初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨

2023-03-05刘雅雅

当代家庭教育 2023年21期

刘雅雅

摘要：在新课程改革的背景下，各个阶段教学都在不断改进，而且提出了较多要求。其中，道德与法治作为初中重要学科，要求教师在教学过程中通过生活化模式加深学生对重点知识的了解，使得学生的综合素养得到有效培养。为了能够帮助学生更好地适应当前生活，则必须要丰富课堂内容并创新教学模式，引导学生掌握更多知识，促使学生在学习时更加积极，从而能够促进学生综合能力的提升。基于此，本文围绕生活化教学在初中道德与法治课堂应用展开探究，并阐述了教学对策，仅供参考。

关键词：道德与法治；初中；生活化；核心素养

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）21-0213-03

初中道德与法治教学与实际生活有着密切联系，为了能够提高课程教学质量，教师必须要在教学过程中有效融入生活化教育理念，这样可以有效将生活与教材衔接，确保学生能够掌握更多知识。而且在教学过程中，教师还应该通过真实生活情境还原的方式，给予学生知识探索的机会，让学生形成良好的学习习惯，准确了解更多知识要领，为日后的学习与发展提供更多帮助。

一、生活化模式在初中道德与法治教学中应用的意义

在新课程改革的背景下，对各个阶段教学都提出一定要求，所以为了能够有效适应当前发展，则必须要根据学生实际生活科学合理的对象教学模式进行改善，使得整个教学目标得到全面实现。为了确保初中道德与法治教学中存在的问题得到合理解决，则必须要从学生的实际生活出发，这样可以通过转变教学理念与创新教学方法的方式有效对学生进行引导，使得生活化教学模式的应有作用及价值，可以充分展现，杜绝相关问题及隐患产生的同时还可以发挥整体教育的优势及价值。而且通过深化教学情境的设置，引导学生主动参与到知识探索当中，确保学生在实际生活与学习中遇到的问题，可以得到充分解决，并让学生了解到生活与课程内容的联系，通过内容与生活案例解决，学生都有疑问。与此同时，为了能够让学生更好地领悟道德与法治课堂内容，教师还可以通过生活情境还原的方式为学生创设情境，让学生在学习的过程中可以更加主动参与知识探索培养学生的综合素养，为初中道德与法治教学带来诸多帮助，从而能够真正意义将生活化教学模式应用的作用及价值展现，发挥教育的优势及作用。

二、初中道德与法治教学中常见问题

在初中道德与法治课程教学过程中，主要目的就是培养学生的良好习惯，促使学生具备良好品德修养，对日后的学习与生活充满热情，但是在实际进行教育阶段，学生的思维正处于发展阶段，对知识掌握不够充分，还会存在被动学习的情况，从而无法真正实现科学化教育，针对现阶段存在的主要问题为了能够达到预期目标，则必须要结合实际情况有效对教学模式进行改善，这样可以站在不同角度探索当前教育情况，以便于满足学生的诉求，确保不会受相关影响及隐患而导致整体教育效果难以得到体现。其中，较为常见的问题就是生活化理念渗透薄弱，并没有根据实际情况打造生活环境，导致学生的学习模式仍然处于被动的状态，关于生活情境打造不够合理，教师与学生沟通话题不够，生活化通常还会存在错误选择话题的情况，这会对学生产生的影响。而且学生无法对道德与法治课程产生兴趣，若长期没有科学合理地设置社会情境，则学生无法顺利掌握更多专业知识，还会过于被动地学习课本内容。对于生活素材导入较少的问题，主要就是教师只是根据自己的经验进行教学，并没有家庭对生活取材的重视，教学内容无法得到创新，还会有部分教師思想相对较为陈旧，对于现代化学生来讲，无法对此积极接受。除此之外，生活实践活动设置不够合理，甚至存在活动缺少的情况，这种问题产生的主要原因就是在实际进行教学过程中，教师虽然遵循深化教学模式的应用，但并没有结合实际情况创设实践活动，学生始终处于理论学习的状态，同时生活实践的融入方式相对较为单一，即便部分学生提出组织生活活动的方式，但通常会被教师拒绝。总的来讲，对于现阶段初中道德与法治课程教学面临问题，主要就是没有注重学生主体地位，实际教学效果无法得到体现，难以从正确的角度引发学生思维，从而导致整体教育效果难以得到保障，对学生产生相对较为严重的约束，无法实现科学化教育，不利于促进整体教育效果的提升。

三、初中道德与法治教学中深化教学模式的应用对策

（一）建立深化教育理念

教育理念是教学的重要导向，同时与教学质量及教学效果有着密切联系，为了能够更加有效实现对学生价值观的塑造，则必须要加强教育创新，这样可以进一步改进当前教学。所以，初中道德与法治教师在教学阶段，需要注重转变教育理念，确保可以对传统教育观念进行调整，避免仅靠单一的教学模式，而导致整体教育效果无法得到保障，教师在教学时需要关注学生的学习生活，结合当前教育情况进行创新，以生活化内容渗透的方式激发学生热情，让学生对基础知识有着充足的掌握，降低学生知识学习的压力，使得学生更愿意与同学和教师沟通交流。例如，在《师长友谊》这节课只是教学过程中，照本宣科的教学模式，无法帮助学生完成知识学习，甚至还会对学生产生一定影响。所以，通过引入沟通与交流的方法，可以科学渗透教育内容，帮助学生形成良好的学习教学过程中遇到的趣事，并教会学生与他人沟通的方法，如何能够引导学生主动参与到问题探究当中，通过生活趣事有效缓解课堂教学的枯燥乏味，吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，促使学生在积极探索阶段可以掌握更多重点知识，促使学生在学习中可以主动与教师沟通，避免受问题困惑而打磨学生学习信心。除此之外，教师仍然需要注重自身理念的转变，适当的创新教育模式，并注重学生的主体地位，确保可以通过减少学生压力，并为学生提供高质量课堂的方式，让学生在日常生活与学习中了解知识要点，在与学生交流时掌握学生的学习现状及情况，以便建立更加适应未来发展的教育模式，将生活化教育的优势体现。

（二）丰富生活化教学内容

生活化教学模式在初中道德与法治课堂可以发挥一定作用，而且通过教育优化与改进可以建立更加科学合理的教学方案。所以，针对理念的转变仍然不够充足，还需要加强对生活内容的丰富，引进更多的教育素材，解决传统单一内容设置面临的问题，以全新内容激发学生的探索热情，让学生在分析中了解知识要点，并注重生活素材的收集，将素材有效引入到课程教学当中，提高课程教学质量，并借助道德与法治知识有效实现，对知识的内化，这样可以确保生活素材贴近学生生活，进而根据学生当前学习情况有效对教育模式进行改善，以便于提升整体教育的效果，避免影响及问题产生。而且教师和学生的知识储备、生活阅历有着明显的差别，教师在这种情况下需要加强对素材引进的认识，这样可以在学生生活中寻找更多素材，从而能够强化教学效果。例如，在教学《友谊与成长同行》知识的过程中，可以引出凸显友谊素材的内容，并通过观察与激励的方式让学生自主分析，从而感受到友谊的重要性，在引导学生观察过程中，帮助学生形成良好的习惯，将生活化教育的优势体现，弥补传统教育面临的问题。

（三）生活化教学模式的创新

道德与法治教学有着明显的差异，而且教学定位和教学内容与其他理论知识有着明显的差别，教师在教学过程中必须要加强对教育模式创新的重视，这样可以更加有效塑造价值，从而帮助学生顺利完成知识学习。为了能够引导学生顺利完成知识，还应该加强对学生思想感情引导的重视，这样在引入更多知识过程中可以发挥一定价值，通过多种教学方法引入生活内容，加深学生对知识理解，使得学生对道德与法治知识掌握更加充分，通过多种模式构建情境，让学生主动参与知识探索，从而掌握更多的重点内容。例如，在教学《做情绪情感的主人》这节课知识过程中，通过安排关于“倾诉”的活动，让学生在活动中自主发言，讲述自己如何控制情绪，为同学分享经验，并吸取他人的经验，形成良好的教育模式，以便实现对生活化教学模式的创新，提升课程教育效果。

（四）激发学生的探究热情

在初中道德与法治课堂，学生的热情激发作为帮助学生高效学习的关键，只有通过多种模式有效激发学生的热情才可以帮助学生更加准确理解知识，而且情感教学主要就是利用学生的心理特点，让学生始终处于良好的学习状态并通过引导的方式掌握学生的思想变化，通过学生感兴趣的内容以及贴近实际生活的内容，确保具备情感的演绎。例如，在学习《生命的思考》这节课知识，可以实现引导学生感受生命的魅力，并通过教育模式的优化以多种方式进行引导，帮助学生掌握更多的内容，让学生直观地感受生命的美，在教育优化阶段还应该加强创新，确保可以让学生主动参与到知识探究当中，解决传统教育模式存在问题，确保每个学生在学习时都能够养成良好的学习习惯，主动探索知识，并在课堂探究中勇于发表意见，增加学生学习的热情，通过教学模式创新及改进的方式提高教育可靠性，切实改进传统教育面临的问题，形成良好的教育模式，实现教育目标，将生活化道德与法治教学的价值展现。

（五）现实问题的有效渗透

初中阶段学生正处于思维发展阶段，对于青春期学生，在学习与生活中必然会面临较多问题。所以，为了能够有效通过生活内容的渗透，帮助学生掌握更多专业知识，教师需要加强对学生思想变化的认识，结合现实问题设置的方式强化学生的认知，实现更好的启发学生，让学生对重点问题掌握更加充分，培养学生有着良好的道德素质。例如，在《网络生活新空间》知识教育过程中，结合网络语生活的联系做好课堂引导，给予学生思考的机会，并适当的将学生分析，通过设置小组任务的方式，让学生思考下在网络生活中面临的问题，以真实问题渗透的方式，通过正确引导的方式，让学生意识到网络的利弊丰富学生视野，还可以让学生可以准确辨识网络的虚假问题，让学生了解到网络所带来的两面性，通过利用网络提高自己并学习更多的知识。通过有效问题是渗透的方式，让学生对网络内容有着更多充足的掌握，通过活动的方式激发学生探索的热情，让学生在网络中可以了解到课本内容与生活的联系，通过生活化教学模式的有效渗透，为学生提供更多的学习机会，提升课程教学的有效性，为后续教育改革与创新提供重要支撑。

（六）强化学生的情感体验

生活化教学模式的运用，主要目的就是帮助学生顺利完成道德与法治知识，而且通过为学生塑造生活环境可以提升整体教育效果，让学生对重点知识有着更为充足掌握，从而能够切实改进不足，但是生活环境塑造必须要结合学生的生活状态与生活方式进行调整，按照实际情况进行优化，确保黑夜建立符合学生年龄段发展内容，通过教育优化与创新的方式，真正提升整体交易价值，所以在综合探究阶段还应该强化学生的情感体验，确保可以融入更多学生感兴趣的内容，以便于让学生在体验的过程中可以掌握更多知识。例如，在教学《家的意味》这节课时，不同学生的家庭存在的意义和价值有一定差距。所以，教师可以引导学生分享通过活动创设的方式，利用多媒体播放关于家庭的音乐，同时可以让学生录制视频引导学生可以主动参与探索，降低学生的学习压力，以多种措施建立及引导的方式形成正确的教育模式，使得每个学生都能够在活动中积极分享自己的家庭，以便于顺利完成教师所部门内容，从而能够真正实现科学化教育，为学生的学习及未来发展带来更多保障，杜绝相关影响及问题的产生为学生对学习及未来发展带来更多保障，真正意义地将整体教育的作用及价值展现。同时在家庭相关内容融入的同时，教师还应该给予学生关怀，确保可以像学生父母一样与学生进行沟通与探索，这样可以建立更加科学合理的模式，以便于推进后续教育优化，帮助学生有效完成知识学习，将生活化教育模式的作用及价值展现，确保不会受传统教育模式的影响。

总而言之，在初中道德与法治课程教学过程中，为了能够提升教学效果，则必须要加强对教育创新的重视，确保可以打破传统教学的局限性，并通过生活化教学模式的建立拓展，符合学生年龄段学习的内容，这样可以提高课程教学效率，并从学生的角度优化教育模式，让学生充分了解道德与法治与生活的联系，从而能够通过生活压力的有效渗透，真正提升課程教学质量，为初中课程教学带来工作帮助。