“双减”政策背景下小学数学作业特色创新设计研究

郭小丽

摘  要：在“双减”政策背景下，作业设计已经成为一个重要的改革点。在小学数学教学活动中，教师努力培养学生的学习兴趣，对提升学生的学习能力具有显著作用。作业在小学数学学科教育中承担着重要的职责，课后作业的布置和设计要合理，不仅要与课堂内容相匹配，还要体现出创新特色的元素，迎合学生的认知规律，让作业设计更加符合学科核心素养的发展要求。文章分析“双减”政策对作业设计的要求，并提出相应的创新设计策略。

关键词：“双减”政策;小学数学;作业设计

一、“双减”政策对作业的设计要求

在“双减”政策背景下，数学学科作为一门考验学生思考能力、逻辑分析能力和计算能力的学科，其作业设计有了更高的要求。小学生年龄相对较小，在独立思考、独立学习和自主分析上表现出来的能力有所欠缺，需要教师做好辅导工作。因此小学数学教师应当转变教学方式，增加教学的趣味性，提高学生的学习积极性。教师要不断优化作业设计的内容，合理地安排学生课后的学习时间，建议学生多进行户外运动，提高身体素质，积极地传导快乐学习理念。

二、数学特色作业的基本特点

（一）数学特色作业要具有独立性

小学生的数学作业要以课堂教学内容为基础，但同时也要努力地跳出课堂教学的限制。作业不仅是课堂教学的重要拓展，还是对课堂教学的重要补充，所以作业的基本内容应当与课堂教学保持一致。但同时又不能只是简单的复制课堂上的教学内容，让学生进行机械性和重复性的学习，还应当具有一定的独立性。

例如，小学数学教师在教授六年级下册“统计的相关知识”时，教师可以让学生利用周六、周天的时间，调查统计自己家庭每周、每月的开支情况，包括餐费、出行费、衣服费、水电费等，让学生独立地收集数据、分析数据、整理数据，选择自己喜欢的统计图，对调查的情况进行图形化的展示。该项课后作业就是以课堂知识为基础，同时也并不是简单地重复课堂上的教学内容，而是尝试着跳出课堂，让学生动手操作、亲身实践，这不仅有效锻炼了学生的实践能力，还增强了学生关心家人间的情感。

（二）数学特色作业要具有开放性

小学数学教师在布置作业时，要注重丰富作业的形式，拓宽学生的视野。对教师而言，让学生利用数学知识解决实际的问题，这是学生学习数学的重要目标。而作业能够把课堂教學内容和学生的实际生活联系到一起，所以作业设计要贴近实际生活，具有开放性。

例如，小学数学教师在讲解“千克和克”的知识时，可以布置如下作业：教师让学生回到家中后，找出几个商品包装袋，看一看包装袋上所标注的商品重量，然后再用手感受一下这个重量，充分感知商品包装标识的重量的轻重程度。之后再将顺序调转，先用手掂量一个物体，然后估计这一个物体的重量，之后把这个物体放到电子秤上，以验证自己估计的准确性。通过实际操作，学生对重量的认识会更加深刻，这提高了学生估计重量的能力，从书本知识到实际生活，作业具备开放性，极大地拓宽了学生的知识视野。

（三）数学特色作业要具有层次性

对数学教师而言，在布置作业的过程中需要避免“一刀切”的现象。教师应针对不同学生的不同学习情况，设计分层作业，提高作业的效果，以增强对学生的正面影响。在布置作业时，教师要注意以下几个方面的内容：第一，针对学习效果比较差的学生，教师布置作业时要保证难度贴近教材基础，只考察他们对基本数学知识的理解。第二，针对学习中游的学生，教师在布置作业时可以适当地提高内容难度，把理论知识和实际运用结合到一起，拓展他们的知识面。第三，对能力比较强的学生，可以丰富作业的形式，提高作业的难度，促进学生走出课堂，自主进行研究和探索，综合运用所学知识解决实际的问题。

例如，小学数学教师在教授“圆柱的表面积”章节知识时，可以设计分层作业。针对学习能力比较差的学生，教师可以让他们掌握圆柱的基本性质，包括圆柱有几个面？每个面的面积计算公式是什么？针对学习能力中等的学生，教师可以重点考查学生的综合知识运用能力，梳理圆柱和长方体之间的相互转化关系。针对学习能力更强的学生，教师可以让他们动手测量相关的数据，动手制作圆柱体等，从而把知识和实践结合到一起，提升学习效果。

（四）数学特色作业要具有探索性

小学数学教师在布置作业时，要努力还原数学的本质，让数学知识回归生活，融入生活。好奇心是人的一项基本特征，小学生的好奇心尤其突出。数学学习活动应当要培养学生的好奇心，鼓舞学生探索知识。教师在开展教学活动的过程中，可以布置具有探索性的数学作业，对学生进行正确的引导，让学生主动观察、积极探索，尝试进行推理，并与学生共同进行分析和研究。

例如，小学数学教师在讲解“比的意义”这一部分知识时，学生学习了黄金分割点，知道了黄金比值约为0.618，因此小学数学教师可以围绕这一个知识点设计如下作业：“帮助妈妈选一双高跟鞋。人体的上身和下身比例要尽量地贴近黄金比，所以为了实现这一目标，让你去帮妈妈选一双合适高度的高跟鞋，你该怎么选呢？”这项作业需要学生回到家后，认真地量一量其妈妈上半身和下半身各自的长度，然后通过计算，得出最佳的黄金比例值，由此帮助其妈妈选一双最合适的高跟鞋。在该项作业中，学生需要解决实际问题，需要进行动手操作，作业让数学知识回归到生活中，提高了学生解决问题的能力。

总而言之，特色的数学作业一定要有独立性、有开放性、有层次性和有探索性，彰显出作业的特色，做到上述几点能有效提高教学效果。

三、小学数学作业特色创新设计对策

（一）丰富作业内容，注重培养兴趣

兴趣是让学生保持学习积极性，提高学习主动性的重要因素。在“双减”政策的背景下，小学数学教师在布置作业时，应当丰富作业的内容，注重培养学生的兴趣。比如，教师可以选择学生比较了解的童话故事、日常的生活情景或者实际学习生活中有趣的故事作为作业设计的基础，以激发学生的学习积极性和主动性。在布置数学作业的过程中，教师要始终结合学生的实际学习特点，设计更加具有亲近性、趣味性的作业，增强学生的学习兴趣。

第一，设计生活化的作业。教师可以将一些生活场景加入实际的数学问题，让学生独立自主地解决问题，更好地展现数学学科知识在生活中的价值。比如当小学数学教师讲解了“10以内的数”知识时，可以让学生在生活中找出反映1～10数字的实物或者场景，可以寻求父母的帮助，让父母协助做好记录工作。比如，学生在放学的路上看到了1辆车，车里有2个人，里面的人抱着3个娃娃，车子经过了4个路口，以此类推。通过这种作业布置方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，由于答案并不固定，学生有着自由发挥的空间，作业帮助学生更好地感受到了数学知识和实际生活之间的紧密联系。

第二，设计趣味性的作业。根据小学生的实际性格特点和学习阶段，在设计作业的过程中，教师需要保障作业内容的趣味性，符合学生现阶段的心理特点和认知特征，提高学生主动完成作业的积极性和主动性。比如，小学数学教师在讲解完“对称图形”这一部分知识时，可以把数学和美术两门学科结合到一起，给学生布置一个课后绘画的作业，让学生尝试用在课上所学到的轴对称相关知识、对称图形的有关知识，设计漂亮的图案，画出对称的画，并让学生在课上展示作业成果。通过这种作业的布置方式，教师不仅能够让学生巩固课上的所学知识，还能够激发学生的学习思维，更好地让学生去发掘和展现自身的创新力和创造力。

（二）创新作业形式，培养实践能力

在传统的作业设计活动中，作业的内容和作业的形式相对较为单一，学生在完成这些作业的过程中，容易感受到枯燥感和乏味感，并且作业与学生的实际生活联系不紧密。所以，教师在教学过程中，要积极地创新作业的形式，培养学生的实践能力。

第一，教师可以布置日记类型的作业，学生在学习数学知识的过程中，会产生很多的体会和感受，也会有很多的问题。通过设计日记类型的作业，学生能及时地把自己的想法、看法、体会和感受记录下来，较长时间之后，再让学生重新回顾记忆，重新审视自己学习数学知识之路的点点滴滴，这能让学生更好地理解和感受学习数学学科知识的意义。例如，在讲完“轴对称图形”后，教师可以让学生亲身设计、动手操作体会生活中的数学美。数学来源于生活，教师可以让学生以制作“数学小报”的方式记录“我”與数学的故事，或者教师引导学生课后写数学日记，让学生把自己的一些新发现、新学习的知识，学习过程中遇到的问题以及不解的困惑记录下来。

第二，数学教师可以布置操作类的作业。在操作类型的作业中，教师引导学生动手主动实践，让学生既动手又动脑，对培养学生的创新思维，提高学生的创新能力具有重要作用。比如教师在讲解完“七巧板”章节的部分知识时，可以为学生布置操作类型的作业。课后，教师让学生使用七巧板拼接各种各样的图案，并且每拼出一个令自己满意的图案，就给图案起一个名字。这种方式能够很好地培养和发展学生的想象力，让学生一边玩一边学，在玩的过程中提高了学习的能力，在学的过程中感受到了乐趣。

第三，针对不同年级、不同年龄段的学生，小学数学教师在设计特色作业时也应当要有所调整。比如，针对低年级的学生，教师可以布置一些比较偏向操作类的作业，如数数、摆小棒，让学生边做边说。这对提高学生的算术能力，让学生理解算法具有非常积极的作用。针对高年级的学生，小学数学教师可以让他们尝试着去画思维导图，尝试理解知识点和梳理知识点。比如，数学教师在讲解了“长方体”相关知识时，可以让学生利用思维导图记录相关知识点，学会思考，学会总结学习方法。运用思维导图有利于提高学生的记忆效果和理解能力。

教师要引导学生发现自己的不足和问题，充分体现作业的特色，提高作业的效果。再比如，教师可以让一年级学生利用假期学习数学手指操、学唱数学小儿歌，辅助提高数学计算的速度和准确率;让二年级学生感受魔方的魅力，玩转魔方，增强记忆力，锻炼空间思维能力和逻辑思维能力;让三年级学生搜集数学家的故事，引导他们用数学家的才能和勤奋的精神影响自己，在数学家勇于创新、追求真理的奋斗精神鼓舞下，不断提升自身素质。

四、结语

综上所述，作业的形式不应该只有一种，单一的作业形式会影响学生的学习兴趣，降低学生的学习自信。从学生的角度而言，他们希望被布置一些更加新颖、有特色的作业，以更好地调动自己学习的积极性。教师在开展作业设计的过程中，要努力增强作业的创新性和趣味性，用特色作业激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效果。

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（责任编辑：邹宇铭）