情感教育应用介入中学语文课程教学的实践研究

沙莉

语文学科兼具工具性与人文性。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中，明确规定了语文课程教学除包含知识技能、方法技能等方面的目标外，还包括情感、态度、价值观方面所要达到的教育目标。因此，情感教育已成为语文教学的重要目标之一，重视对中学生的情感教育，是当代语文教育教学的重要特征。但是，因长期受应试教育的影响，中学语文教学也表现出了非常浓厚的功利色彩，教师更重视语文学科的工具性，忽视了语文学科的人文性，而人文性的缺失不利于中 学 生 的 性 格 、品 格 健 康 发展。语文课堂是情感教育的重要载体，教师需要采取科学合理的教学策略，结合当代中学生的情感特点开展教学，并进行引导和熏陶，培养学生的正确情感反应，帮助他们在语文课堂上潜移默化地形成高尚的情操，塑造“真善美”的心灵。

中学阶段是学生身体和心理快速发展的重要时期，学生在这一时期对情感的控制和调节能力相对较弱，与亲朋好友的 关 系 也 处 于 敏 感 变 化 的 状态，因此，改变当前中学语文课堂教学轻视情感教育的倾向，多方面开展情感教育已经势在必行。情感教育的介入，有助于完成提升中学生认知能力和培 养 思 想 情 感 的 重 要 教 育 任务，培养学生健全的人格和良好的心理素质，最终达到提升学生综合素质的目标。该课题立足于情感教育的研究背景，运用大量的文献资料，归纳总结了情感教育应用于中学语文课程教学的理论依据；采用个案调查的方式进行研究，研究过程立足于中学语文学科的特殊性和中学生的心理特征，准确把握情感教育应用于中学语文教学的实际情况，充分运用情感教育理念与策略成果开展教学实践，实证情感教育对中学语文课程教学的重要影响。

中学语文课堂教学应该始终坚持立德树人铸就教育之魂的重要价值导向，充分挖掘情感教育的价值，使中学语文课堂在教育学生、培养学生的过程中发挥重要作用。学校和任课教师要充分并正确认识认知发展水平与情感教育之间相辅相成的关系，通过培养学生对美好情感的感知力，提升学生的认知水平和综合素养。该课题立足于当前中学语文课程教学现状，旨在探求科学合理的方法，使情感教育应用于中学语文教学，帮助广大中学生更好地解决情感问题；在提升中学生语文知识、技能水平的同時激发他们学习语文的兴趣，进 而 培 养 他 们 良 好 的 学 习 品质，帮助他们选择科学、合适的成长方向，加强道德修养；加强培养学生的爱国情怀和民族情怀，唤醒学生对同学之情、亲情、友情、家乡之情等众多情感的感知能力；致力于培养更多有知识、有能力、有情感、有思想的综合性、立体化人才，使学生通过语文课堂的情感教育进一步丰富自己的认知，实现感性、知性、理性这三个维度的共同发展。

综合而言，以中学语文课程教学为载体，将情感教育融入其中，是提升学生综合素养的重要措施，更是培养中国特色社会主义事业接班人的需要。加强中学生情感教育已经成为当前时代的迫切要求和呼唤，需要奋战在中学语文教学一线的广大教师不断探索更加科学的教学方法。

（南京师范大学泰州学院人文传媒学院 沙 莉）