从仿写到会写：小学英语仿写教学指导策略

☉陈忆文

小学阶段学生的身心发展和学习都具有显著的特点，他们热衷于模仿且具有较强的模仿能力。在英语写作教学中，教师可抓住小学生这一特点，利用仿写教学，满足学生的学习和发展需要，从而实现对学生英语写作能力、语言运用能力以及英语素养的培养和提升。基于此，教师要注重把握仿写的内涵，认清仿写教学对小学英语写作教学的意义，从听、说、读等方面综合融入和开展仿写教学，从而让小学生的英语写作能力得到全方位的提升，为其今后的英语学习奠定基础。

一、仿写的内涵

仿写不是对原文的完全搬运和抄袭，而是在原文的基础上进行再创造和再加工的过程。仿写能够对原有的语言材料进行思维加工，在对原文进行观察和分析的基础上迁移原文，能够让学生通过原文获得一定的领悟和感受。在此基础上，学生能够具备写作的基本技能，然后逐渐形成并掌握更高的写作技巧，包括准确的语言形式、完整的语篇结构、连贯的句子串联等。［1］

基于小学生的身心发展和学习特点，他们的英语基础有一定的不足，完全依靠自己完成英语作文的写作比较困难。然而，在他们进行完全的自主写作之前，让他们对英语作文进行仿写，能够有效降低英语写作的难度。教师可以引导学生对教材内容、课外阅读内容、教师的示范作文以及同学的优秀作文进行仿写，在仿写的过程中融入自己的想法。仿写是一个学以致用的过程，能够对教材内容和接触到的有关语言的知识进行选择性利用，通过思维的加工和创造，完成对借鉴内容的仿写。

二、小学英语开展仿写教学的意义

（一）有利于发展学生语用能力

利用仿写教学，能够有效发展学生的语言运用能力。培养学生运用语言的综合能力是小学阶段英语教学的重要目标之一。写作教学是英语教学中的重要环节，学生能够将自己的想法、观点和情感等通过写作表达出来。仿写教学，是引导学生在模仿英语范文的基础上，通过自己的思维进行再创造，写出带有个人特点的英语作文，不会出现学生死记硬背英语作文的情况。通过仿写，学生的英语作文既能够符合标准的框架要求，又能够为学生提供自由表达自我的空间，从而更好地理解和掌握英语作文的写作方法和技巧，积累更多的写作经验，使学生的语言运用能力得以有效培养和提升。

（二）有利于提高学生写作能力

利用仿写教学，能够帮助学生培养和提高英语写作能力。写作能力是小学生学习英语学科必须具备的素养之一，体现了学生选择、加工和改造语言知识的能力。积累得越多，写得才能更多更好。小学阶段的学生刚开始学习英语，英语语言知识的积累不足，阻碍了他们的英语作文创作。通过仿写，可以为学生提供更多的范文材料，让学生积累更多的英语知识。教师在仿写教学的过程中，可以对教材文本内容、学生的优秀作品以及课外的优秀读物进行深入研究，指导学生提取和改造大量与写作有关的素材，帮助学生积累更多的语言知识，在积累的同时融入自己的想法，为自主性写作奠定基础。［2］

仿写教学对于小学英语写作教学而言既基础，又重要，既能够满足小学生喜欢模仿的天性，又能够顺应他们身心发展的规律。教学实践证明，大部分小学生能够在经过仿写教学后，从一开始完全的仿照循序渐进地转变为熟练掌握写作技巧，逐渐形成带有个人特色的写作体系，写作能力也得到了快速有效的提高。

（三）有利于培养学生学科素养

利用仿写教学，能够促进培养学生的英语学科素养。学科素养是指学生具备的基本、稳定、符合时代发展要求的知识、能力和价值观等内容。学生的理解能力、人际交往的能力以及转换思维的能力等，都属于英语学科素养的范畴。提升学科素养就是对学生综合能力的提升，有助于学生以后的学习和发展。仿写教学是最简单最直接提升学生英语素养的方式，学生能够通过仿写范文积累更多基础英语知识，能够在仿写中揣摩和研究范文组织语言的逻辑和结构的谋篇布局，并将其运用于自己的英语写作中。在这个过程中，学生的思维能力得到了极好的培养。同时，学生能够将自己的想法观点、思想情感等融入英语作文中表达传递出来，学生学习英语学科的能力得到提高，其内在品格也得到了培养，从而实现了学生英语学科素养的有效提升。

三、小学英语写作仿写教学指导策略

仿写英语作文有一定的规律，用于仿写教学的英语范文的写作风格都比较显著。学生有模仿的范文能够更容易理解和掌握英语作文的写作规则，掌握应用写作规则的具体方法。正确利用仿写教学，对小学生英语的写作能力和综合素养的培养大有裨益。在仿写教学中，教师要给学生提供尽可能多的英语作文例子，利用例子为学生讲解英语作文的写作规则，从而引导学生完成英语作文的写作。在日常的英语学习中，学生能够通过多种途径了解到写作的范文材料，然后作为写作的素材，再与自己的理解和想法相结合，确定写作的题材和方法。在完成写作后，将自己的作文与范文进行对比，能够找出自己与范文之间的差距，从而进行有针对性的高效改进，作文质量和写作水平的提高都能得到很大的帮助。［3］

（一）从阅读开始，以读促写

阅读能够帮助学生从整体上认识和掌握文章的内容和结构，包括字句、结构、修辞等。写作是一个将学生的认知结构进行重组的过程中，利用文体表现大脑的认知和思想。仿写在阅读和写作之间有一定的联系作用，仿写能够将大脑中记忆的阅读知识进行构建和创新。因此，在仿写教学中，要从阅读开始，将仿写练习融入英语阅读中。

例如，在进行译林版小学英语五年级下册第七单元的单元练习写作中，要求学生从时间、习俗等角度写一篇有关自己最喜欢的节日的文章。教材里有四篇示范性的文章，分别是关于中国的春节（Spring Festival）、端午节（Dragon Boat Festival）、中秋节（Mid-Autumn Festival）以及重阳节（Double Ninth Festival）这几个节日。文章用简短的语言介绍了不同的节日特点，以及在不同的节日里，人们会做什么样的事情。教师便可引导学生反复阅读范文，了解文章中的写作方式，把握其中的方法和技巧，再根据介绍自己最喜欢的节日的要素，包括时间、风俗习惯等内容，积极进行仿写。通过阅读范文进行仿写，学生能够准确表达文章的主旨，掌握同类型文章的写作规律。

（二）在听中感受，以听促写

听力是英语教学的重要组成内容。在小学阶段的英语听力材料中，大部分都与英语写作的主题有一定的相似性，学生往往可以通过一套完整的英语听力材料获取英语写作的内容。因此，在仿写教学中，教师要明确掌握英语听力训练的作用和目的，有意识、有计划地将英语听力与英语写作进行结合，为学生的英语写作练习提供更宽广的渠道和更丰富的方式。学生能通过听力训练，对听力材料进行阅读和分析，了解材料中的英语语言知识，并在反复阅读和听取材料以及核对答案的过程中，对自身组织语言的能力和感悟能力进行提高，助推英语写作水平的提高。

例如，在进行译林版小学英语五年级下册第八单元的单元练习写作中，要求学生能够写一篇准确介绍自己、父母或者朋友生日的文章。在教材中提供了非常丰富的听力材料，包括对生日时间的询问、对生日聚会时间的询问等。教师可以引导学生反复听这些材料，并对关键的要素进行记录，如May、June等表示月份的单词。学生通过听力训练，能够加深对作文中关键要素的认识，从而抓住写作的重点内容，提升作文的质量。

（三）优化语言，以说促写

表达是写作的前提保障，对学生英语写作能力的提升有重要影响。在小学英语写作仿写教学的过程中，教师应鼓励和引导学生积极表达文本内容，对教材中的文章进行复述，在复述的过程中加深对文本内容的理解［4］。此外，教师还要指导学生用书面的方式整理和记录复述的内容，从而不断优化作文语言、作文布局等。利用复述文本的方法开展仿写教学，在转述话题的同时完成对文章内容的再次重构，从而获得表达能力、语言组织能力以及写作水平的提升。

例如，在进行译林版小学英语四年级下册第一单元的单元练习写作中，要求学生写一篇介绍自己学校学科的文章。教师可引导学生对教材文本中的内容进行复述表达，让学生口头表述出教材中的相关内容，掌握写作的主要内容，包括科目上课的时间、科目的类型等。同时，鼓励学生在完成仿写后，上台大声念出自己的作文内容，从而在锻炼学生胆量和表达能力的同时，对学生的写作进行帮助和指导。不难发现，在小学英语教材中，大部分内容都是以对话的形式展开，这也为英语写作教学提供了参考。教师可依据这一特点，在仿写教学中充分利用鼓励学生表达的方法，让学生通过对教材文本内容和自己作文内容的复述和表达，为写作提供借鉴，从而更好地提升写作水平和能力。

（四）在比较中提升，对标评写

在仿写教学中融入写作评价，既能够提升仿写教学的效果，又有利于掌握学生的具体学习情况，为教师教学的反思和改进提供参考。写作的标准能够对学生的写作内容和写作水平进行指导和评价，在小学英语写作的仿写教学中，教师要与学生一起合作，对写作标准进行分析和探究，制定出更加符合学生写作需求的科学的写作标准。［5］

小学作为学习英语作文的基础性阶段，作文评价的标准主要包括以下几个方面的内容：首先，要求规范和正确的书写，尽量避免书写错误；其次，要使用准确和精炼的语言，尽量不要受到汉语的影响；再次，是要进行合理和完整的布局，要保证文章结构的清晰，文章内容的连贯；最后，是要保持清晰准确的主题，确保文章内容有一定的可交流性。在仿写教学中，教师要利用评价标准引导学生对自己的英语作文进行衡量和优化，不断提升英语作文的质量。［6］此外，除了参考写作标准，学生还可将自己的作文与同学的优秀作品和老师提供的范文进行对比，从而对自己的作品做进一步完善和优化。

例如，在进行译林版小学英语四年级下册第三单元的单元练习写作中，要求学生用准确的时间介绍自己一天的生活，包括一日三餐的时间、起床睡觉的时间等。首先，教师要指导学生按照写作标准进行创作。其次，在学生写作完成后，给学生提供自己所写的范文，或者让学生互相分享自己的作文，让学生在对比的过程中对自己的作文有一个更加准确全面的认识。学生可以通过对比发现自己作文中存在的不足，然后进行有针对性的修改。修改后的文章在关键内容、结构布局、逻辑层次等方面都会有一定的改善。通过不断对比，学生在修改作文的过程中会得到写作能力的有效提升，从而让英语写作仿写教学的水平和质量更上一层楼。

总之，利用英语仿写教学，可让小学生从模仿写英语作文逐步做到自己会写英语作文。在此过程中，小学生的英语写作能力从听、说、读、评等多角度得到了显著的培养和提升。作为英语教师，要注重把握仿写教学的优势，确保教学的有效性，从而让学生在仿写中领悟到英语写作的方法、技巧、表达习惯及英语素养。在仿写的同时不断积极思考与摸索，为自己的写作积累知识和经验，逐渐从仿写到会写，为今后的创作型英文写作打下坚实基础。