论生活化视角下的小学美术有效教学

2023-03-06李芳玲

小学生 2023年1期

☉李芳玲

小学美术教育作为人文教育的重要基础课程，旨在通过教学激发学生的美术学习兴趣，提高学生的艺术素养，促进学生今后的全面发展。新时代背景下，小学美术教育的优势逐渐发挥出来，如促使学生的艺术审美能力有所提升，帮助学生以更加开阔的视野看待世界。但是受到传统应试教育的影响，小学美术教育因没有被纳入小升初的考核项目，故一直在小学教育阶段处在边缘化的地位，这对于学生的艺术教育来说是极为不利的。作为小学美术教师，要能够认识到传统美术教育中存在的问题，并积极寻求合适的教学手段解决问题，以期获得更好的教学效果。

一、生活化教学内涵解析

所谓生活化教学，是指将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。因此，教育要立足于现实生活，更要回归生活，让学生作为学习者参与体验生活。但是这里的生活并不是指琐碎的日常生活，而是要能够反映社会和人类发展规律的，对人们发展具有深刻意义的人类生活，包括社会生活等［1］。

二、传统小学美术教育中存在的问题

（一）学科地位没有得到足够的重视

受到传统应试教育的影响，似乎小学阶段对于美术教学并不重视，主要体现在以下两个方面：首先，在学科教学时间的分配上出现了明显不均衡的现象，学校明显把更多的时间都给了语、数、英等科目，很多学校对于美术教学的重视仅仅是将其罗列在课表上，但是否实际开展过教学就不得而知了，更甚至会出现把美术课让给其他学科教师上课的现象；其次，在师资力量的分配上也出现了不均衡的现象。美术教学是一门需要专业性加持的学科，理应对教师的美术专业有所要求，但是实际上很多学校的美术课都是随便选了一个老师授课，学生的学习质量大大下降。

（二）教师的教学理念落后

虽然素质教育的教育理念已经推崇很久了，但是部分教师还是依旧我行我素，未能深刻领悟素质教育的内涵。美术教育虽然不是考试科目，但也是重要的基础课程，教师教学过程中敷衍的教学态度需要引起重视。

（三）教学方式落后

美术教学不同于其他学科的教学，单纯的理论知识教学和一板一眼式的教学都不是可取的教学模式。教学模式落后是当前传统美术教学中明显的弊端之一。教师常采用灌输式的教学，让学生看着课本或者是直接跟着教师的指令模仿画画，然后就草草结束一堂课。但是美术并不是只有画画，这样的理解未免太过片面和局限，学生长期处于这样的教学模式当中逐渐会形成对美术学习的刻板印象［2］。

（四）学生学习兴趣低下

兴趣对于美术学习来说是很重要的。因为只有在兴趣的引导下，学生的创新意识才能够得到更大的激发。但是，如今小学美术课堂上，学生的美术学习兴趣低下是普遍的问题。学生感受不到美术学习的乐趣，也体验不到艺术的魅力所在。

三、生活化教学的内涵要求

（一）强化小学美术教师的队伍建设

为了更好地提升美术教学质量和教学有效性，首先要从师资队伍上入手进行有机更新，综合提升师资队伍的职业能力和职业涵养，对于已有的教师来说，可以定期组织教师到高级进修学院进修，使其在进修的过程中强化自身职业能力和职业涵养；同时还要为队伍补充新鲜血液，通过招聘应届优秀毕业生的形式来扩大队伍规模，提升整体的教学水平，为生活化教学提供更加优质的师资力量。

（二）明确学生的主体地位

在开展教学的过程中，要始终坚持“以生为本”的核心基础原则，强化小学生美术课程知识学习的核心主体地位，尊重学生在个体发展上的差异，为学生树立起良好的美术学习意识。尤其是要强化民主、平等的课堂氛围营造，使得学生能够在轻松、和谐的学习氛围中更好地开展学习活动，并且能够依据生活化要素自主进行创新创作，强化自身审美意识以及审美能力的培养，促进其全面发展。

（三）创设生活化的情境

美术作品的创作本身来自于实际生活，为了强化学生生活化元素的认知，可以在教学情境里多增加情感体验。这对教师的教学活动来说，就是要将生活化场景原汁原味地再现出来，通过创设生活化的情境引导学生真实地体会生活的乐趣，最终激发学生的学习兴趣。同时，在开展教学的过程中，教师也要结合不同年龄段、不同年级的学生展开针对性教学，参照不同的教学主体采用不同的生活化教学路径。对于基础年级的学生来说，其美学认知更多来自于自然环境，生态界的花花草草和动物是这一阶段学生感兴趣的对象，因此，在教学内容设计上教师可以角色扮演的游戏形式在课堂中深化学生的认知，丰富教学活动的内涵。随着年龄的不断增长，学生开始对寓言故事感兴趣，此时，教师可以“活动+合作”的模式开展教学活动，使其能够深刻感知美学故事背后所蕴含的深刻道理。随着步入到高年级，学生开始对社会外界更加感兴趣，此时，可以深化探究模式的教学，并且在探究式的实践要点里不断创造美学意境。但需要特别说明的是，生活化情境创设的过程中要在内容设计上与教材内容关联起来，使其能够更好地吸引学生的注意力，激发学生的积极性和主观能动性。

（四）走进自然进行写生活动

生活化的要素与教育活动存在着显著的关联，美术教育要回归到小学生的生活中，同时也要将学生和现实生活之间的要素关联起来，引导学生挖掘生活中的美术素材，甚至可以引导学生走进大自然，在自然环境中挖掘原生态的美，进而综合提升课堂教学的有效性。在开展课堂教学实践时，也要加强师生、生生之间的互动，通过小组合作交流的模式使学生更好地理解美术知识的内容和技巧，显著增强学生的合作意识以及集体意识。

（五）结合其他学科的知识进行教学

学科与学科之间本身是一种“你中有我、我中有你”的互动关系，美术学科和其他基础文化课一样有着密不可分的关系，因此，在开展课堂教学的过程中，美术教师要时刻注重优化课堂实践内容，适当地与其他文化课程之间进行横向衔接，注重各个基础学科之间的内容拓展和内容延伸，体现出现代学科知识内容的综合性质，以此来强化各个学科的核心素养。

四、生活化视角下的小学美术有效教学策略

（一）创设生活情境展开教学

艺术来源于生活而高于生活。美术作品的来源途径主要包括生活灵感、艺术家的想象等，其中生活灵感是比较常见的艺术作品创作来源。故通过创设生活情境的方式展开美术教学具备两大优势：一方面能够更加贴近学生的实际生活，让他们更为快速地进入学习氛围；另一方面能够帮助学生感知生活中的艺术，让他们养成热爱生活、观察生活和创新生活的优秀品质［3］。

例如，在教学与手工制作有关的内容时，教师就可以依托于生活中的场景，如假设你要帮妈妈制作一个买菜的包包，你该如何构思？可以用到哪些材料？考虑哪些制作因素？通过构建这样的场景，能够快速把学生带入生活之中，从而调动他们的学习积极性，使他们能够主动投身于美术作品的创作实践当中。买菜是生活中极为朴素的行为，也是母亲生活中必须进行的一项日常行为，有的学生可能会想到买菜的包包要大一点，需要两根带子方便妈妈背或提，有的学生补充说，买菜的包包要注意防水，因为有时候可能会装一些海鲜什么的……通过这样的构思，一个包包的大概轮廓就出来了。接下来，学生们就可以动手操作了，为了保证结实可以选用牛皮纸，为了防水可以粘一层锡纸等，等到全部制作完毕，学生还可以继续装饰美化包包。

在生活化场景的想象当中，学生的思维得到了极大的解放，通过一步步思考，再动手制作出一个手工包，就能起到极为不错的教学效果，他们也收获了心灵上和行动上的双重快乐。

（二）利用生活材料，组建美术实践活动

课堂教学固然重要，但是考虑到小学生的思维认知特点，组织一些趣味性的美术活动用于激发他们的美术学习兴趣，点燃他们的美术学习热情同样是非常重要的。相比于理论课，活动课对于学生的吸引力是更大的，美术活动还能加深学生对于美术的感知能力。

如，开展“变废为宝的时尚服装”的趣味性美术活动就是不错的教学形式，不仅能充分调动学生的艺术创造力，还能很好地培养学生的环保理念。新时代背景下，通过这种寓教于乐的方式促进学生的素质养成不失为一种积极的教学手段。教师课前一周将活动事项告知给学生，并将游戏规则告知他们：每两个学生组成一个小组，回家收集家中不用的废物材料，如废报纸、绳子、易拉罐等，动动小脑筋将它们制作成一件美观的衣服，到时在课堂上走一场模特秀。到了正式展览的那一天，教师可以为学生播放音乐，让他们穿上自己制作的衣服走秀，最后评比出最佳小模特［4］。如有的小组利用彩纸和鞋带就做出了晚礼服，十分惹人注目。通过这样的教学，学生也会将这样的学习过程深深印在自己的脑海里，感受到不一样的乐趣。

美术学习不能仅仅停留在课堂上，更需要贯彻到学生的心灵层面，要对学生的思想进行良好的熏陶，帮助他们树立起正确的价值观。

（三）培养学生的审美意识，令其真正热爱生活中的美好

小学生虽然年龄较小，但是也不能忽视他们的个性发展需求。在教学过程中可以发现，学生的性格具有显著的差异。因此，他们对于美的体验注定也是不同的。回归到美术教学的本质，是为了让学生养成热爱生活、观察生活、发现生活中美好的审美意识。故结合学生的心理特点，帮助他们养成健康的审美习惯是非常重要的。

例如，在学习《我设计的服饰》相关内容的时候，教师可以让学生先谈谈自己对服装的认识，此时性格外向的孩子就会说自己喜欢色彩鲜艳的衣服，觉得很好看，但是性格内向的孩子就会说自己喜欢简单一些的衣服，这里折射出了外向孩子爱表现的性格特点，性格内向的孩子就不那么爱凸显自己。为了帮助学生完善性格认知，教师可以让性格内向的孩子和性格外向的孩子组成一队，然后让每组学生共同利用彩纸、绳子等素材进行衣服设计，性格外向的学生可能会添加更多颜色，性格内向的学生则关注衣服的款式，两者的融合就能呈现出更好的美术作品，同时也协调了学生的性格［5］。经过精心的教学设计，学生就能够逐渐感知到生活中的美好，并愿意去探索生活中的美好，如转变为注重自己的整洁外表、愿意及乐于养成洁净的生活习惯等。