APP下载

生活化作文教学方法研究

2023-03-01戴维仁

作文成功之路·教育教学研究 2023年12期
关键词:生活化课文作文

戴维仁

很多小学生认为写作是一件很难的事,写作时常常因为不知道写什么。造成这一问题的原因是学生没有密切关注生活,没有在生活中获得足够的经验和感受。教师要引导学生观察和体验生活,告诉他们生活经验是极好的写作材料,让学生将生活经历融入写作中。本文从观察能力、生活体验、感知经验、生活化情节、素材积累、发挥想象力、创新表达7个方面入手,探究生活化作文教学的方法。

一、培养观察能力

想要写好作文,观察是第一步。然而,大部分学生没有掌握观察的要领。因此,教师应引导学生学会观察并记录生活中的细节,让他们在生活中积累写作素材。例如,教师可以让学生实地观察某些现象,并记录下来。通过这样的训练,学生可以逐渐养成细致观察的好习惯,积累丰富的写作素材,从而提高写作能力。

例如,以“那次玩得真高兴”为题写作,如果直接让学生写作,他们很有可能为了完成任务而东拼西凑,写出来的文章不符合要求。因此,教师需要先带领学生积累写作素材。首先,可以带领学生走出校园参加活动,激发学生的观察兴趣,还要将正确的观察方法教给学生,让学生边玩边观察别人的表情、动作等,以积累丰富的素材。接着,教师可以让学生说一说自己观察到的内容。有的学生说:“在玩的过程中,每个人的脸上都洋溢着笑容,他们玩得很开心。”之后,学生就可以将这些内容融入作文中,写出优秀的作文。在对不同的事物进行观察时,需采用不同的方法。此外,教师还需要发挥引导作用,让学生养成良好的观察习惯,在日常生活中进行写作素材的积累。这样一来,学生才能拥有取之不尽、用之不竭的写作素材。教师也可以鼓励学生写日记,让学生随时将所感所想记录下来,这不仅有助于学生语言表达能力的提高,还可以增强学生的自我认知。

二、积累生活经验

要写出真情实感,就要在作文中融入真实的生活经验。因此,教师可以指导学生体验生活,进而写出具有真情实感的作文。

例如,以“我的心儿怦怦跳”为题写作,教师可带领学生参观红色基地,聆听红色故事,了解前辈为了祖国的和平做了哪些牺牲。在听故事的过程中,学生会获得丰富的感受、体验,产生情感共鸣。之后再写作,学生就能抒发真情实感了。又如写“我做了一次小实验”,教师可让学生以小组的形式进行实验。在实验过程中,可能会遇到一些难题,但是为了求得最后的结果,学生会迎难而上,深入交流、探讨,并在攻克某个难题后获得成就感。而且因为实验过程给学生带来了独特的体验、感受,学生的真情实感就被调动起来。之后再让学生写作,就能结合经历写出优秀的作文。由此可见,教师可以带领学生体验生活,让学生获得真实的生活经历和情感体验,并在文章中表达情感以引发读者的共鸣。

三、积累感知体验

教师可以在生活中寻找写作话题,以激发学生的兴趣。通过引导学生分析、提炼生活中的素材,培养学生挖掘问题、发现问题的能力,提高学生的思辨能力和创新能力,可以让学生理解和掌握写作要领,从而不断提高作文水平。

例如,以“推荐一个好地方”为题写作,教师可让学生回忆自己旅游的经历,然后将这些感知体验写在文章中。教师可以利用多媒体技术,将相关地区的图片、视频展示出来。图片、视频具有图文并茂的特点,可以帮助学生回想自己在那个地方的感受。在这之后再写作,学生就知道应该写什么了,而且写出来的内容是基于生活认知的,很容易打动读者。因此,教师在进行生活化作文教学时,可以通过调动学生的生活感知经验,引导学生积累写作素材,帮助学生理解并应用写作技巧,从而提高学生的写作能力。这种教学方式不仅能提升学生的创造能力和表达能力,还有利于提升学生的语文综合素养。

四、安排生活化情节

教师可以通过再现日常生活中的情节以激发学生的写作兴趣,调动学生写作的积极性。创设生动、贴近学生生活的写作情境,可以让学生在情境中产生写作灵感,进而表达想法,写出有意义的作品。这种生活化写作教学方式不仅能提高学生的写作能力,还能加深学生的情感体验,让他们获得个性化发展。

例如,以“我想对您说”为题写作,教师可利用多媒体播放歌曲《母亲》《父亲》。通过听音乐,学生会受到感染,能想起父母是如何照顾自己的、是如何关心自己的,进而产生对父母的感激之情。产生这种情感后,学生会迸发出表达欲望,会有很多话想说。此时再让学生写作,就可以写出令人满意的作品。因此,教师在生活教学中应当注重情境的创设,将生活化情境与教学内容结合起来,引导学生在情境中感知、感受,进而产生自己的想法和见解,从而提高表达能力,积累丰富的情感体验。

五、积累作文素材

要充实作文内容,就需要指导学生积累素材。生活中蕴含丰富的作文素材,教师要让学生认识到积累作文素材的重要性,并教授學生积累生活素材的方法,提高学生运用生活素材的能力,进而丰富学生的写作灵感,保障作文内容的多样性。

例如,以“我的心爱之物”为话题写作,教师可在单元教学的开始就指导学生积累素材。学习课文《白鹭》后,教师可指导学生总结课文中描写白鹭的精彩句子和段落,并鼓励学生模仿这些句子和段落,为己所用。之后,教师让学生准备积累本,摘抄课文中的优秀句子,同时布置每日描写的任务,如描写上学趣事或生活中物品等都可以。这种写作任务有利于学生积累生活素材,还有利于提升学生优秀句型的应用能力。写“我的心爱之物”时,教师可以鼓励学生翻阅积累本,回顾之前描写的事物,同时让学生思考:可以从哪些方面入手描写心爱之物?可以运用哪些修辞手法描写心爱之物?渐渐地,学生就了解了积累生活素材的作用。指导学生积累生活素材、运用生活素材,可以让学生更深入地了解积累生活素材的重要性,培养学生挖掘生活点滴细节的能力。同时,学生通过积累和运用生活素材,可以养成良好的写作习惯,不断产生写作灵感,有利于提升作文水平,从而取得更好的写作效果。

六、培养改写能力

改写是作文教学的重要训练内容,而想要提升学生改写的兴趣和能力,就需要创设营造生活化情境,让学生在情境中发挥想象力,充实作文内容。因此,教师可利用多媒体创设生活化情境,并通过语言点拨学生融入情境,以提高学生的改写能力。

例如,以“我想对您说”为话题写作,学生需要正确感知父母的情感才能写出精彩的作文。教师可结合本单元的课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》开展作文教学,引导学生改写课文,从而帮助学生在发挥想象力的过程中深刻感知父母的爱,同时提升改写能力。教师可指导学生改写课文中“父親”与“母亲”的言行与态度,同时,利用问题“如果你是‘父亲,你会怎样对待‘我与‘我写的诗?如果你是‘母亲,你会怎样对待‘我与‘我写的诗?”引导学生代入“父亲”与“母亲”的角色。之后,教师指导学生发挥想象力编写后续内容,有利于学生理解父母亲对“我”的情感。还可让学生通过改变人称的方式进行改写,这样做提高了改写的难度,也加深了学生对课文的体会。

七、提高创新表达能力

在作文中表达个性化的想法,可以助力学生的个性化发展。在作文教学中,教师要提供自由表达的空间,引导学生结合生活经验进行创新表达,从而展现个性与童真,促进学生思维与个性健康发展。

例如,以“猜猜他是谁”为话题写作,教师可组织观察、表达、评价等活动,以打破学生的固定思维,且发散学生的创新思维。教师可以先展示范文,并鼓励学生分析范文中描写人物的角度。接着,安排游戏活动,并提前告知学生游戏后要写作,以督促学生在游戏中认真观察和感受。之后,教师让学生结合游戏活动介绍人物,并鼓励其他学生猜一猜介绍的是谁。在这一过程中,可以发现学生形成了固定思维,只会运用范文中描写人物的角度来进行描述,这并不利于学生个性的发展。因此,教师可以指导学生总结范文中描写人物的角度,并提出问题:“还能从哪些角度入手描写人物?”这就能激发学生的创新思维。为缓解学生的紧张情绪,教师可以继续带领学生做游戏,然后鼓励学生表达观点,回答上面的问题。当学生提出新颖的想法时,教师要给予肯定,并鼓励他们不断创新描写人物的角度。可见,教师指导学生联系生活表达想法,有助于学生获得应用生活素材的经验,获得自由表达想法的乐趣,并养成将想法融入作文中的习惯,进而促进学生作文质量的提升和个性的健康发展。

总之,教师要结合学生的实际情况,运用生活化策略进行教学,让学生明白观察的重要性,提升观察生活的能力,养成良好的观察习惯,并能在潜移默化中积累丰富的写作素材。有了生活化的感知体验,写作时就有话可说、有话可写了,还能在写作的时候融入真情实感,写作能力会明显提升。

猜你喜欢

生活化课文作文
初中生活化写作教学实践
细读课文,让思路清晰起来
如何让数学教学生活化
初中数学生活化教学初探
背课文的小偷
如何将数学知识生活化
背课文
关于初中课文知识拓展教学的若干思考