《芙蓉楼送辛渐》（四下）教学设计

周骏

教学目标：

1.认识“芙、蓉”等4个生字，会写“芙、蓉”等字。

2.能正确、流利地朗讀古诗《芙蓉楼送辛渐》，并能背诵默写。

3.能理解古诗大意，感受诗人洁身自好的精神品格。

课时安排：1课时。

教学过程：

板块一   激趣导入，揭示课题

1.故事导入，简介背景。

导语：同学们，唐朝时，在一个秋天的早晨，下着冰冷的秋雨，有两个人正在芙蓉楼前畅饮。他们中有一个人即将从这里出发，乘船去往洛阳；另一个人送别好友，愁绪满怀，依依不舍。即将离开的人，名叫辛渐；在此送别的人，名叫王昌龄。为了表达离别时的心情，王昌龄写下了一组诗《芙蓉楼送辛渐》，这组诗共有两首。今天，我们一起来学习其中的一首。（出示课题）

2.朗读诗题，了解大意。

（1）谁来读一下诗题？

（指名学生读题）

（2）在题目中，你知道了什么？

预设：我知道了送别的地方是芙蓉楼，

这座楼在镇江北边，靠近长江。

我知道了即将离开的是辛渐，他是王昌龄的好朋友。

从“送”字中，我知道了这是一首送别诗。送别诗往往都表达了离别感伤的情绪。

小结：因此，这里的“送”字读得重一点、慢一点，这样读用来表达王昌龄的不舍之情。（师范读）

（3）了解送别诗。

提示：古代诗人会在离别时写诗相赠，

这一类诗叫送别诗。送别诗的诗题中，往往会有“赠”“送”“别”等字。比如李白的《赠汪伦》、王维的《送元二使安西》、高适的《别董大》等等。送别诗一般都会表达离愁别绪，但有的也会表达对朋友的激励劝勉，有的寄托诗人自己的理想抱负。

（4）了解了诗题，我们再来读一遍吧！读出送别的味道。

（生齐读诗题）

板块二    朗读古诗，初步感受

1.指导朗读。

过渡：刚刚读了诗题，接下来我们一起学习这首诗。谁先来读一读？

（生朗读，师点评，进行纠音，“平明”都是后鼻音。）

2.初步感知。

导语：读完这首诗，你觉得诗人的心情是怎样的？

预设：我从“孤”字发现诗人情绪很低落，可能是因为好友辛渐即将离去。

我从“寒雨”中感受到，那一天下着冷冷的雨，诗人的心情肯定也很凄凉。

我从“送客”发现，送别友人诗人很不舍。

小结：是啊，读古诗的时候，我们可以先从字面上初步感受诗人的心情，这样更有利于我们了解诗人的内心世界。

3.分角色朗读。

提示：接下来，带着这样的感受，男女生分角色来读，声音可以低缓些。

（生分角色朗读，师点评。）

4.师引读。

提示：老师跟你们合作，一起来读古诗。老师读前半句，你们读每一句的前四字，大家接后三字。

（师生合作读）

板块三    研读古诗，感悟品质

1.细品古诗，感受送别。

导语：这是一首送别诗，诗题是《芙蓉楼送辛渐》，描写了王昌龄送别辛渐的场面。读这首送别诗时，你最想知道什么？

预设：我最想知道王昌龄和辛渐做了些什么。

我最想知道王昌龄和辛渐说了些什么。

我最想知道，送别时的环境怎么样。

我最想知道，王昌龄的心情怎么样。

提示：让我们再回到古诗中，细细品读，寻找答案吧！

（生再读古诗，解决问题。）

2.学习“寒雨连江夜入吴”。

（1）导语：在芙蓉楼下，王昌龄和辛渐依依惜别。此时，周边的景色怎么样，给你带来什么感觉？

预设：下着雨呢，从“寒雨”两个字可以看出，我感觉这时候应该是非常冷的。

（2）你真会关注诗句中的字词，此时正是寒雨潇潇。那么，谁还有什么发现吗？

预设：从“连江”中，我感受到秋雨与江面融为一体，雨下得可真大。

从“夜入吴”中，我发现这场雨已经下了很长时间，应该是从前一天晚上就开始下的。

（3）诗句“寒雨连江夜入吴”不仅描写了身体的寒冷，而且表达了诗人心情的孤寒，因为他要送别好友辛渐，心里非常难过。我们一起来读一读这句诗。

（生齐读）

3.学习“平明送客楚山孤”。

（1）导入：这句诗读完，你有什么发现？

预设：看了注释，我了解了“平明”指天刚刚亮，我了解到送别的时间是黎明时分。

（2）那么，两人是一早才来到芙蓉楼前道别的吗？

（生猜测）

《芙蓉楼送辛渐》是一组诗，共有两首。我们一起来读读另一首诗，或许能找到一些线索。（出示《芙蓉楼送辛渐（其二）》）

丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。

高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。

（生读诗）

读了这首诗之后，你有什么发现？

预设：我从“不能醉”中发现，原来他们前天晚上就已经来到了芙蓉楼，喝了整整一晚上的酒，聊了一晚上的天。

我知道天明时分，他们才不得不停下饮酒，来到江边，依依惜别。

提示：这时候，我们看到了怎样的场面？

预设：从“送客”中，我知道了是王昌龄送别辛渐，“客”是指辛渐。

提示：哪位同学来读一下这句诗？

（指名读，齐读。）

提示：这里的“孤”读的时候，可以语调拖长一点。

（师范读）

（3）从这个“孤”字中，你体会到了什么？

预设：这是描写江面上的景色，诗人遥望江北的远山，只能看看隐隐的山峰，显得格外孤单。

辛渐即将登船，诗人孤独之感油然而生，这是他借助“孤”字在表达此时的心情。

提示：诗人内心感到孤独，因此他看到的事物都会显得比较凄凉。这不是王昌龄的首创。我们一起来看这两句诗，请同学们先读一读。（出示）

众鸟高飞尽，孤云独去闲。——（唐）李白

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——（唐）柳宗元

（生读诗）

小结：在“孤云独去闲”中，李白用“孤云”来表达内心的孤独。“孤舟蓑笠翁”中，柳宗元借助“孤舟”来表达怀才不遇的孤寂。其实，这是古诗的一种写作手法，诗人的内心感受，借助外在事物表达出来。我们再来读一读王昌龄的这句诗。

（生齐读）

4.学习“洛阳亲友如相问”。

导语：好友辛渐即将乘船离开，去往洛阳，王昌龄的亲友也都在那里。亲友们会不会向辛渐打听王昌龄的近况？

预设：我觉得会的，从“如”字可以看出，“如”是指如果、假如的意思。说明王昌龄已经想到了亲友们会问的。

提示：那么，当有人问起时，如果你是诗人，会让辛渐跟大家说些什么？

预设：如果我是王昌龄，我会告诉大家在这里一切都好，让大家放心。

如果我是王昌龄，我会告诉大家，只要有机会，我就会回到洛阳，与大家相见。

小结：是啊，诗人平安的消息，一定是亲友最关心的。我们一起来读这句诗。

（生齐读）

5.学习“一片冰心在玉壶”。

（1）导语：老师发现诗人并没有按照我们的猜测那么说，他的嘱托暗藏玄机。哪位同学来读一下？

（生朗讀）

你知道了什么？

预设：结合注释，我知道了“冰心”指像冰一样晶莹、纯洁的心。

我知道了“玉壶”指人的纯洁清白的情操。

（2）王昌龄有着颠沛流离的坎坷经历。

由于当时朝廷腐败、风气不正，王昌龄直言进谏，得罪了权贵，被贬谪至江宁，也就是现在的南京。虽然如此，他也要告诉亲友什么？

（生齐读：一片冰心在玉壶。）

补充：南朝诗人鲍照曾用“清如玉壶冰”来比喻高洁清白的品格。唐朝诗人李白、王维也曾以玉壶勉励自己，表达光明磊落、表里澄清的品格。

小结：不难发现，诗人正在以冰心玉壶自喻，从清澈无瑕的玉壶中捧出一个晶亮纯洁的冰心来告慰亲友，这比任何平安的佳音、相思的言语更能表达他对洛阳亲友的深情。这样的人是值得尊敬的，这首诗是值得传诵的。

我们再来读读这句诗。

（生齐读）

6.细读回味，感受品质。

提示：读了这么多遍《芙蓉楼送辛渐》，也了解了王昌龄被贬官的经历，结合古诗，你觉得王昌龄是一个怎样的人？

预设：我觉得王昌龄是一个刚正不阿、为官清廉的人。

我觉得王昌龄始终不向恶势力屈服，顽强斗争。

我觉得王昌龄依然冰清玉洁，保持着自己的信念。

小结：说得真不错，看来同学们都是王昌龄的知音。让我们带着这份对王昌龄的敬意，再来读读这首古诗。

（生齐读）

板块四   背诵古诗，感悟提升

1.王昌龄20岁左右离开家乡，前往长安；后来，他投笔从戎，来到了边塞；之后，他精心研读，一举登第。不过，王昌龄冰心玉壶的品性与当时昏暗的官场格格不入，因此他遭受贬谪。虽然如此，但是他还要让亲友知道他的心声。千言万语化作这首流传千古的送别诗——《芙蓉楼送辛渐》。

2.请同学们试着根据填空，背诵古诗。

______连江______吴，______送客楚山______。

______亲友如相问，一片_______在________。

哪位同学来背诵一下？

（指名学生背诵）

同学们一起来背诵一下吧。

（生齐背）

3.王昌龄要让亲友知道，更要让世人知道，即使遭遇再多的坎坷与磨难，他也决然不会屈服，依然会冰清玉洁，保持着自己的信念。

（作者单位：江苏苏州市吴中区东山中心小学）

责任编辑 郝 帅