班级管理之创新性奖惩

［摘要］ 奖励在学生的成长过程中具有非常重要的意义。在班级管理中，正面而积极的奖励可以明确地表示对他们的认同，会给学生带来意想不到的动力，引导学生发挥最大的潜力，成为更好的自己。当然奖励也是有技巧的，它必须顺应学生的成长变化、认知水平和个性差异，这样的奖励才能达到最初的目的。

［关键词］ 班级管理；创新性奖惩；物质奖励；精神奖励

班级管理需要竞争机制、目标机制、奖惩机制等，其中奖惩机制是非常重要的一环。作为班主任，需要制定一系列的奖惩条例来规范、约束学生的行为，鼓励、倡导学生的优良品行，以达到鞭策和激励的教育效果。如何制定出行之有效的奖惩制度，是值得我们去探讨的。

一、班级管理中奖惩机制的现实问题

1.奖惩的比重失衡

班规班纪中有很多条例都是通过加分或扣分来规范、约束学生的言行，但是绝大多数班规中，惩戒的比重大于奖励。这样执行下去的结果是，老师会在不自觉中把注意力放在纠正学生不良的行为习惯上，学生的不足会逐渐放大，而他们身上存在的闪光点因长期的忽视而逐渐消失，学生会变得越来越不自信。

笔者认为好的奖惩机制应该以奖为主、以惩为辅。因为以奖励为主的班级管理，管理重心在于挖掘、放大学生身上的闪光点。每个学生的内心深处都渴望得到他人的肯定和认可，他人的肯定和认可又能强烈刺激学生去创造更多的成就和价值。

2.奖励形式单一

很多老师都会在学生取得优异成绩后，给予物质奖励，如文具、小饰品、小玩具、小额现金等。这种物质的投入也确实换来了学生对学习的热情和兴趣，但透视这热情的背后，不难发现物质奖励的种种弊端。

适当的物质奖励会激励学生认真学习、努力上进，但是一旦物质奖励过度或者物质奖励不再能满足学生的期待时，事情就会朝着相反的方向发展。因为当学生的内在动力不足时，外在的物质刺激并不能激发他们内在的潜力和持续的动力。

二、改进班级奖惩制度的深層探索

1.适度奖励，有效点燃精神内驱力

心理学大师爱德华·德西博士曾经开展过一次著名的实验。他随机挑选了一些学生去单独解一些有趣的智力难题，同时将这些学生分成了两组：实验组和对照组。整个实验分为三个阶段：第一阶段，所有学生一起答题，没有奖励。第二阶段，实验组的学生每答一道题就会得到1美元，而对照组的学生还是继续之前的做法，没有奖励。第三阶段，是自由休息时间，学生们可以选择答题或者不答题。让人意外的是，没有奖励的学生在第三阶段反而更愿意答题，他们的兴趣并没有受到任何外界因素的干扰，答题意愿只增不减。而实验组的学生兴趣却明显降低了很多，不少学生放弃了答题。这说明奖励反而影响了学生的心态，让他们做题的兴趣减弱。

如果学生本身对一件事有内在驱动力或者有较深的兴趣，但是外界给了学生物质上的奖励，那么这种外部动机反而会破坏学生的内在驱动力。学生这时做事的初衷是为了得到奖励，而不是为了兴趣，所以奖励反而减少了学生的内在动力。这就是著名的德西效应。

德西效应给我们的启示是，在教育教学活动中，培养学生积极主动、持之以恒的学习兴趣和坚韧不拔的意志，仅靠物质刺激是远远不够的，把握奖励的度，利用非物质奖励进行内驱燃志，就显得必不可少。

2.创新形式，赋予精神奖励的丰富内涵

在奖励的形式上，注重非物质奖励。因为与物质奖励相比，非物质奖励更注重满足学生深层次的需要，如被尊重、被关爱、自我实现和获得成就感等，在形式上更公开、透明，辐射面广，促使学生积极性高涨，有利于塑造积极向上的文化氛围，对提高班级凝聚力具有不可忽视的作用。

在奖励的时机上，将目标机制与奖励机制相融合，利用延迟满足培养学生克服当前的困难情境，甘愿为更长远的、更大的利益而持续奋斗的能力。

在奖励的标准上，将奖励机制与学科教育、学生的品行相融合。教育的根本任务是立德树人，要求我们在教育教学过程中培养德才兼备、德智体美劳全面发展的人。

三、非物质创新性奖惩的实操与反馈

决定在班级施行非物质奖惩以后，全班一起制定了以下具有吸引力的非物质奖惩措施，如任选5位同学大声夸自己、免一次英语作业、让老师在指定平台表扬自己、跟老师合影、课间点播一首歌等。获得奖或惩的同学，可以从对应项目中自主选取最感兴趣的一项执行。同学们的主体地位得到保证，积极性大大提高。

1.非物质奖励的具体实施案例及反馈

（1）敬业的课代表希望教师在指定平台上发表扬信

写给杜同学的表扬信

还记得去年初见时，课堂上，你坐姿端正，积极勇敢地跟我互动，眼睛里闪烁着求知的光芒，透露着坚毅，给老师留下了深刻的印象。

在接下来的一年时光里，作为课代表，你竭尽所能地成为老师的左膀右臂。每天督促交作业，及时发作业，督促同学们听写改错，每一项工作都尽心尽力。有时，我因事情过多，记错了上课时间，你总会第一时间来找我，礼貌地喊我去上课，有你便是心安！为你的付出点赞！

有一次路上相遇，你一如既往礼貌地跟我打招呼，我的雨伞却不小心挂住了你的衣服，把你的衣服弄坏了，你丝毫没有追究的意思，微笑着离开，多么大度的男孩啊！为你的大度点赞！

近段时间的所有英语考试，无论难易，成绩都能稳定在116分以上。没有横空出世的幸运，只有背后不为人知的努力！老师想对你说，只有坚持别人无法坚持的坚持，才能拥有别人无法拥有的拥有！加油，潜力股，愿你做一个只记得快乐和知识点的少年！为你的努力点赞！

杜同学在QQ空间看到我发表扬信后说：“很感谢老师能在百忙之中为我写下这样一篇小作文，我很感动。老师居然这么关注和关心我，以后我也会像之前那样努力地去学习英语，继续履行好课代表的职责，不辜负老师的殷切期盼。”

（2）全班同学给挑战目标成功的胡同学写表扬信

胡同学在收到同学们写的表扬信后，开心地逐一阅读并珍藏。她说：“老师，我觉得这个非物质奖励很有意义，这次经历让我终生难忘，我感觉与同学们之间的关系更加融洽了。”

自从胡同学开启了全班写表扬信后，班上的同学会经常给努力拼搏达到目标的同学、热爱班集体乐于奉献的同学、爱劳动讲卫生的同学、拾金不昧诚实守信等各方面表现优秀的同学写表扬信。

（3）任选5位同学大声地夸夸自己

余同学平时在数学学习上有一些困难，所以数学课上表现不太积极。一次数学公开课上，当老师说本节课表现好的同学会有非物质奖励时，余同学整节课听讲都特别认真，不断举手发言，最终获得了非物质奖励，他果断选择了5位同学大声地夸夸他。余同学被夸獎后特别开心，笔者顺势采访了他。师生对话如下：

师：“小余同学，你得到这5位同学的夸奖后，最大的感受是什么？”

生：“我感觉很爽，得到了同学的肯定，我更有自信，更有干劲了。”

师：“那你觉得对于你今天的表现，物质奖励和非物质奖励相比，哪个更好？”

生：“当然是非物质奖励啦，老师。非物质奖励形式多样，物质奖励太单调了，而且我个人觉得，作为一个学生，我们的物质需求有很多种方法来满足，家长就能满足大部分需求，而我们的精神需求却很难得到满足。在得到别人广泛的肯定后，能给自己加加油、鼓鼓气。”

后来，余同学在数学学习上克服了畏难情绪，越挫越勇，不断钻研。最终在期末数学考试中取得了全班第一的优异成绩。

（4）非物质奖励与学科教育相融合

八上英语第八单元围绕“食物制作”这一话题展开，要求学生能够听懂关于食物制作的对话，能够按照提示语做事情。上完本单元后，老师布置了有特色的周末作业——学生周末时间利用本单元所学，为家人烹饪一道佳肴，并且录制视频。在学生将视频发到群里后，老师化身美食点评家，及时表扬肯定。

教师看待学生，不能仅仅参照成绩去给学生下定义。因为每个学生都有无限的潜能，我们需要细心观察，善于发现学生身上的闪光点，帮助学生扬长避短，树立自信心，引导他们往更好的方向发展。

（5）网课期间，班群里的表扬信

疫情形势严峻时期，全市中小学生居家上网课，网课也理所当然成了真正自律的同学的试金石。在班上涌现出一批坚持了21天自主学习的同学后，笔者在班级群里给他们逐一颁发表扬信，内容如下：

疫情当前，班上大部分同学都生病了。一些同学在身体稍微有些好转后，每天顽强地按时听课和提交作业，努力到无能为力，拼搏到感动自己，也感动了老师和同学，被评为“励志之星”和“励志学习王”！

以上表扬信赢得家长们的点赞，学生们也更有斗志去战胜病毒，班级因病毒挫败的学风逐渐高涨。

2.非物质惩罚的具体实施案例与反馈

一个班级要想实现有序管理，仅有奖励是不够的。赏罚分明才有利于修正学生的一些行为，培养好习惯。

（1）非物质惩罚——齐跳“本草纲目”

有一段时间，随着体能训练的强化，班上有少许不想吃苦的同学开始逃避每日的体育锻炼。这种情况如果不能及时调整，班上会有更多的同学跟风。结合当时全网流行的刘畊宏的毽子舞曲目——《本草纲目》，笔者让这些不愿锻炼的同学当着全班同学的面齐跳该舞作为惩罚，之后，他们再也没有逃避体育锻炼。非物质惩罚，在学生能接受的情况下，使他们印象深刻，并且轻松的氛围更能有效达到内省的效果。

（2）讲述当天做的三件好事

在每日一小结时间，值日班长会公布当天观察到的情况。邓同学因为上课爱跟别的同学说话，连续几天被值日班长点名。在对他进行约谈、督促、引导都没有多大作用后，笔者意识到了一个很严重的问题，当我们一直盯着学生的缺点和不足时，学生会气馁，失去向上的自信心。

于是，笔者对邓同学说：“说说你今天做的三件好事吧。”他很诧异，思索了一会儿，说道：“我今天没有迟到；作业交得很准时；饮水机没有水时，我装了一桶水。”接着我说道：“老师观察到你还是在不断进步的，比如变得更守时，学习上也在试着对自己负责，并且还是个热爱班集体的同学，我很为你的这些进步感到欣慰。如果每个人都能约束好自己的言行，那样整个班级就会更加团结上进。而现在，我们整个班级需要你在遵守纪律方面贡献自己的力量，一起去打造理想班级，可以吗？”他说：“老师，我试试吧。”笔者追问：“那你打算怎么做呢？”他说：“当我上课想跟别人说话时，就戴上口罩吧。”“我很支持你的决定，我们一起试试吧，为你加油哦！”

自第二天起，邓同学戴上口罩，上课说话的行为果然收敛了很多，笔者也不时地向他投去赞许的目光。为了避免问题反复出现，笔者经常找他谈心，帮助其树立信心，增强斗志。

四、创新性奖惩达到的效果

心理学家说：“人类大部分行为是通过观察榜样而学到的。”班上优秀的同学率先树立好榜样，选取的非物质奖励的形式多样且有趣，吸引着同学们向他们学习，并从各方面优化自己的言行。因此，越来越多的同学能获得想要的非物质奖励。

久而久之，学风班风都有很大的改变。自主学习比拼之风涌现，好人好事越来越多，更多同学在自己设置的目标上挑战成功。在这个过程中，学生与学生之间的关系更加和谐融洽；老师与学生之间亦师亦友的关系形成。整个班级凝聚力与日俱增，一个团结奋进、蓬勃向上的理想班集体在大家共同的努力下形成了。

周清秀   湖北省随州市外国语学校初中部。