“小记者”特色班本德育课程的实践

李荣

［摘要］ “小记者”特色班本德育课程以班级为平台，以班级学生的切实需求为基础，充分挖掘、灵活运用班级资源，以满足学生的健康成长和个性化发展为目标，努力做到：设计，让特色班本德育课程的规划更长远；实施，让特色班本德育课程的效果更落地；评价，让特色班本德育课程的成果更可视。

［关键词］ 小记者班；班级特色；班本德育；立德树人

随着新课程改革的推进，班本德育课程得到了广泛重视和青睐。结合本班学生的实际情况，笔者选择为学生打造“小记者”特色班本德育课程。该课程以满足学生健康成长和个性发展的需求为目标，由班级的老师、学生、家长共同研发，实现课程育人、实践育人、协同育人、文化育人、活动育人的综合效果，形成生活化、人本化、科学化的德育实践思路，力求将立德树人的目标落到实处。

一、设计，让特色班本德育课程的规划更长远

登高方能望远。在班本德育课程的设计中，笔者完成了六年的班级发展规划。低年段：小眼睛，看新闻；小耳朵，听新闻；小嘴巴，讲新闻；小脑袋，做采访。中年段（实施的重点）：小嘴巴，论新闻；小指头，写报道。高年段则会重点尝试：小团队，做新闻（报）。同时，按照该班本德育课程的目标，我们将“敢于表达，自信阳光，视野开阔、情怀天下”自然融入“童眼识记者”“童心学记者”“童趣当记者”三个模块的特色班本德育课程教学。

二、实施，让特色班本德育课程的效果更扎实

（一）运用班级资源，发掘班级潜能

在“童眼识记者”的系列课程中，记者专业的翘妈走上了讲台，向孩子们介绍什么是记者并讲述怎样做一名小记者、怎样采访等。翘妈是中山摄影协会的一名会员，她邀请了自己的同事和《中山日报》的记者走进班级，给孩子们讲述生动有趣的摄影常识，带着他们在校园开展了摄影实操、新闻采访等丰富多彩的体验活动，很好地激发了参与活动热情。

（二）释放班级活力，丰富班级生态

在“童眼识记者”的课程后，孩子们懂得有关记者的基本知识，也明白了作为记者的责任和义务，对成为一名记者已经产生了强烈的好奇心与探索的欲望。对此，我们开设了“童心学记者”系列课程，组织学生参加线上线下的阅读大赛、讲故事大赛、演讲比赛等活动，为学生创造更多历练的舞台，引导学生勇于表现、敢于表达。同时，在班级开展“小记者走四方”的分享活动，学生以小记者的身份，热情大方地讲述世界各地的风光、美食、人文等。在班级微信群中，他们兴致勃勃地参与故事接龙、关键词创作故事……这些活动有力地激发了他们思考、表达的兴致。此外，他们还通过定期举办的线上线下“新闻发布会”，共享近期注意到的新闻，谈谈自己的体会或看法。“小记者”班本德育课程的开展不仅开阔了学生的眼界，还有效地激活了班级活力，丰富了班级生态。

（三）活动孕育成长，视野点亮梦想

在“小记者”特色班本德育课程系列活动中，孩子们访问了“我最敬爱的人”，为自己的人生理想寻找方向；在参与耐力徒步课时，积极参与“最美金钟的摄影赛”“幸福中山的采访”等活动。新闻采访从学校开始，逐步走出全校，甚至来到浙江、西双版纳等地区。孩子们的播报得到了广东少儿电视台的肯定。而学生组织的捐书行动也得到了中山市电视台的关注，一本本充满爱与希望的画册飞向了西藏、云南孩子们的手中，播撒文化的种子。学生在丰富多彩的“小记者”课程体验中历练成长，坚定了奋勇争当接班人的理想信念。

三、评价，让特色班本德育课程的成果更可视

“小记者”特色班本德育课程的实施，明显提高了班级同学的思想凝聚力、班级归属感和集体荣誉感。在全体师生的努力下，该班已先后数次被评为卫生示范班、文明示范班等称号。在各个学年中都荣获了“班级文化”评比一等奖，还荣获了“中山市特色班集体”荣誉称号。可见，“小记者”特色班本德育课程对班集体建设有着举足轻重的作用。在德育课程的引领下，班级学生都自信阳光、勇于表达，大家凝结成了和谐共进的学习共同体。学生积极参与班级举办的各项活动，不断历练蜕变，在各种赛事、活动中收獲了成长。这样的特色班本德育课程，既锻炼了学生的社会实践能力，又很好地满足了学生健康成长和个性发展的需求。

李 荣   广东省中山市石岐杨仙逸小学。