人文滋养 各美其美——“爱的教育”给班主任的启示

☉徐 菲 吴淑英

亚米契斯在《爱的教育》一书中用生动的事例说明了爱的本质。中国近代文学家、出版家夏丏尊曾指出：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有感情，没有爱，也就没有教育。”爱是人间最好的情感，但缺乏情感的教育都是很苍白的，用爱去教育，才是对孩子们最好的爱，才是最好的教育。基于此，我确定自身的带班育人理念为“爱的教育”，与学生一起制定班级发展目标，并和大家一起努力，让班级里处处“爱”潮涌动，让学生在“爱”的氛围中健康成长。

根据学校的实际状况考虑，以《中小学生德育工作指南》为基石，在“爱的教育”育人教学模式的引导下，我把班级的教育总目标定为培育学生良好的学习行为和生活习惯；让孩子们有爱心、懂感恩，有人文情怀、有科学精神，成为有责任、有担当的社会主义公民。总目标涵盖三个阶段：

短期：养成教育。关注成长需要，养成良好品行。

中期：实践教育。尊重个体差异，提倡多元发展。

长期：公民教育。重视教育合力，促进共同成长。

一、爱的养成——渐放式管理人人参与

（一）凝聚爱的力量，人人参与班级建设

建班之初，我致力于班级“软文化”环境建设，让学生人人参与，自主设计班徽、班旗、班牌，设计完成后，通过班会的形式展示，学生们各抒己见，提出自己的看法，而后投票表决，最终确定。班服的诞生同样如此，我发动家委会的力量，在征询学生意见的基础上，统一班服的样式，再利用晨会的时间，通过表决的方式，最终确定了班服。经过了参与的过程，学生对班集体逐渐形成了认同心和自豪感，也增加了与班集体的凝聚力，从而促进了班级学生之间的理解与信赖。

班集体文化的构建，运用渐放式管理，鼓励人人参与。经过学生的通力合作，建立了完善的班集体文化氛围，在无形中提高了班集体的凝聚力，也形成了学生之间的一种“凝水精神”［1］。针对班级生存与发展的需求，为贯彻“人人有事做，事事有人做，时时有事做”的理念，我为班级每位学生量身定制了班级小岗位，使学生在岗位任务中树立“四种精神——奉献精神、吃苦精神、负责精神和开拓进取精神；培养“四种能力”——学习能力、沟通能力、合作能力和综合能力；培养“四种意识”——纪律意识、负责意识、全局意识和服务意识。

学校小岗位的建立，使每个孩子都能在集体中找到自己的定位，每个孩子都能积极参与学校的管理工作，主动承担责任，懂得交流，提高水平。

（二）构建爱的体系，人人参与班级管理

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”基于此，我探索出了适合班级学情的管理模式——小组合作管理。

1.调配人员，构建合作小组

在建立学习组中，本着“组间同质，个体差异性，优点相辅相成”的原理，先由他们根据文化素质、学业成绩、各领域知识水平的不同程度进行了自由组合，之后我在征求了学生的意见之后，再进行调整，让不同特质、不同程度的学生来优化组合。这种划分不但便于他们优势互补，同时为各小组的公平竞争奠定了基础。

2.合理分工，制定合作目标

建立好组织结构后，在小组内实行推荐竞选，明确各自需要担负的工作责任，明确分工后，各组在组长的直接领导下，共同展开工作讨论，确定小组的名称和口号，共同制订工作小组组规。我利用班会课让各小组宣读自己组的名称、口号、组规，请全班同学一起讨论，指出优点和不足，以便完善组规内容。这样，组规深入孩子的内心世界，以组规规范自己，使班级管理有章可循。

3.加强考核，培养集体意识

没有竞争就不能发展。在目标提出后，我确立了学习小组之间的良性竞争机制，考核工作以小组为单位展开，结果决定于成员之间的协作水平以及小组所实现的总体效率。我按照《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》等规定，在学生进行充分讨论的基础上，把学习状况（课堂发言、各科作业情况等）、中小学生日常活动成绩、学校纪律、安全卫生措施等内容，具体量化为可操作性的实施细则，由协作小队负责人承担具体的考评工作。将学员自身的成果纳入到协作小队的成果之中，在制度执行上有协作小队内的协作，也有个别组际间的竞赛，从而形成了合作竞争多于单独竞赛的协同效应。

4.及时反馈，促进良性运行

班级管理工作中使用竞赛合作的方式时，及时进行反馈就是一个至关重要的环节。一是直接面对学校、班集体的反馈。这种类型的反馈活动包括以下三种层次：每星期进行一次，将一周以来的比赛成绩状况向全校学生公开，并在各组荣誉榜上贴上小星星；每月一次，对比赛优胜组织和进步突出的学生个人进行嘉奖、表扬；一学期一次，对整体情况进行总评。二是面向家长的反馈。每天的评选结果发布在班级群里，每月、每学期的评选成绩出来之后，向成绩突出的学生家长发放喜报，及时的反馈旨在建立一种良好的强化环境，促进管理的有效性提升。

在整个管理体系中，每个学生都是工作小组的领导者，都是小组管理体系的执行者。团队组织的形成带动着小组内部以及小组之间的竞争。在相互竞争的情况下，小组人员齐心协力，形成凝聚力，从而促使每个小组形成良性的积极向上的氛围。［2］

二、爱的实践——体验式活动丰富多彩

（一）社会实践活动

为了帮助孩子们在活动中养成良好的技能学习习惯，学校组织了“走进牧谷农场，感受农耕文化”的社会实践活动。首先，孩子们来到饼干DIY小屋，在老师的指导下，孩子们化身专业的“甜点小师傅”，开始了有趣的烘焙饼干制作，这个过程不仅让他们增长了知识，同时也锻炼了他们的动手操作能力。然后，在导游老师的带领下，孩子们来到农场，种多肉、挖红薯，一个个忙得不亦乐乎。在饲养场里，孩子们见到了活泼的羊驼、美丽的孔雀、可爱的小羊，给小动物喂草，跟小动物合影，与小动物交流感情，真是一种享受。

此次社区实践活动，小朋友们走进牧场，得到了具有意义的实践感受。在活动中，孩子们以小组为单位，互帮互助、制作和分享美食、共同体验项目，爱的种子悄然在他们心中生根发芽。

（二）学校集体活动

1.“爱心包裹”捐赠活动

“关爱包裹”捐助公益行动，是在中国邮政集团公司的帮助下，由国家扶贫基金会开展的一次人民公益行动，旨在致力于提高我国贫困乡村小学的综合发展水平与生存条件。我积极组织动员学生参加“关爱包裹”捐赠活动，班级里学生人人参加。爱心经过长途跋涉，抵达贵州省铜仁市石阡县和青海省玉树地区，该地区的贫困学生收到“爱心包裹”后，还向相城区黄桥实验小学捐赠的学生回寄“回音卡”。我们的孩子采用这样的方法为中国西部的儿童送温暖、传友谊，一个书包、一套彩笔、一支铅笔，小小的包裹装载着我们的心愿，也承载着大大的爱。

2.“励志红包”派发活动

新年新学期，学生开学第一天，小朋友们都获得了一个特殊的“开学礼”——“励志红包”，打开红包，里边是两颗糖果和一段励志语，这是学校为孩子们精心准备的惊喜和甜蜜。“励志红包”迎开学活动，既呈现出了团结奋发的校园景象，也让学生通过喜庆的方式获得了精神食粮，使学生感受到学校和老师的深深爱意。

3.“入队仪式”体验活动

为了让红领巾在学生心中“红”起来，学校少先队开展了入队体验营活动，分为“我会系红领巾”“我会敬队礼”“我会宣誓”“我会呼号”“我会踏步”“我要申请”“争做美少年”七个项目。孩子们分成七个小组，在充满爱的氛围中学习、体验、感受，在互帮互助的活动中，他们不仅了解了入队小知识，也学会了入队所必需的礼仪。

（三）班级特色活动

1.书香文化

为了让学生养成良好的读书习惯，我着力于学校阅读角的建立，要求每个班级拿书来补充学校的阅读角，帮助学校制作借阅卡片，建立图书借阅系统，提高学生管理的能力。我精心设计了图书漂流卡，让孩子们在漂流卡上写下自己的感受，与下一位借阅者进行思维的碰撞，增强了学生心与心之间的交流。

为将学生读书活动落到实处，我给每个学生都提供了一个读书档案，档案中包括了“我的阅读计划”“我的阅读银行”“我的阅读收获园”这三个板块，读书计划分为阅读总量、读书成果等，读书银行主要为学生所累计读的图书，而阅读收获园主要保存了学生在读书过程中所累积的好词好句、读书摘记和读书手抄报等。学生的阅读档案存放于专门的阅读书架上，每周根据学生的阅读成果进行班级展示、评选，并郑重颁发“阅读之星”奖牌，在激励阅读风气的同时，也塑造了友爱的班风。

2.劳动文化

爱学习、爱劳动、爱祖国（以下简称“三爱”）教育，充分体现了以习近平同志为总书记的党中央对青少年的亲切关怀和殷切希望。笔者为营造“三爱”教育的良好氛围，为孩子们定制了专属的劳动记录手册，让学生将劳动的点滴进步记录下来。同时班级也有一份劳动精粹集，里面分为“劳动照片集”和“劳动作品展”，让学生在记录的同时，也能和其他孩子分享。

有了劳动记录手册做依托，使得劳动教育贯穿学生的课内外生活，让学生在劳动中感受爱、体会爱、分享爱。

三、爱的升华——互动式交流温暖心灵

（一）师生平等交流

我在教室里专门放置了一个班主任信箱，让孩子们通过这个途径，跟我讲述班上的不公事件、诉说心中的困惑和悄悄话。每周五我会当着全班同学的面开箱，并把信件放入特制的文件袋里，营造仪式感。周一我利用晨会课时间进行总结，对于一些班里不好的现象，我会突出强调，同时会选择几个孩子进行回复，然后当着全班的面把回信交给他，让孩子们感受到老师的重视。通过“班主任信箱”的方式，实现师生的平等交流。

（二）家校和谐交流

定期开展线上家长会，就班里学生的情况和家长进行交流、探讨。同时，我还建立了学生个人成长档案，记录孩子的一些基本情况及需要和家长沟通的事宜，以及每次和家长沟通后，家长的回复态度以及孩子的变化，让家长感受到老师的责任与诚意，增加家长对老师工作的认可度，实现家校的和谐交流。

（三）生生暖心交流

定期开展道歉会，让学生和最近有过矛盾的同学把事情讲清楚，互相道歉，握手言和。真心话漂流瓶，让没有交集的同学因为这一个小小的漂流瓶成为朋友。师徒结对，班上孩子自由进行师徒结对，探讨学习、生活问题，每个月进行一次总结表彰大会，极大地调动了孩子们学习的积极性，也实现了生生间的暖心交流。

科学性“爱的教育”育人理念，是教育的科学与艺术高度融合的产物，这种理念落实了立德树人的教育任务，贴紧了新时代育人的脉搏。创新性“爱的教育”以管理、活动、交流三方面植入育人领域，以多种形式的活动作为育人方法，活动形式富有创意，同时以润物细无声的方式提升育人的品质。系统性“爱的教育”遵循了小学生身体发展规律，以爱的养成、爱的实践、爱的升华的逻辑体系，层层递进，构建从道德养成到道德实践，从外塑到内化、外力到内驱的育人的新模式，具有很强的系统性。［3］

“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”经过不懈的努力，“爱的教育”带班育人方略初成体系，我将继续循教书育人之道，播爱的教育之种，进一步提升“爱的教育”的高度、深度与厚度，让学生浸润人文滋养，各美其美。