课程思政视域下的思政元素融合育人研究

摘 要：本论文以新闻传播学科为例，探讨了在课程思政视域下思政元素融合育人的重要性和现状。首先，分析了新闻传播学课程思政教学研究的现状，指出了存在的问题和挑战。然后，探讨了新闻传播学课程思政教学的痛点，包括教学内容与方法、教师素质和学生参与度等方面的问题。接着，提出了解决这些问题的对策，包括优化教学内容和方法、提高教师素质和激发学生参与度等措施。最后，对本研究进行了总结，并展望了未来研究方向。

关键词：课程思政；新闻传播学科；思政元素；育人研究

一、引言

随着社会的发展和教育改革的推进，课程思政已成为高校教育的重要组成部分。新闻传播学科作为一门与社会紧密联系的学科，其课程思政教学具有重要的意义。然而，目前新闻传播学课程思政教学存在一些问题和挑战，需要进一步研究和改进。

首先，新闻传播学课程思政教学在内容上存在一定的问题。传统的思政教育往往注重培养学生的政治意识和社会责任感，但在新闻传播学科中，仅仅强调这些方面是不够的。新闻传播学科涉及到信息传递、舆论引导、媒体伦理等多个方面，因此，课程思政教学应该更加注重培养学生的批判思维能力和专业素养，使他们能够客观、全面地认识和分析社会现象。

其次，新闻传播学课程思政教学在方法上也存在一些挑战。传统的思政教育往往采用灌输式的教学方式，忽视了学生的主动性和创造性。然而，新闻传播学科是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作和实践来提高自己的能力。因此，课程思政教学应该更加注重培养学生的实践能力和创新精神，通过案例分析、讨论和实践等方式激发学生的学习兴趣和动力。

此外，新闻传播学课程思政教学在教师队伍建设方面也面临一定的挑战。目前，一些高校的新闻传播学教师缺乏相关的思政教育背景和经验，导致他们在教学中难以将专业知识与思政教育有机结合起来。因此，高校应该加强对新闻传播学教师的培训和支持，提高他们的思政教育水平和教学能力。

最后，新闻传播学课程思政教学还需要加强与社会实践的结合。新闻传播学科是与社会紧密联系的学科，学生需要通过实践活动来了解社会现实和行业动态。因此，高校应该积极组织学生参与社会实践活动，如新闻报道、媒体实习等，让学生在实践中感受社会变革和发展的影响，增强他们的社会责任感和使命感。

二、新闻传播学课程思政教学研究现状

通过对相关文献的综述和分析，发现目前新闻传播学课程思政教学研究主要集中在以下几个方面：思政元素的引入和应用、教学方法的创新和实践、教师素质的提升和学生参与度的激发等。然而，这些研究还存在一些不足之处，如缺乏系统性和深入性的研究、研究成果的应用和推广不够广泛等。

（一）思政元素的引入和应用

思政元素的引入和应用是课程思政教学的核心内容，它涵盖了国家意识形态、社会主义核心价值观等方面。

首先，有研究者认为，将思政元素与新闻传播学的专业知识相结合，可以使学生在学习专业知识的同时，增强对国家意识形态的认同和理解。例如，在教授新闻伦理的课程中，可以引导学生思考新闻报道如何符合社会主义核心价值观，如何传递正能量等。通过这种方式，学生不仅能够掌握专业知识，还能够培养正确的价值观和道德观。

其次，还有研究者提出，应该注重培养学生的批判思维能力，使他们能够主动思考和分析社会现象。在新闻传播学的课程教学中，可以通过案例分析和讨论的方式，引导学生深入思考社会问题的根源和解决方法。同时，还可以鼓励学生进行实地调研和采访，亲身感受社会现实，从而更好地理解和把握思政元素。

此外，也有研究者主张将思政元素融入到实践教学中。例如，在新闻采访和报道的实践中，可以要求学生遵循新闻伦理规范，坚持真实客观的原则，同时也要注重传递正能量和社会责任感。通过实践教学的方式，学生能够更好地理解和应用思政元素，提高他们的专业素养和社會责任感。

（二）教学方法的创新和实践

教学方法的创新和实践是提高课程思政教学效果的关键。

首先，有研究者提出，案例教学是一种有效的教学方法，可以激发学生的思考和参与。在新闻传播学的课程教学中，可以选择一些具有代表性的案例，如新闻报道中的伦理困境、媒体对社会事件的影响等，引导学生进行深入分析和讨论。通过这种方式，学生能够将理论知识与实际问题相结合，培养批判思维能力和解决问题的能力。

其次，还有研究者主张采用讨论式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论。在新闻传播学的课程教学中，可以设置一些开放性的问题，引导学生从不同角度思考和表达自己的观点。通过与他人的交流和辩论，学生能够拓宽自己的思路，提高逻辑思维和表达能力。

此外，也有研究者提倡将实践教学与课程思政教学相结合。例如，在新闻采访和报道的实践中，可以要求学生遵循新闻伦理规范，坚持真实客观的原则，同时也要注重传递正能量和社会责任感。通过实践教学的方式，学生能够更好地理解和应用思政元素，提高他们的专业素养和社会责任感。

（三）教师素质的提升

教师素质的提升是课程思政教学的关键因素之一。

首先，有研究者提出，加强教师的思想政治教育理论学习是提升教师素质的重要途径。新闻传播学的课程思政教学需要教师具备扎实的思想政治理论基础，能够准确把握国家意识形态和社会主义核心价值观的内涵。因此，教师应该通过参加培训班、研讨会等形式，不断学习和更新自己的理论知识，提高自己的思想政治素养。

其次，还有研究者主张加强教师的教育教学能力培养。课程思政教学需要教师具备一定的教学设计和组织能力，能够将思政元素与专业知识相结合，设计出符合学生需求的教学方案。因此，教师应该注重教学方法的创新和实践，不断提高自己的教学能力和水平。同时，还可以通过观摩优秀教师的课堂和参与教学研讨活动等方式，借鉴他人的经验和教学方法，不断提升自己的教育教学能力。

此外，也有研究者提倡加强教师的专业素养培养。新闻传播学的课程思政教学需要教师具备扎实的专业知识和技能，能够将专业知识与思政元素相结合，为学生提供全面的教育服务。因此，教师应该注重自身的专业发展，不断学习和掌握新的学科知识和技能，提高自己的专业素养。同时，还可以通过参与学术研究和学术交流活动等方式，拓宽自己的学术视野和思维方式。

三、新闻传播学课程思政教学痛点

通过对新闻传播学课程思政教学的实地调研和访谈，发现存在以下几个痛点：教学内容与方法的单一性和陈旧性、教师素质的不均衡和提升空间有限、学生参与度的低下和积极性不高等。这些问题制约了新闻传播学课程思政教学的效果和发展。

（一）教学内容与方法的单一性和陈旧性

首先，教学内容主要集中在传统的国家意识形态教育上，缺乏对当代社会热点问题的深入分析和讨论。在当前信息爆炸的时代，社会热点问题层出不穷，如网络舆论、媒体伦理、信息安全等。然而，传统的思政教育往往只注重传授国家意识形态的基本知识和理论，对于这些具体问题的研究和应用较少。因此，学生在学习过程中很难将所学知识与实际问题相结合，无法真正理解和应用思政元素。

其次，教学方法主要以讲授为主，缺乏互动和实践环节。传统的思政教育往往采用教师讲授的方式，学生被动接受知识，缺乏主动思考和参与的机会。这种单向的教学方式容易导致学生的学习兴趣和主动性下降，影响他们对思政元素的理解和运用能力的培养。此外，由于缺乏实践环节，学生很难将所学知识应用到实际中去，无法培养实际操作能力和解决问题的能力。

（二）教师素质的不均衡和提升空间有限

首先，一些教师在思想政治教育理论学习方面存在欠缺。课程思政教学需要教师具备扎实的思想政治理论基础，能够准确把握国家意识形态和社会主义核心价值观的内涵。然而，一些教师对于这些理论知识的学习不够深入，导致他们在教学中无法准确理解和传达思政教育的核心内容和要求。

其次，一些教师在教学方法和手段上缺乏创新和更新。随着社会的发展和学生的需求变化，传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求。然而，一些教师仍然采用传统的讲授方式，缺乏互动和实践环节，无法激发学生的学习兴趣和主动性。此外，一些教师在教学设计和组织能力方面也存在一定的不足，无法将思政元素与专业知识相结合，设计出符合学生需求的教学方案。

（三）学生参与度的低下和积极性不高

首先，学生对于课程思政教学的重要性认识不足。一些学生认为思政教育只是一种形式，与自己的专业学习关系不大，缺乏主动参与的意愿。这种认识导致他们在课堂上缺乏积极参与的态度，对课程内容的学习兴趣不高。

其次，课程设置和教学方法的不合理也限制了学生的参与度。一些课程设置过于单一和陈旧，缺乏与时俱进的内容和案例分析。同时，传统的讲授式教学方法也难以激发学生的学习兴趣和主动性。学生往往只是被动接受知识，缺乏思考和讨论的机会。

四、新闻传播学课程思政教学对策

为了解决新闻传播学课程思政教学中存在的问题和痛点，本文提出了以下对策：优化教学内容和方法，注重培养学生的思辨能力和创新精神；提高教师素质，加强教师培训和交流；激发学生参与度，通过案例分析、小组讨论等方式增加学生的参与感和主动性。

（一）优化教学内容和方法

为了解决新闻传播学课程思政教学中存在的问题，需要优化教学内容和方法。首先，应注重培养学生的思辨能力和创新精神。通过引入当代社会热点问题和案例分析，引导学生进行深入思考和讨论，培养他们的批判性思维和创新能力。其次，应采用互动式教学方法，增加学生的参与感和主动性。例如，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与到课程中来，提高他们的学习兴趣和积极性。

（二）提高教师素质

教师是课程思政教学的关键因素之一。为了提高新闻传播学课程思政教学的质量，需要加强教师的培训和提升。首先，应加强对教师的思想政治教育理论学习，提高他们的思想政治素养和教育教学能力。其次，应鼓励教师参加学术研討会和教学交流活动，拓宽他们的视野和知识面。此外，还应建立教师评价机制，激励教师积极投入课程思政教学工作。

（三）激发学生参与度

学生参与度是课程思政教学的重要指标之一。为了激发学生的参与度和主动性，可以采取多种方式。首先，可以通过案例分析和实践操作等方式，将理论知识与实际问题相结合，增加学生的学习兴趣和参与感。其次，可以组织学生参加社会实践活动和新闻报道项目，让他们亲身体验新闻传播工作的重要性和挑战性。此外，还可以利用现代技术手段，如网络平台和社交媒体等，促进学生之间的交流和合作。

五、结语

本论文以新闻传播学科为例，探讨了在课程思政视域下思政元素融合育人的重要性和现状。通过对新闻传播学课程思政教学研究现状的分析，发现了存在的问题和挑战。同时，通过对新闻传播学课程思政教学痛点的探讨，提出了解决这些问题的对策。本研究对于推动新闻传播学课程思政教学的发展和提高教学质量具有一定的理论和实践意义。

参考文献：

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作者简介：侯冬青，男，汉族，河南安阳人，硕士研究生，副教授，郑州西亚斯学院新媒体研发中心研究员，郑州西亚斯学院新闻传播学院课程思政示范中心研究员，研究方向：数据新闻与人工智能。