注幼儿户外活动情况，并针对活动进行分析反思及策略探究。

活动过程：

情景一：

户外活动时间，中班幼儿率先来到滑梯口排队，有序地玩着超级滑梯。没过多久，大班和另外一个中班的幼儿也参与到超级滑梯活动中来。这时，滑梯口的幼儿突然变多了，奔跑、推搡、拥挤，存在很大的安全隐患。教师赶忙请幼儿排好队，但是幼儿七嘴八舌地告诉教师：“他应该在我后面，他插队了。”“可是他已经玩过一次了，我还没有玩过呢。”

情景二：

中班的悦悦小朋友排队走到了滑梯口，却不敢向前迈出一步。教师立即上前询问，悦悦带着哭腔说：“老师，这个太高了，我不敢玩，我想休息。”教师一边安慰悦悦，一边引导悦悦观看其他幼儿：“你看，只要两只手抱住自己很快就下去了，老师会在下面等着你，而且下面还有垫子，你不会受伤的。”说完，教师鼓励悦悦勇敢地尝试，但悦悦坐在滑梯口时还是小心翼翼地不敢向前。于是，教师帮助悦悦摆好双腿和胳膊，并调整坐姿，鼓励她滑下了超级滑梯。

活动反思：

一、活动中存在的问题

1.幼儿的户外游戏规则意识薄弱

本次活动中，部分幼儿忽视教师强调的安全注意事项，发生了相互推挤、在狭窄的通道上奔跑、在滑梯口拥挤不排队等行为。幼儿往往活泼好动，好奇心强，对未知世界具有强烈的探索欲望，但由于年龄偏小，他们的自我保护意识与游戏规则意识仍相对较弱。户外超级滑梯活动区域中，包含了大班幼儿和中班幼儿，形成了混龄游戏区，这虽有助于激发幼儿的合作交流意识，但也容易出现在台阶上相互推搡、面对插队行为撕打等冲突事件。

2.教师在幼儿游戏中介入过多

活动中，教师由于担心幼儿在滑梯口聚集而导致安全问题，于是在观察到一名幼儿因胆小不敢滑下滑梯时，便立即介入，还亲自帮助其摆好姿势，但这一做法却恰恰忽视了幼儿的自我探索与尝试，教师介入存在过早、过多的问题。

3.户外体育游戏安排缺乏科学性

在本次超级滑梯的活动中，一次性容纳了一个大班、两个中班的幼儿，形成了户外混龄活动区，这虽利于幼儿亲社会行为的发展，但由于幼儿兴趣浓厚，且超级滑梯只有一个，造成了拥挤、插队等现象。可见，由于游戏活动安排缺乏科学性，使得游戏材料无法满足幼儿的游戏需求。

二、问题反思及应对策略

1.增强幼儿的规则意识

对幼儿安全意识与行为的培养应贯穿于一日生活之中。教师在日常就应适时捕捉教育契机，通过生动简短的话语、形象明确的图示等向幼儿介绍不同游戏区域及相应的游戏规则，与幼儿共同讨论安全注意事项，在交流互动中实现积极的双向反馈，增强幼儿的安全意识。

2.提升教师的指导能力

幼儿是游戏的主体，教师在幼儿游戏时应扮演好观察者与支持者的角色，不断提高自身的介入指导能力，在尊重中支持幼儿的自主探索、动作发展和参与兴趣。如在超级滑梯活动中，教师可在确保幼儿安全的前提下，思考、探索更为科学的支持策略，或鼓励幼儿自主寻找安全滑下滑梯的方法，或引导幼儿想一想可以如何控制下滑速度等。

3.设计科学合理的幼儿园户外游戏活动

幼儿园在设计安排各班级户外活动时，要综合考虑幼儿年龄特点、户外活动空间、户外游戏时间等因素，通过合理的安排，助力幼儿在户外游戏活动中得到应有的锻炼与成长。此外，在具体的班级实践过程中，教师也应结合活动开展的实际情况，进行适当的调整，以确保户外活动开展的有效性、安全性与科学性。